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数学也可以很有爱
“教”和“学”不仅是教师与学生的交流，更是心与心的碰撞，心与心的交流。教师要用热情、诚恳的胸怀，走进孩子的心灵，唤起了学生的兴趣、激情，在教育中处处充满爱，才是成功教育的最终目的。
在孩子的成长过程中，除了家人以外，最重要的影响来自教师。孩子们最常使用的句式是：“老师说……”教师的言行在孩子心目中的影响和份量是不可估量的。作为教师，是否能平等、公正地看待每一个孩子，对每一个孩子寄予相同分值的呵护与关爱呢？我在思索，在学习，在研究学生，我渴望走进他们的心灵。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀，唤起了学生的兴趣、激情，赢得学生的信任，学生才会以一种积极兴奋的情感投入到课堂中，放飞自己的心灵，用自己最大的努力去学习，真正从心底爱上数学。
一、在沟通中理解学生
小学生的年龄特点和教师有很大的差距，教师在处理问题时，都要以学生的角度来看待，充分理解学生，热情关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔阂。教师与学生之间的沟通与交流，在整个师生的双边活动中起着重要的作用。教师娓娓动听的话语，亲切、真挚的关怀，有的放矢的帮教，往往能获得比疾风骤雨般的训斥，严厉、无情的惩罚更为奏效。
例如，对待班级中数学成绩较差的学生，不能急于将他们与班中的优秀学生比较，怎么别人学会了，你还没学会，而要从教师自身的角度去检讨一下，解题方法上他可能遇上了什么困难，有没有简单易懂的方法来使他掌握。理解学生的个别差异，采用小组学习、全班学习等方式来缓解学生怕学习的紧张情绪。如果是学生因为懒惰、不愿意学习而造成的，要给予及时的批评指正。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。
作为教师，一定要懂得学生的心理，特别是后进生。他们同样具有自尊心和进取心，他们同样渴望进步，渴望好成绩。教师要看到这些潜藏在他们心灵深处的内在动力，从而更多地鼓舞他们，更多地给他们提供成功的机会，使他们品尝到获得成功的喜悦，以此来增强他们取得进步的信心和勇气。所谓“和风细雨能够润泽万物，脉脉温情可以摇曳心灵。”说的就是这个道理。
二、在相互尊重中温暖心灵
教师尊重学生要像一个公正的法官，对每个学生都是等同的。在教学过程中，让“教”为“学”服务，不轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。师生之间的平等、尊重，意味着学生对教师怀有一种好感。大到国与国，小到人与人，都有自己的尊严和不可侵犯的“领地”。教师不能随意伤害学生的自尊和侮辱学生的人格。只要教师用心去体察，用心去感受，就能在师生之间搭起一座心灵的桥梁，就能获取心与心的默契。而心与心的碰撞，心与心的交流，才是成功教育的最终目的。教育学生，更要尊重学生。以伤害为代价的教育，必然导致失败
曾经有个男同学因犯了点小错，被另一个教师叫到办公室，在没有了解原委的情况下就是一顿训，可是，这位同学无论如何，也不接受这位教师的意见，还跟老师争吵起来。而此时，另外一个教师却用充满真切的话语对这位学生说了一番话后，这位学生不但认识到了自己的错误，还感动得流下了眼泪。教师和学生的人格是平等的。否则，师生之间的距离会越来越大。其实，学生深深地懂得：今天伤害的是他（或她），或许明天就该是我了。因为，人非圣贤，孰能无过。另外，教师对学生的意见、观点、主张、以及情感等诸多方面一定要尊重。学生在学习的过程中肯定有情感的泄露，有时取得成绩时会激动，甚至会发出“呀”的声音，教师一定要从爱护学生的角度出发，进行合理的引导，弄不好会大大挫伤学生学习的热情。但是，教师在某种程度上要“高于”学生。这里的“高于”指的是，教师在学生心目中，是受学生深深爱戴的，是一个博学多才的，全身心奉献的人，是自己学习和做人的师长和榜样。
教师对儿童的爱，不仅意味着自我牺牲，父母般的爱重在毫无保留的贡献出自己的精力、才能和知识。这种爱的传递中，教师可以感受到学生各方面的成长，在学生的成长能看到自己所倾注的心血的结晶。
三、在游戏中愉快学习
教师对学生的信任和宽容，在课堂上把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。教师是指导者和引路人，引导学生在游戏中学习，全体参与到活动中，相信学生的能力，在玩中发现知识，学习知识。
在教学10的加法时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10的加法。游戏之前，我给每一位学生发一张数字卡片，每一张卡片上是0 ~ 10中的任意一个数。我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10的加法很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。
四、在赏识中关爱学生
经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。
赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某同学正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。
对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分。如果学生完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力，也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”，那么学生就不会有前进的动力了。
教师平时的语言幽默风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。
让我们真正走近孩子，走进孩子的心灵，用一颗真心去感化他们的童心，用我们无私的爱、高尚的人格为他们指引前进的方向，愿每一个孩子的成长之路都洒满阳光！