1、《烛之武退秦师》教案
镇江市上党高级中学 乔晓莉
教学目标
1、理解并掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法
2、在诵读过程中，培养阅读和理解文言文的能力
教学过程
一、 关于《左传》
《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》《左氏春秋》 。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传
2、史之极也。文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》
二、 分析文章
（一）
1、 齐读全文
2、 根据注解看第一段
？第一段写了什么事情？ 明确：秦晋围郑
出示秦晋围郑图
？秦晋为何围郑？ 明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”这两句话都是状语后置句，“晋军函陵，秦军氾南”（驻扎，名词作动词）
3、齐读第一段
（二）
这是一篇叙事文章，但全文以对话为主，主要集中在第2、3、4段。
1、学生根据注释看第二段 ，疏通字词，思考几个人的对话应该怎样读
“臣之壮也”（主谓之间取消独立性，作整个句子的状语）
“已”通
3、矣” “是”，只是代词
2、请四个学生分角色朗读第二段，注意语气语调
3、 其他学生评价朗读情况并明确三人的身份
明确：
佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任
烛之武：满腹的牢骚与埋怨（可范读）
郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度
4、请另外四个学生来朗读这段（前后效果应该明显）
5、总结第二段 烛之武临危受命
三、 齐读第三段
1、让学生对照注释看第三段，学生如有不懂的字词提出来，如没有，可让学生归纳其中重要字词或特殊句式
“鄙”“焉”“陪”“东道主”“行李”“何厌之有”
2、这段中烛之武是如何让秦伯相信自己的话，攻打郑国
4、的？可以分几层？应该怎么读呢？让学生前后四人一组进行讨论，小组意见争取一致。
l 亡郑利晋阙秦 平稳 不卑不亢 （若）
l 存郑利秦 适当高亢 显得诚恳 （若）
l 晋忘恩负义，贪得无厌，不可共事 慷慨激昂 （且）
（第三层可范读）
3、前文中有无其他地方为烛之武退秦师作铺垫的呢？
（结合地图，第一、二段）
4、齐读第三段，注意读出层次，尽量读得慢一些。
四、下面我们来看第四段
1、 请一学生翻译晋文公讲的话，并强调重点字词
“因”“
5、敝”“知”“其”
“不仁”“不知”“不武”连用句式整齐
一般人面对这种情况此时的反应如何？ 愤怒 而晋文公却拥有清醒的头脑和理性的判断，话语沉稳自如——胸怀与谋略也是其日后成就霸业的根本原因。
2、 请男生齐读这段话。
五、总结全文
（1）从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，选材上注意到了“精”字，详略得当。
（2）文章的事件一件连一件，大军压境，国家处于危难之中，佚之狐的推荐让我们看到了希望，烛之武的推辞让我们的心紧张了起来，郑伯的自责增
6、强了文章的戏剧性，秦郑联盟之际子犯请求攻打秦军，气氛又一下子紧张了，晋文公的一番话，哦，原来是一场虚惊。波澜起伏。
六、课堂检测
1、对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ A ）
A.晋军函陵（军：军队）
B.贰于楚也（贰：从属二主）
C.是寡人之过也（是：这）
D.亡郑以陪邻（陪：增加）
2、下列句中划线词，意义相同的一组是（ D ）
A.然郑亡，子亦有不利焉
阙秦以利晋，唯君图之
B.既东封郑 又欲肆其西封
C.越国以鄙远，君知其难也
肉食者鄙，未能远
7、谋
D.若不阙秦 阙秦以利晋
3、下列“其”字意义不同于其他三项的是（ D ）
A.君知其难也
B.共其乏困
C.又欲肆其西封
D.吾其还也
4、与“许之”句式相同的一项是（ C ）
A.邻之厚，君之薄也
B.夫晋，何厌之有
C.敢以烦执事
D.佚之狐言于郑伯曰
5、下列解释不正确的一项是（ C ）
A.然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！
B.秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约
C.且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠
D.若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人
七、熟读课文，翻译第三段
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