小池教学设计.docx

小池教学设计
诵读班 代春红
一、看图激趣，导入课题
　　　1、看图引入
　　　今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片
　　　问：你看到什么了？
　　　2、揭题“小池”
　　　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音
　　　（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？
　　　3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？
　　　4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题
　　二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）
　　1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
　　学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
　　小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”
　　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
　　　　（1）同桌讨论
　　　　（2）个别汇报
　　　　教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）
　　　　好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
　　　3、教学生字“惜”
　　　（1）指名读
　　　（2）谁能给他找找好朋友
　　　（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
　　　4、引导朗读第一行
　　你能用上舍不得的语气读读吗？
　　自由练读个别读齐读
　　过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
　　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
　　　6、课件展示“树阴”
　　（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”
　　（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！
　　学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
　　　7、出示第二行古诗
　　（1）个别读
　　（2）学习生字“爱”
　　　①个别读
　　　②你能用它来说一句话吗？
　　 ③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
　　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
　　三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）
　　1、出示诗句小荷才露尖尖角，
　　早有蜻蜓立上头。
　　（1）自由读读这两句古诗（读正确）
　　（2）指句读
　　（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图
　　（4）指名反馈
　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
　　 “露”：（1）谁有好方法记住它？
　　（2）你能给它找朋友吗？
　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
　　 “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
　　（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？
　　　　　范写描红自由练习
　　四、情感诵读，内化意境
　　　1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
五、总结延伸，升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
小池（杨万里）
泉眼　　惜
树阴　　爱
小荷　　露
蜻蜓　　立

　　〖设计理念〗
　　《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要体现以下