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浅谈语文课堂教学与多媒体教学的整合

　新课程标准下的语文教学，要求把握大语文观，面向社会生活。多媒体技术使传统教学的课堂变得有声有色起来，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体技术的运用为现代教育插上了腾飞的翅膀，但是，任何一项技术的应用在带给我们方便的同时，也可能会带来某些副作用，多媒体技术也不例外。就多媒体技术在语文课堂中的应用情况来看，它具有许多无法克服的缺陷，所以，在使用多媒体教学过程中，我们要学会扬长避短。

　　一、多媒体教学的长处

　　多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画等多种媒体信息引入语文教学过程，其长处是显而易见的。

　　1．利于激起学生的学习兴趣

　　有人说，“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，学生的学习兴趣不是自发产生的，要靠教师有意识培养。多媒体教学可以将以往教学中无法展示出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，学生可以看到生机勃勃的春景，听到汹涌澎湃的浪潮，感受到出污泥而不染的莲花的娇美……这些，无疑都会大大激发他们的学习兴趣。

　　2．利于强化学生的认知能力

　　多媒体教学的最大特质就是可以化繁为简，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激。这很契合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，强化其认知能力。例如说明文教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度很大。如果仅靠老师讲解，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节，而多媒体教学能很好地解决这些问题。

　　3．利于学生进入文章情境

　　教学中的情景是“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围”。多媒体教学为学生尽快进入文章情境提供了极大的便利。它通过图片、视频、声音等多种媒体，把学生引入文章所描绘的情境之中，让其获得深刻的印象，既陶冶学生情操，又提高学生的审美能力。

　　4．利于引导学生体验情感

　　语文教学多数要求学生领悟作者的思想情感，但学生往往很难真实领会作者原本想要表达的情感，有时无论教师怎样滔滔不绝，也无法引起学生的共鸣。这时，恰当地运用多媒体技术，通过情景画面的展示，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，全方位、多角度地调动学生的学习情绪，使他们感悟课文，领悟作者的情感。

　　除了以上长处外，语文学科多媒体教学还有资源共享、节约教学时间等优点。

　　二、做好多媒体与语文课堂教学的整合

　　所谓“整合”，是指制作的多媒体内容必须遵循语文课堂教学的规律，优化语文课堂教学的手段与过程；语文课堂教学也要充分利用多媒体的优势，使之更有利于教师的教、学生的学、师生的互动与发展。

　　一个好的多媒体课件，不能用单纯的演示代替教师的讲解和启发，不能只强调容量，忽视对学生思维能力的培养。应当充分利用当代认知心理学原理，调动学生的感觉器官，为学生提供新知，创设教学情境，活跃思维，引导学生对重点、难点作深层次的思考。

　　只有这样，多媒体才不是“作秀”，才能与语文课堂教学实现真正的整合。教师也不再是多媒体的消极执行者，而是直接的建构者和参与者。教师也才能在多媒体的制作与使用过程中体验整合，学会整合。有效运用多媒体进行知识和教学手段的整合，能更好地增强感知效果，扩大课堂容量，创设教学情景，弘扬人文精神。