英法美资产阶级革命复习课教学设计.doc

复习课《英法美早期资产阶级革命》教学设计
辽宁省建昌县喇嘛洞中学 薛旭明
【设计理念】
新的课程和教学理念特别强调突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究。因此我在本课的各个教学环节设计上，突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究，以培养学生对类似事件的学习能力。《英法美资产阶级革命》一课线索比较清晰，也是教学中的重点，我便以此为突破点，进行了由教师主讲为主转变为学生“自主、合作、探究”教学模式的尝试。
【教材概述】
14—16世纪欧洲的文艺复兴运动和新航路的开辟，孕育了资本主义社会形态的基本要素，为早期资产阶级革命分别提供了思想和物质基础，刺激了早期资产阶级革命的发生。从17世纪上半叶开始，英法美三国相继开始了资产阶级革命，确立了资产阶级的统治地位，民主逐步取代专制，法制逐渐代替人制，推动了世界历史的发展。
【教学目标】
一、知识与能力
1.夯实基础知识，熟练对英、法、美三国资产阶级革命、梳理知识脉络和结构，提高运用基础知识分析问题和解决问题的能力。
2.进一步分析英、法、美等国通过资产阶级革命建立起来的资本主义制度比封建制度有很大进步，开辟了资产阶级革命的新时代，推动了世界历史的进程。
3.学好评价历史人物，认识到英雄人物和人民群众在历史发展中的作用。
二、过程与方法
通过历史知识竞赛的形式，运用多种历史思维方法，引导学生独立思考、合作探究，提高比较归纳能力。
三、情感态度与价值观
对资产阶级革命有更加全面的认识；认识到资本主义代替封建主义的进步性、曲折性。英雄人物推动了历史的发展。
【复习重、难点】
重点：英法美资产阶级革命的原因、颁布的文献，产生的影响
难点：1.理解英、法、美资产阶级革命的历史影响及三国资产阶级革命的异同点；
2.学会评价历史人物。
【学生分析】
1.初三年级面临着中考，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此在课堂上应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2.初三的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性。另外，从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
【教法与学法设计】
幻灯片导学，以幻灯片为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。
【教学准备】
教师：搜集相关的资料、练习题，制作幻灯片
学生：加深理解每一课涉及的基本史实、重要概念和历史观点。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
大屏幕出示三张图片，请同学根据老师出示的图片说出分别指的是哪个人物或事件，然后教师指出，今天，我们将这部分知识加以整合、归纳，通过历史知识竞赛的形式将他们对比分析，进一步区别异同。
二、 展示目标，自主复习
引导学生依据任务，独立思考或者小组合作，探究、交流。请同学们根据老师出示的表格，分组讨论找出答案。我们以小组比赛的形式，汇报这三部分的内容。
三、合作探究，释疑解惑
（一）生生合作
温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，记录小组内未解决的问题，留待解决。
以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
（二）师生合作
教师帮助学生解决小组内出现的问题，并抽查部分学生，检验自学效果。
1、知识梳理，
早期的资产阶级革命
项目
英国资产阶级革命
法国大革命
美国独立战争
起止时间

根本原因

领导阶级

导火线

开始标志

重要战役

结束标志

领导人

性质

重要文献

结果

特点

意义

共同影响

重要文献

项目
《权利法案》

《人权宣言》

《独立宣言》

国家

时间

颁布机构

内容

作用意义

2、能力培养
如何评价历史人物。
四、知识拓展，典例剖析
引导学生共同构建整体知识结构，要突出知识的纵横联系及拓展延伸，并进行复习方法的引导。师生互动，共同完成典型例题，教师及时点拨归纳知识规律、解题思维方法和答题技巧。
五、实战演练，巩固拓展：
理论学习是为了更好的指导实践，在系统的知识梳理与答题方法的指导之后，尤为重要的是实战演练。
六、结束语