永中二小陈小秋一下荷叶圆圆.doc

课题
一下人教版L14《荷叶圆圆》
课时
第一课时
教材与学情分析
文中描写荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪……这样的文本语言非常适合一年级学生积累，是一篇发展学生语言的好教材。要对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，结合课文内容，由浅入深，适合不同层次的学生。一年级学生已经积累了一定的识字方法，通过找朋友、换偏旁等方法主动识字。本文生字分散在各段落，宜采用分散识字。

课时目标与重
难点
1、正确、流利地朗读课文并圈一圈，画一画，用句式“（ ）来了，（ ）来了，（ ）也来了。”“荷叶的小伙伴们都来了， 有（ ），有（ ），有（ ），还有 （ ）。” 说一说课文大意。
2、反复再现识记生字“荷、珠、摇、篮、停、坪”，区分“蓝与篮”。
3、读中学习语言，积累语言，用上“荷叶是我的（ ）”的句式发挥想象。迁移训练用上“荷叶圆圆的，绿绿的。”的句式表达其他事物。
4、具体语境中书写“我、是、叶”3个生字。
重点：反复再现中识记“荷、珠、摇、篮、停、坪”；借助拼音正确流利地朗读课文；会正确书写“我 是 叶”3个生字。
教学
核心任务
在具体语言环境下识记生字；正确、流利地朗读课文并在读中学习语言，积累语言。用上“荷叶是我的（ ）”的句式发挥想象。
教学准备
生字卡片；
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿字卡

教
学
过
程
计

■学习活动1：迁移训练，学习语言表达方式
■学习目标：
教学生字“荷”；
迁移训练用上“荷叶圆圆的，绿绿的。”的句式表达其他事物。
■活动过程：
1、猜谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央
自由读一读，猜一猜
板书：荷叶 教学生字“荷”（找朋友）
2、出示荷叶图片
说一说你看到了怎么样的荷叶？（生：荷叶绿绿的、大大的……随即点评：你观察到了他的颜色，你看到了它的形状）
ppt：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读
指名读，齐读
3、句式练习1：用上这样的表达方式说说其他事物：（ppt出示）
荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果（ ）的，（ ）的。
（ ）（ ）的，（ ）的。
师：抓住事物的特征用上这样的表达方式，会让我们的语言更精彩。
■设计意图：【（1）课伊始就教学生字“荷”，本环节猜谜既简单明快，又突出识字任务，另外，生字“荷 ”在本课教学中复现的频率最高，可贯穿于整个教学过程落实巩固。（2）文本就是最好的例子，“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式非常适合一年级学生的语言积累，抓住了事物的特征，让一年级学生仿说，迁移训练。通过分层次的作业，发挥训练的主动性。让优生吃得饱，中等生跳一跳够得着，后进生消化得了。】

■学习活动2：用上句式，概括大意
■学习目标：朗读课文并圈一圈，画一画，用“（ ）来了，（ ）来了，（ ）也来了。”和“荷叶的小伙伴们都来了， 有（ ），有（ ），有（ ），还有 （  ）。”的说一说课文大意。
■活动过程：
1、不光是我们小朋友喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，还有很多小伙伴都争先和荷叶交朋友呢，和她一起玩。打开课文第62页，借助拼音宝宝，自由朗读，不认识的可以请教同桌或老师。圈一圈哪些小伙伴来了。
2、同桌互相把难读的句子读一读，如果同桌有读错的地方，不要忘记提醒。
3、分自然段检查读书，及时正音练读。
4、交流：哪些小伙伴来了？
（1）随机板书：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
（2）小伙伴中还有个我们要认识的生字朋友：珠
（找找生活中哪里见过“珠”。书法老师名字中有“珠”；找朋友——珍珠 珠宝）
（3）句式练习2：谁能用上这样的句式完整来说一说：
A（ ）来了，（ ）来了，（ ）也来了。
B荷叶的小伙伴们都来了， 有（  ），有（ ），有（ ），还有（  ）。
指名说，分组说，齐说
■设计意图：【本环节安排了学生尝试自读——学生之间纠读——老师检查读，其目的是让学生有足够的时间实实在在去接触课文、朗读课文，并在此过程中自主认读生字，初步感知字形，使识字有一种语言环境的依托。然后在学生比较充分的阅读基础上，用“练习2”引导学生说说自己对课文的整体感知，潜移默化中提高概括能力。】

■学习活动3：运用语言，迁移说话
■学习目标：读中学习语言，积累语言，用上“荷叶是我的（ ）”的句式发挥想象。
■活动过程：
1、小伙伴还给荷叶取了很好听的名字，你知道叫什么？再次朗读课文，用波浪线画出来。
（1）交流板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞
（指名读词语 自主识字交流：摇 篮 停 坪）
区分蓝与篮 ；正音：停、坪
（2）说话练习：你能把左右两边的词语连起来说句话？随机出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼说：“荷叶是我的凉伞。”
（3）质疑释疑：
a、停机坪：图片对比——出示蜻蜓、停机坪的画面，找相同点
b、你知道歌台是什么地方吗？那跳舞的就是——“舞台”。荷叶是你的歌台，那你就是大歌星了，多么自豪啊，谁来读！
2、迁移说话：句式练习3：荷叶还是谁的什么？
（出示图片参考）：荷叶是（ 　 ）的（ 　　 ）。
3、课堂巩固：练习4：说一说（改编作业本题目）

①小青蛙 ②小水珠 ③小鱼 ④小蜻蜓
荷叶是( )的摇篮， 荷叶是( )的停机坪，
荷叶是( )的歌台， 荷叶是( )的凉伞。
4、荷叶成了小伙伴们最好的朋友，他们快乐地玩起来，让我们下节课去与他们一起分享快乐吧。
■设计意图：【通过练习3检测本阶段的学习成果，用上“荷叶是（ ）的（ ）”句式来说话，将文中的内化为自己的语言，表达自己的语言。让每一位学生有自己的说话权，学生有了说话的空间，才有了说话的欲望，才会积极思考说什么，如何说，才有可能积极投入到练习当中去。低段的主要任务是识字，通过练习4再次巩固生字。】

■学习活动4：写字舞台
■学习目标：具体语境中书写“我是荷叶”中的生字：“我 是 叶”
■学习过程：
1、现在到了我们的写字舞台，谁来读一读
出示图片（荷叶） wǒ shì yè
圆圆的，绿绿的荷。
2、生观察字形：看看这三个字，你觉得有什么要提醒大家的？
“是”与“足”区别 “我”注意斜勾位置比撇高
3、师范写，提示书写笔顺
4、播放写字音乐，准备开始写。
5、反馈，评价。
■设计意图：
【课堂保证10分钟书写，一下的写字指导切记要细致、到位，通过重点指导、评议反馈来培养学生把笔顺写对、字写好，并帮助学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字还要在具体的语境中落实。 】
作业设计：
1、正确流利地朗读课文

板书设计

荷叶 圆圆
小水珠 摇篮
是
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
■设计意图：
【板书力求为巩固识字服务，“荷 珠 摇 篮 停 坪”是本课要求学生要认识的生字。】