《四个太阳》第一课时教学设计.doc

四个太阳第一课时教学设计 一、教学目标1、通过加一加、换一换等方法认识13个生字，会写“园”、“因”两个生字，了解方框儿的书写方法。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。二、教学重、难点重点：识字、写字，有感情地朗读课文。难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。三、教学过程（一）、引入新课1、出示一组图片：你看见了什么？根据学生所答，板书“太阳”，指导“阳”的读音。 引导学生看图用“太阳”说一句话。2、有一个小朋友用“太阳”写了一篇文章，你们想知道吗？今天我就和你们一起学习第18课四个太阳。（板书课题。）指名读，齐读。3、想知道关于这四个太阳的故事吗？打开书，自己自由读课文。请学生说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。（二）、学习生字1、跟气球打招呼出示带拼音的字词：温暖、冻僵、脸、伙伴、尝尝、香甜 （1）开火车读，其他学生跟读。（喊喊气球的名字吧！） （2）齐读（美丽的气球要跟我们说再见了，我们喊喊它们的名字跟他们说再见吧！）（3）出示跟生字相关的课文句子：（真好听，气球为了鼓励我们小朋友，又给我们送来了2句话）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们/尝尝水果的香甜。（1）指名读，注意读正确，读好停顿。 （2）齐读 2、巩固识字（1）加一加 （2）摘果子（小太阳奖给我们一棵长满水果的树，现在去品尝香甜的水果吧。）齐读生字词（三）、朗读课文，感知文意 每一小组选一代表分别朗读四个小节，小组齐读。相机板书：（ ）的太阳 （ ）天（四）、走进春天，感悟文意1、四个季节哪个季节最美？（导向春天）为什么春天最美？（联系旧知，说说学过的描写春天的词语或者句子？） 2、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。声调上扬。老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这里用了哪个词语来赞美春天的美？多彩。（板书：多彩）3、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。（课件） （ ）的梨花（ ）的杜鹃花4、说话：（1）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。 （2）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（ ），（ ）。（五）、书写生字1、看看，因为太阳的照耀，公园里的花都开了。观察观察这个“因”这个字怎么写好？（课件出示因的写法）2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？教“方框儿的写法”师根据学生说书写。3、出示“园”字，这个该怎么写呢？老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。4、学生写，展示评价。（六）、总结，音乐中结束这节课，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放种太阳）（七）、板书设计：18 四个太阳 彩色的太阳（图）春天 多彩的季节教学反思：四个太阳富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽，透出了作者善良的心地和美好的心愿，可以借此让学生感悟想象世界的美好。学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。在教学“春天的太阳”这一部分内容时，我先请喜欢这一段课文的学生读课文，接着用课件演示了春天美丽的景色，然后引导学生通过句式练习说话，继而在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“彩色的太阳”给大地带来的生机和带给人的喜悦、欢乐之感。