语文教学设计.doc

9、寓言两则（第一课时）主备人员 执教者教学目标1、 认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。2、 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。教学重难点理解两则寓言的寓意课前准备挂图，收集寓言教学过程个人使用批注一、导入新课东西丢了你会怎么办？今天我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、 第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）2、 第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）3、 第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1、 讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）2、 你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。六、作业把亡羊补牢这个寓言讲给父母听浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容9、寓言两则（第二课时）主备人员曾雪芳执教者教学目标1、 能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。2、 能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重难点理解两则寓言的寓意。课前准备多媒体或小黑板教学过程个人使用批注一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1、自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。教学反思浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容10、惊弓之鸟（第一课时）主备人员曾雪芳执教者教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。教学重难点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练课前准备多媒体课件或小黑板。教学过程个人使用批注一、导入新课1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容。学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3、 课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。教学反思浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容10、惊弓之鸟（第二课时）主备人员曾雪芳执教者教学目标1、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。2、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识教学重难点领会更羸“观察分析判断”的思维过程。课前准备多媒体课件或小黑板。教学过程个人使用批注一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文。1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？2、集体交流。3、学习1到5自然段。（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？。）（3）指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读4、 学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。（2）集体交流。要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤单失群、害怕。 推断：不用箭就能射下大雁。（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4） 朗读指导。三、小结1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义2、 学了课文，你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。教学反思浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容11. 画杨桃（第一课时）主备人员林德青执教者教学目标l 、学会读、写本课13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学重难点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理课前准备多媒体课件或小黑板。教学过程个人使用批注一、明确目标：今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？二、给充分时间读书自学。1 整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?四、学习第1 自然段。1 指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?2 “想当然”是什么意思?3 有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分(2 5 自然段) 。1 默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2 理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?3 联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?4 出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”5 老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。6 分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活经验，体会作者思想感情。1 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?2 那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像而像”、“不要要”说话。教学反思浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容11. 画杨桃（第二课时）主备人员曾雪芳执教者教学目标1 知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2 理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3 抓住重点句子理解课文内容。教学重难点边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。课前准备多媒体课件或小黑板教学过程个人使用批注一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6 自然段1 指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2 你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?3 分角色朗读这部分。三、学习第7 自然段。1 思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?2 投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。3 感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1 什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?2 父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、实践活动。 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。教学反思浔中中心小学 年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容12*想别人没想到的主备人员曾雪芳执教者教学目标正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学重难点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。课前准备多媒体课件或小黑板教学过程个人使用批注一、激发兴趣，揭示课题。 1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现恰(qi)好（2）生交流词意，掌握字形。（3）课文讲了一件什么事？4再读课文，分组讨论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，讨论。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。四、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？浔中中心小学 年 春季 三 年级 语文学科教学设计教学内容语文园地三（第一课时）主备人员 执教者教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学过程个人使用批注1（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容语文园地三（第二课时）主备人员林德青执教者教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。教学重难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）课前准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学过程个人使用批注（习作）一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作（讲评）一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点）教学反思浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 语文学科教学设计教学内容语文园地三（第三课时）主备人员曾雪芳执教者教学目标3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。课前准备多媒体课件或小黑板教学过程个人使用批注一、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背四、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读教学反思