《烛之武退秦师》教案.doc

烛之武退秦师教案镇江市上党高级中学 乔晓莉教学目标1、理解并掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法2、在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力教学过程一、 关于左传左传是我国第一部详细完整的编年体史书，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”，左传又名春秋左氏传左氏春秋 。左传善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。 朱彝尊经文考二、 分析文章（一）1、 齐读全文2、 根据注解看第一段？第一段写了什么事情？ 明确：秦晋围郑出示秦晋围郑图 ？秦晋为何围郑？ 明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”这两句话都是状语后置句，“晋军函陵，秦军氾南”（驻扎，名词作动词）3、齐读第一段（二）这是一篇叙事文章，但全文以对话为主，主要集中在第2、3、4段。 1、学生根据注释看第二段 ，疏通字词，思考几个人的对话应该怎样读“臣之壮也”（主谓之间取消独立性，作整个句子的状语）“已”通“矣” “是”，只是代词 2、请四个学生分角色朗读第二段，注意语气语调3、 其他学生评价朗读情况并明确三人的身份明确：佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任烛之武：满腹的牢骚与埋怨（可范读）郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度4、请另外四个学生来朗读这段（前后效果应该明显）5、总结第二段 烛之武临危受命三、 齐读第三段1、让学生对照注释看第三段，学生如有不懂的字词提出来，如没有，可让学生归纳其中重要字词或特殊句式“鄙”“焉”“陪”“东道主”“行李”“何厌之有” 2、这段中烛之武是如何让秦伯相信自己的话，攻打郑国的？可以分几层？应该怎么读呢？让学生前后四人一组进行讨论，小组意见争取一致。l 亡郑利晋阙秦 平稳 不卑不亢 （若）l 存郑利秦 适当高亢 显得诚恳 （若）l 晋忘恩负义，贪得无厌，不可共事 慷慨激昂 （且） （第三层可范读） 3、前文中有无其他地方为烛之武退秦师作铺垫的呢？ （结合地图，第一、二段） 4、齐读第三段，注意读出层次，尽量读得慢一些。四、下面我们来看第四段1、 请一学生翻译晋文公讲的话，并强调重点字词“因”“敝”“知”“其”“不仁”“不知”“不武”连用句式整齐一般人面对这种情况此时的反应如何？ 愤怒 而晋文公却拥有清醒的头脑和理性的判断，话语沉稳自如胸怀与谋略也是其日后成就霸业的根本原因。2、 请男生齐读这段话。五、总结全文（1）从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，选材上注意到了“精”字，详略得当。 （2）文章的事件一件连一件，大军压境，国家处于危难之中，佚之狐的推荐让我们看到了希望，烛之武的推辞让我们的心紧张了起来，郑伯的自责增强了文章的戏剧性，秦郑联盟之际子犯请求攻打秦军，气氛又一下子紧张了，晋文公的一番话，哦，原来是一场虚惊。波澜起伏。六、课堂检测1、对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ A ） A.晋军函陵（军：军队） B.贰于楚也（贰：从属二主） C.是寡人之过也（是：这） D.亡郑以陪邻（陪：增加）2、下列句中划线词，意义相同的一组是（ D ） A.然郑亡，子亦有不利焉 阙秦以利晋，唯君图之 B.既东封郑 又欲肆其西封 C.越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋 D.若不阙秦 阙秦以利晋3、下列“其”字意义不同于其他三项的是（ D ） A.君知其难也 B.共其乏困 C.又欲肆其西封 D.吾其还也4、与“许之”句式相同的一项是（ C ） A.邻之厚，君之薄也 B.夫晋，何厌之有 C.敢以烦执事 D.佚之狐言于郑伯曰5、下列解释不正确的一项是（ C ） A.然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！ B.秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约 C.且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠 D.若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人七、熟读课文，翻译第三段