《三毛流浪记》班级读书会教学设计.doc

班级读书会教学设计-三毛流浪记 西固区福利路第二小学 王梅芳作品分析: 根据张乐平连续漫画改编，讲述了解放前孤儿三毛的辛酸遭遇。作品无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人们的共鸣。学情分析: 现在的孩子衣食无忧，距离三毛的时代和社会环境都比较远，但三毛的的遭遇唤起了孩子的同情怜悯之心，三毛的善良、乐观也能引起现代孩子的共鸣。事时光荏苒，孩子们是三毛的知音，三毛是孩子们最好的朋友。活动目标:1、交流阅读感受，加深对作品的理解。2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。3、感受作品的人文魅力，体悟作品中三毛的善良、乐观与坚强。活动准备:1、学生阅读三毛流浪记，完成阅读卡2、多媒体课件制作3、任心怡、陈心怡、张津玮三位同学在日记中写的读后感。课时安排: 3课时。第一课时 读物推荐课一、教学目标: 推荐优秀儿童书目，激发学生的阅读兴趣。二、教学重点：介绍书中主要人物、作者，激发课外阅读三毛的兴趣。三、教学难点：书中故事背景与学生现有的生活感知相距甚远，穿越6、70年，切身地走近三毛，体味三毛的生活。四、课前准备:教师购买，并阅读三毛流浪记,三毛从军记等。五、教学流程：1、有奖竞猜：师：今天老师给大家带来了一册漫画书，猜猜看？（获奖励：课下老师的这本借给同学）2、出示图书。三毛流浪记黑白版生：三毛、三毛师：你认识他，谈谈你的这位三毛小朋友！（形象：长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发，。3、走进三毛流浪记师：是啊，在解放前的旧中国，政府腐败，社会混乱，穷苦的人特别多，吃不饱，穿不暖，那些没有父母，无家可归的儿童生活更是悲惨。三毛流浪记的创作，起因于一个令张乐平刻骨铭心的悲剧故事。1947年初的一个晚上，上海风雪交加天气奇冷。走在回家路上的张乐平，在一个弄堂口发现3个流浪儿正围靠在一个火堆旁烤火，他们紧缩着身子，使劲地鼓着腮帮子吹火，以便把火烧得更旺一点温暖自己。此情此景，使画家黯然神伤。当时张乐平自己的日子也很艰难，可怜这3个孩子，但又心有余而力不足。他怔怔地在那里呆立了许久。回家后，张乐平躺在床上翻来覆去睡不好。第二天早上，当他又走过昨天晚上经过的那个弄堂口时，他惊讶地发现3个流浪儿中的两个已被活活冻死了。看着收尸车上垂下的孩子的摇摆的手臂，张乐平禁不住潸然泪下。想到上海以至全中国还有千千万万个流浪儿正挣扎在饥寒交迫的死亡线上，想到正在忍受着内战煎熬的四万万苦难同胞，画家遏制不住内心的激愤，他决定立即创作一个反映流浪儿童和被压迫被剥削者生存状况的系列连环漫画。于是，三毛流浪记问世了。4、师讲述第一页孤苦伶仃5、作者的故事。师：三毛之父-张乐平 张乐平原名张昇，1910年11月10日出生在浙江省海盐县。父亲是一位乡村小学堂的教师，在破庙改作的教室里教村里的孩子读书。父亲微薄的薪水难以维持一家6口人的生计，乐平的母亲就常为人家缝补衣服和做刺绣手工来贴补家用。孩提时代的张乐平因为常常帮着母亲剪纸样、描图案而渐渐喜欢上了美术。因家贫买不起作画用的纸笔，小乐平就以杭州湾的海滩为纸，以野地里的芦柴作笔，自由自在地在松软的沙滩上画画，并常常因此乐而忘返。由于家境窘迫，张乐平没有进过中学，只在城里读完小学。小学的美术老师很赏识他的绘画才能，画了第一幅漫画，这年他13岁。 小学毕业后，15岁的张乐平被送往临近家乡的一家木材行当学徒。在木材行他一边干活，一边利用空闲时间偷偷学画。木材行的老板吸水烟用纸煤取火，纸煤相当于现在的草纸，卷起来一吹就着火。平时连一碗豆腐汤都喝不起的小乐平，哪有纸笔画画呢？于是他就偷着在老板的纸煤上画画，画完后就将纸煤卷好，留条边在外面。有一次，纸煤因用墨过多而发生粘连，老板吹火吹不着，便摊开了纸煤，结果是张乐平为此蒙受了皮肉之苦。为了避免墨汁粘连纸煤这样的事情再次发生，张乐平改用铅笔作画。有一天晚上，天气很热，蚊虫肆虐，小乐平照例把自己关在小屋子里点着油灯画画。为了躲避蚊虫的叮咬，他找来两只口小肚大的空瓮，把双脚藏在里面，然后坐下来专心致志地作画。不料这时老板突然敲门，惊慌之下，小乐平直接起身去开门，只听扑通一声，人倒瓮破，怒气冲冲的老板闯进门来，一脚将乐平踢倒在地，乐平的耳根被戳破，从此留下了一道深深的疤痕。第二天，老板就要他卷起铺盖走人。后来，姐夫将他介绍到上海一家私人画室学画，他喜欢画生活在社会底层的众生相，于是常拿了画板到画室外去写生。这种“不务正业”的做法引起了画室老师的不满。之后，张乐平又到了一家广告公司的印刷厂做学徒，印刷厂老板性格暴戾，对工人动辄打骂，年少气盛的张乐平不堪忍受，不久又不得不放弃这个职业。“小小年纪，谋生之难，真是不堪回首。我的这些经历，都画在三毛流浪记中。如果没有切身的感受，我是画不出那套连环漫画的。”忆及往事，张乐平如是说。30年代初张乐平开始跻身于上海漫画界，不断地在时代漫画、独立漫画等报刊上发表漫画作品，激起了张乐平创作人物漫画的欲望。于是他先做了一个光头小孩的造型，然后又添了三根头发，这便是三毛。1945年抗战胜利后，张乐平从广东重返上海，开始了新的漫画创作。1946年，他的反映国民党军队生活的连环漫画三毛从军记在上海申报上发表，受到读者的普遍欢迎。师：直到刚才那一幕，三毛流浪记就诞生了。张乐平创造的经典形象“三毛” 走进千家万户，深受中国几代读者的喜爱，传播到世界各地，解放以后，他有创作了三毛迎解放、三毛学雷锋、三毛爱科学等等三毛系列漫画。1992年9月27日，一代宗师张乐平病逝于上海，享年82岁。三毛爷爷人走了，但“三毛”的故事却永远留侠传下来。6、介绍版本，希望学生购买并阅读。把更多的三毛故事讲给大家听。第二课时 读书讨论交流课一、教学目标: 1、交流阅读感受，加深对作品的了解。2、采用“答题游戏”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。二、教学重点：深入了解学生们能对整本书的阅读情况，让学生及时反馈读书的信息，并能让大家都能说来听听。三、教学难点：由浅表的画面读到深层的更多的内容，了解丰满的三毛形象，学着自由地谈阅读后的感想。四、课前准备课下认真读三毛流浪记。五、教学流程：（一、）激趣导入，检查读书情况。最近大家都在看三毛流浪记是吧，看得爱不释手了的有么？看了好几遍的是谁？是怎么看的呀？表扬那些认真读书的好孩子们。（二、）阅读分享。答题游戏，按大组开始。答出一题加10分，答错不扣分。1、抢答题：本书的作者是谁？故事发生在哪里？当时三毛有多大年纪？三毛一直最想做的是什么？2、填空题（可以翻看自己的书）：三毛都干过什么事？卖报、擦皮鞋、卖艺、做乞丐、推黄包车、印刷厂当学徒工3、讨论题：（合作交流，共同寻找）书中有还哪些人物？善良的、可恶的、可笑的。人物？三毛的故事是在跟很多人的接触中发生的，看书的时候不仅要了解主人公，目光还要投向他周围的人：老渔夫、小癞子、壮汉师父、印刷长的老板、老板娘4、谈论题：（每组推荐成员轮流发言）你觉得三毛是个怎样的孩子？（老师今天要透露一个秘密，真正会看书那些人呀，看书的时候不仅仅停留在看人物的经历上，还会停下来思考人物所要体现的一种精神。这么可怜三毛，他身上还有很多好品质呢？你在读这本书的时候也发现他的好品质了吗？三毛帮助过哪些人？可以出示：我觉得三毛是一个（ ）的人，因为（ ）。评评张乐平的漫画！内容上说得够多了，画面呢？有没有意见呢？你还读过这种类似的书籍吗？（三、）评判每组得分，红花奖励获奖小组的同学。第三课时 读书交流展示课一、教学目标: 交流展示自己阅读的收获和感受。二、教学重点：每个学生可以选讲一个故事或者制作一份图文并茂的读后感。三、教学难点：阅读的快乐和收获是真正发自内心的。四、课前准备:需要督促学生写一些读书心得，画自己最喜欢的故事图，做好准备展示内容。五、课堂展示活动。1、“三毛的流浪故事”。（课件同时出示画面）2、读书收获“亮一亮”，出示自己的作品（图文并茂的读后感或日记），向全班讲解。3、师小结请你们把张乐平爷爷的三毛流浪记这部经典的，传世儿童读物，放进自己的小书橱收藏起来，看似满纸荒唐言，实际一把辛酸泪。无论何时，你们再捧起这本书的时候，一定都能记起这位老朋友-三毛，那个永远骨瘦如柴但是善良并富有正义感，叫人由衷喜爱的男孩子，依旧孤苦伶仃，依旧骄傲地飘荡着三根独一无二的头发，依旧让人觉得可笑可怜。三毛是伴随着几代中国人成长起来的最成功的艺术形象。他所经历的滑稽可笑可悲可叹的生活，让我们了解过去，更多的是让我们学会同情这个世界上的弱者，帮助需要帮助的人。