分数乘整数教学设计.docx

分数乘整数教学设计 北关小学 孟瑞教学设计说明：1、本节课是在学生掌握整数乘法，理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。2、沟通新旧知识之间的联系，使学生在巩固旧知的过程中，逐步发现新知，建构知识体系。3、充分发挥学生的主动性、积极性和探索合作精神，使学生成为课堂的主人，成为知识的建构者和应用者。教学内容苏教版义务教育教科书数学六年级上册第3839页例1、练一练，第42页练习八第15题。教学目的与要求：1、使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。2、使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。教学重点与难点：分数乘整数的意义和计算法则。教具：多媒体教学过程：一、复述回顾复习：（多媒体示题）(整数乘法的意义、同分母分数相加的计算方法)二、设问导读1、教学例1（1）出示例1 出示问题：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？教师：你能在图中涂色表示出这个已知条件吗？学生涂色。问：解决这个问题可以列怎样的算式？随着学生的回答进行板书教师：大家有不同的算法吗？学生回答，教师板书。提问：你根据什么这样列式？学生回答。教师：由此可以看出，分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。（多媒体示）（2）学生尝试计算。启发：你能联系已有的知识从不同角度说明结果是多少吗？教师板书。提问：由此你发现分数乘整数是怎样计算的？（分母不变，只用分子与整数相乘）2、解决例题的第（2）题出示：小芳做5朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？学生尝试列式计算，指名板演。评点时明确：计算结果不是最简分数时，要约分成最简分数。为了计算简便，乘法计算能约分的要约分。 引导：比较刚才两道算式的计算过程，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？分数与整数相乘，可以怎样计算？在小组里交流。教师引导学生概括出：分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时能约分的可以先约分，再计算出结果。三、自学检测1、做“练一练”第1题。学生按要求在图中涂色，然后列式计算。2、做“练一练”第2题。四、巩固练习做练习五第1、3、4、5题。订正时说出解答问题的思考过程，突出：求几个几分之几是多少的实际问题，可以用乘法算。五、总结本节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？还有哪些疑问？