小学数学本小学四年级把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数.doc

把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
学习目标：1、掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。
2、经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
3、培养类推能力，加深对数学的理解，增强应用数学的信心。
学习重点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数
学习难点：区别求近似数与改写求准确数的方法。
教师用具：多媒体实物投影仪、课件。
教学过程：
一、复习导入
先读一读下面的数，再按要求写数。
1. 2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。横线上的数写作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）。
2. 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写作（ ），四舍五入到万位是（ ）。
学生填完后，说一说是怎么想的。
小结：将万位或亿位后面的四个0或八个0直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。
2、新课导入
师：以前我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。在日常生活中，有时为了读写方便，还经常把不是整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、互动新授
1、教学例2
（1）出示教材第53页例2情境图。学生观察情境图，教师简要介绍太阳系的知识。
让学生读题目，说说从题目中可以获取什么信息。（学生回答）
（2）师：刚才大家读着这个数时感觉很不方便，能不能用更简洁的形式表示这两个数？如何把384400km改写成用“万千米”作单位的数吗？
学生尝试改写，同桌交流，集体汇报。
教师引导提问：为什么不是38万？38个万和4400个一，用“万”作单位，整数部分应试38；4400是小数部分的数。
384400km=38.44千米

在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
（3）小结：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右边点上小数点，再在数的后面加上“万”字。改写后小数的末尾的“0”可以去掉。
2、教学例3.
（1）课件继续出示例3情境图。
提出问题：木星离太阳的距离是多少亿米？（保留一位小数）
（2）组织学生在小组内进行交流讨论，然后指名汇报。
根据学生的汇报引导学生理解。
778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米
在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。
小结：改写成用“亿”为单位的数：只要在亿位的右边点上小数点，再在数的后面加上“亿”字。
思考：7.8亿千米和7.7833亿千米有什么不同？
学生交流后，引导学生明确：7.8亿千米是近似数，7.7833亿千米是准确数。
（3）总结：如何把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？
师生交流后明确：改写时，只要在“万”或“亿”位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”或“亿”字。
3、讨论：求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么区别。
小组讨论后引导学生总结：求一个数的近似数，要省略这个数某个数位后面的尾数，所以求的是一个近似数，用的是约等号；而把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要在万位或亿位的右边点上小数点，再在数的后面加写相应的单位就可以，没有改变数的大小，用的是等号。
三、巩固拓展
1、指导学生完成教材53页“做一做”。
学生独立完成。
集体交流时，让学生分别说说是如何改写的。
2、指导学生完成教材54页“练习十三”第3、4题。
学生独立完成。
集体交流时，让学生分别说说是如何改写的。
四、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
师生交流后明确：学会了将不是整万或整亿的数改写成用“万”或用“亿”作单位的数，只要在“万”或“亿”位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”或“亿”字即可。
五、布置作业