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英语语法教学策略
姜秀云
英语语法教学策略 —— 长期以来，很多英语教师受传统英语教学观念和教科书的影响，认为教语法内容就是讲解语法规则，给出定义和大量的例句。认为学生只要造出大量符合语法规则的句子就是掌握了语法。但这样的语法教学使学生只关注语言
英语长期以来，很多英语教师受传统英语教学观念和教科书的影响，认为教语法内容就是讲解语法规则，给出定义和大量的例句。认为学生只要造出大量符合语法规则的句子就是掌握了语法。但这样的语法教学使学生只关注语言形式，忽略了语法项目所应所应所应传递的交际意义，也缺少对学生智力层面的刺激。
   为解决上面两个问题，教师教授语法时首先应为学生提供具体的语境，使学生从语法的形式、意义、用法三方面对该语法项目进行感知，而后教师再从这三方面对目标语法项目进行点拨。
  其次，教师要预测学生学习学习过程中可能出现的困难。学生的学习困难主要因东西方思维特点的不同，中外文化方式异同和英语内部因素的影响造成的。
   如何解决学生语法学习困难：
1. 语境方面，教师提供完整的语篇材料，帮学生理解该语法出现的背景、场合、人物之间的关系等。
2. 语意方面：理解该语法在语境中传递的具体意义。
3.  结构方面：理解该语法独特的英语表达方式。
4.  二语习得方面：使学生区分中、英文在思维和表达类似概念的异同。
5. 英语语言内部因素：使学生对比英文中表达类似概念的不同语言方式在结构、意义、用法上的差异。
6. 语法功能方面：使学生明确在口头、书面上运用该语法时力图表达的含义，或社会功能，如邀请、建议、请求、投诉等。
最后，在组织语法教学活动方面：教师要让学生明白为什么英语语法是这样发生的。
1. 教学之初，教师要结合语境从形式、意义、用法三方面呈现该语法项目，并通过点拨使学生清楚语法意义、概念、规则和功能。
2.  教学之中，教师要组织学生根据语言材料提供的语境、线索，通过看图、讨论等思考性活动判断和辨认不同的语法和语言功能来理解语法。
之后应将语法练习融入在听、说、读、写相结合的活动中，进行真实的情感交流和自然语言交际。

2012.7.2

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