三主五环课堂教学模式解读.doc

教学版面二主题： 践行课程改革理念 构建幸福高效课堂

前言： 乘风扬帆正当时
  近年来，邵原一中始终把课改工作放在学校教学工作的首位，牢固树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的课改理念，以“教师课堂”为主阵地，坚持“以课改为主线，以课改求发展”方针，全体师生勇立潮头，凭着对课改的满腔热情，找准着眼点和突破口，通过请进来、走出去、多校联合研究、加强校本教研等途径让课堂“活”起来，有效实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。借着新一轮课程课改的春风，扬帆起航，一条极具发展理念又不失学校特色的课改之路正在脚下铺就……
 栏目一：邵原一中课堂教学10“点”
1、 基本点——用好教学资源
2、 立足点——了解学生学情
3、 落脚点——设计确切目标
4、 着力点——改变学习方式
5、 效益点——优化讲练策略
6、 支撑点——引导帮助学生
7、 关键点——教与学的和谐
8、 平衡点——缩小个体差异
9、 关注点——善处动态生成
10、 生成点——坚持教学反思

栏目二、邵原一中“三主五环”课堂教学模式解读
“三主”是指：
1、以教师为主导。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者，要最大限度地引导学生参与教学过程，为学生创造获取知识的条件，调动学生学习的积极性，使学生处于学习的主体地位。
2、以学生为主体。 让学生自己提出问题，引导学生自已解决问题，多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。
3、以练习为主线。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，起着温故知新、铺路搭桥、及时反馈教学信息及巩固新知的作用。
“五环”是指：
1、导入新课。通过实验导入、故事导入、复习导入、图片视频导入、创设情境导入等起到激发学习兴趣或引起学生注意的作用。
2、自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
3、合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
4、精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。
5、巩固提升。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。同时，学生在教师的总结归纳中进行知识拓展提升。
邵原一中“三主五环”课堂教学模式操作模式流程
“三 主”体现

巩固提升
展示点评
质疑升华
练习为主线
达标测试
反刍评价
合作交流
讨论解疑
独立思考
找出疑难
激起兴趣
投入新课
学生活动
“五环”教学
合作探究
检测反刍
评价激励
精讲点拨
自主学习
导入新课
展评设疑
难点精讲
视导讨论
布置展评
创设情境
设计问题
精彩导入
展示目标
教师活动
学生为主体
教师为主导