《连减的简便计算》教学设计.doc

连减的简便计算教学设计桐乡市实验小学教育集团城北小学 蔡燕兰教学内容：人教版（2014）数学21页例4和做一做。教学目标：1、在问题情境中引导学生根据数据特点，选择合理的方法计算连减，培养计算的灵活性。2、培养学生的运用数学的意识，提高学生用数学解决实际问题的能力。教学重点、难点：能够根据连减算式的特点选择简便的方法计算。教学过程：一、 复习导入1、 我们已经学习了哪些运算定律？2、 用字母是怎么表示的？谁能用语言叙述给大家听？3、 从前面的学习中，我们已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。他喜欢骑自行车自助旅行，因此，他需要看一本自助旅行的书。请看题：课件出示例4：这本书一共234页，还剩多少页没看？4、 从题目中，你了解到了哪些信息？需要我们解决的问题是什么？二、 新授。1、 请同学们用不同的方法列出算式。（只列式不计算。）谁来把自己的方法汇报给大家听？还有不一样的方法吗？预案：2346634 234（6634 ） 2343466（1） 分别说算理。（2） 用递等式计算以上3题，比一比谁做得又对又快。请生汇报计算过程，师板书。（3） 这3种算法，你最喜欢哪一种？为什么？（4） 这就是我们今天要学习的内容连减的简便计算。板书课题。2、 讨论总结。（1）、通过这道题，我们可以看出：在计算连减时，有多种方法。我们可以从左往右依次计算；也可以用被减数减去两个减数的和；还可以先减去第2个减数，再减去第1个减数。总之，我们在做连减的题目时，首先要仔细观察各个数字的特点，再选择合适的算法，进行简便计算。（2）既然这3种算法的结果相同，那这3个算式之间就可以用什么符号连接起来？生说师板书：2346634=234（6634 ）=2343466用字母怎么表示？生说师板书：abc=a(bc)=acb三、 丰富方法的认知。1、尝试解决，怎样计算比较简便。528-43-67 470-254-46 545-167-145672-36+64 753-153-55 482-147-39-14预案：（1）、学生独立尝试，探索简便计算方法；（2）、引导小结：连减的算式中，减去两个数的和一定方便吗？怎样计算更加方便？（3）、反馈：672-36+64，能将后两个数相加再减吗？为什么？2、在内填上适当的运算符号和数。 四、 小结。通过今天的学习，你有什么收获？