《四个太阳》第一课时教学设计.doc

《四个太阳》第一课时教学设计

一、教学目标
1、通过加一加、换一换等方法认识13个生字，会写“园”、“因”两个生字，了解方框儿的书写方法。
　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
二、教学重、难点
　　重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
　　难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
三、教学过程
（一）、引入新课
1、出示一组图片：你看见了什么？根据学生所答，板书“太阳”，指导“阳”的读音。
引导学生看图用“太阳”说一句话。
2、有一个小朋友用“太阳”写了一篇文章，你们想知道吗？今天我就和你们一起学习第18课四个太阳。（板书课题。）
指名读，齐读。
3、想知道关于这四个太阳的故事吗？打开书，自己自由读课文。
请学生说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
（二）、学习生字
1、跟气球打招呼
出示带拼音的字词：温暖、冻僵、脸、伙伴、尝尝、香甜
（1）开火车读，其他学生跟读。（喊喊气球的名字吧！）
（2）齐读（美丽的气球要跟我们说再见了，我们喊喊它们的名字跟他们说再见吧！）
（3）出示跟生字相关的课文句子：（真好听，气球为了鼓励我们小朋友，又给我们送来了2句话）
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们/尝尝水果的香甜。
（1）指名读，注意读正确，读好停顿。
（2）齐读
2、巩固识字
（1）加一加
（2）摘果子（小太阳奖给我们一棵长满水果的树，现在去品尝香甜的水果吧。）齐读生字词
（三）、朗读课文，感知文意
每一小组选一代表分别朗读四个小节，小组齐读。
相机板书：（ ）的太阳 （ ）天
（四）、走进春天，感悟文意
1、四个季节哪个季节最美？（导向春天）
为什么春天最美？（联系旧知，说说学过的描写春天的词语或者句子？）
　 2、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！谁想来读一读这一段。
生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。
老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。
这里用了哪个词语来赞美春天的美？——多彩。（板书：多彩）
3、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。（课件）
（ ）的梨花（ ）的杜鹃花……
4、说话：
（1）结合图画，用句式说话：
春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。
　 （2）用句式拓展说话。
　　春天，太阳是彩色的，她照到（ ），（ ）。
（五）、书写生字
1、看看，因为太阳的照耀，公园里的花都开了。观察观察这个“因”这个字怎么写好？（课件出示因的写法）
　　2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？教“方框儿的写法”师根据学生说书写。
　　3、出示“园”字，这个该怎么写呢？老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。
　　4、学生写，展示评价。
（六）、总结，音乐中结束
　　这节课，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放《种太阳》）
（七）、板书设计：
18 四个太阳

彩色的太阳（图）　春天　 多彩的季节

教学反思：
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽，透出了作者善良的心地和美好的心愿，可以借此让学生感悟想象世界的美好。
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。在教学“春天的太阳”这一部分内容时，我先请喜欢这一段课文的学生读课文，接着用课件演示了春天美丽的景色，然后引导学生通过句式练习说话，继而在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“彩色的太阳”给大地带来的生机和带给人的喜悦、欢乐之感。