四年级三单元案例（反思）二.doc

南关中心校案例（反思）
课 题
笔算乘法
教 师
李建梅
所在学校
紫金学校
案例（或反思）
一、 复习准备，促进迁移
　　谈话：我们已经学过三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算。你能列竖式计算下面的题吗？
　　出示：145×2 45 × 12提问：上面这两题的计算过程有什么不同？　　
追问：为什么用十位上的1去乘45，乘得的数45的末位和十位对齐？（表示45个十）
　　小结：两位数乘两位数，用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
　　二、 探索交流，建构新知
　　1.提出问题。
　　谈话：今天这节课我们继续研究笔算乘法，出示例题的场景图，读题。
　　提问：从题目中你获得了哪些信息？求该城市到北京有多少千米？可以怎样列式？为什么用乘法计算？
　　提问：145× 12和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（是三位数乘两位数）
　　2.揭示课题。
　　这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算。（板书课题）
　　3.尝试笔算。
　　提问：你能用竖式算出145× 12的得数吗？
　　4.交流总结。
　　先让学生在小组里说说自己的算法，再指名说说计算过程。
　　比较：三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什么相同和不同的地方？（都是先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来；三位数比两位数多了一个百位，乘的时候还要乘百位）
　　提问：谁能概括地说说三位数乘两位数应注意些什么？
　　归纳：（1） 用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数； （2） 用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。

心
得
体
会
教学思考
　 在比较中建构新知。三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为

四数上册3单元-2