(部编)初中语文人教七年级下册《最后一课》》.doc

最后一课 都德
授课人：陶欢欢
教学目标：知识与技能：1了解小说的背景
2 通过阅读，了解小说的主要情节
过程与方法：通过阅读，整体感知课文的人物、情节、环境的描写
情感态度价值观：
激发学生高度的爱国热情，激励学生认真学习
教学重难点 ：通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
体会语言的深刻内涵（第二课时内容）
教学方法：朗读法、讨论探究法
教学时间：2课时（本节课为第一课时）
教学过程：
第一课时
一、 激情导入
语言教学是一门带有浓郁情感色彩的人文学科，语文教学是情感丰富的、有血有肉的“文本”教学，是一种情感的体验，是一种心灵的沟通。今天，我们就跟随着都德的脚步，走进法国人的语言中，去体会他们对民族语言的热爱吧。
二、 作者简介及体裁介绍
作者简介：都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
体裁介绍：
1小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2人物的描写方法：肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写、神态描写
3小说的三要素：人物 环境 情节
三、 背景介绍
普法战争：1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
四、 整体感知
思考：1小说的线索是什么？
2故事的情节大致分为几部分？
五、 精读课文，把握情感
思考：1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
2小说的主要人物是谁？
3小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？
4韩麦尔先生是怎样一个人？
A怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？
B小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
5文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
6文章中是如何体现“爱国主义精神”的？（细节描写）
7文中有环境描写吗？它们的作用是什么呢？
六、 课外拓展
1本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。
《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。
《黄河颂》的爱国精神体现在_________
__________________上，以________呈现。
《最后一课》的爱国精神体现在_______
_________________上，以________呈现。
2请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
七、 作业布置 1搜集有关爱国的名言警句
2找出文中韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写