三年级三四单元部分教案.doc

三年级上册数学11——20课时教学设计 设计者：王芙蓉
第11课时 长度单位的换算
教学目标：
1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：
会进行简单的单位换算。
教学难点：
能说出换算时的思考过程。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学步骤：
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米 10分米=（ ）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）
二、探究新知 教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？
（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米
40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米
20厘米3毫米=（ ）毫米 80厘米+8分米=（ ）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）
（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）
（3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
四、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？
五、板书设计：
六、课后反思：

第12课时 千米的认识、换算和估测
教学目标：
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
教学步骤：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量射洪到绵阳的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。射洪到绵阳的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？
昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（ ）米
（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3） 你能从生活中找出1千米吗？
3、出示（例5）
3千米=（ ）米
5000米=（ ）千米
4、 即时练习：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4、第四关：改一改： 小明的日记
2014年9月5日 星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
五、课后延伸：1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

第13课时 练习课
教学目标：
1、 认知目标：进一步理解长度单位千米和米的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2、 能力目标：培养学生的估算能力，类推能力和解决实际问题的能力。
3、 情感目标：通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的关系，培养学生自组解决问题的意识，获得成功的体念。
教学重点 ：掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。
教学难点：正确合理地估算路程。
教学步骤：
一：复习回顾
1千米=（ ）米 2千米=（ ）米 50厘米=（ ）分米
5千米=（ ）米 1米—3分米=( )分米
1分米—5厘米=（ ）厘米 23毫米+57毫米=（ ）厘米
二：基础练习
1、 单位换算
5千米=( )米 8000米=（ ）千米 7千米=（ ）米
12千米—5千米=（ ）米 13000米=（ ）千米
2、 教材28页练习六第2题。
要求：弄清题意后，学生独立完成。
题目分析：本题目考查的是学生对日常交通工具的熟悉程度，扩大了对学生的知识面的考查。，适当进行交通法规相关知识的普及。
3、 教材28页练习六第6题。
估一估，从教室到校门口大约有多远？
分析与解答：有多种方法。
（1） 我们可以利用步子的多少来估算。
（2） 我们也可以利用时间来估算。
三：巩固练习
1、 教材29页练习六第9题。
指名学生回答，全班订正，并说一说错误的说法错在哪里，应该怎样改正。
2、 教材29页练习六第10题.
（1） 教师指名学生读图，帮助学生分析题目中的已知条件。
（2） 学生独立完成，小组合作交流讨论，并订正。
3、 教材29页练习六第13题.
分析与解答： 20分钟有2个10分钟，王老师1分钟走100米，那么10分钟走1000米，即1千米。走2个10分钟就相当于走了2个1千米。所以王老师家距离学校大约2千米。
四：课后小结
通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题吗？
五：课时作业补充
1、算一算
7000米+3000米=（ ）千米 2300米+2700米=（ ）千米
800千米—200千米=（ ）千米 7900米—900米=（ ）千米
2、 解决问题
（1）小明每天从家步行30分钟到学校，他每分钟大约走100米，他家距离学校大约多少千米？
（2）操场1圈的长度是400米，丽丽每天早上跑5圈，晚上跑5圈。丽丽每天跑多少米？合多少千米？

第14课时 吨的认识和换算

教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点： 建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点： 建立质量单位“吨”的概念。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！
（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

第15课时 吨的认识（解决问题）

教学目标：
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：
用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：
分析数量关系。
教学步骤：
一、复习、导入新课
1、复习题见课件
2、完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
二、探究新知。
1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。
列表如下：
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
2、完成“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。
四、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？
板书设计：

第16课时 三位数的不连续进位加法

教学目标：
1、认知目标：使学生理解加法计算法则，掌握三位数的不连续进位加法的计算方法。
2、能力目标：经历计算方法的探究过程，培养学生自主学习的能力，体会归纳概括的方法和策略。
3、情感目标：在合作学习中，获取成功的体念，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：掌握三位数的不连续进位加法的计算方法。
教学难点：正确应用三位数的不连续进位加法的计算法则。
教学过程：
一、 复习引入 380+550= 250+670= 160+230=
列竖式计算：全班做，请学生上黑板演算答题过程，教师总结计算时的注意事项。
二、 探究新知
1、课件出示教材第36页情境图和统计表。
教师：同学们喜欢动物吗？
我国地域辽阔，拥有丰富的动物资源，大家一起来看一看下面这幅图和表。（课件出示）
提问：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
老师根据学生的回答板书：271+122.
2、 解决问题，教学三位数的加法的竖式该如何计算呢？
学生先独立思考，然后教师引导学生对比几百几十加几百几十的加法尝试进行计算。
3、提问：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
老师根据学生的回答板书：271+31
学生尝试计算，指名学生讲一讲是怎样算的？
4、对比观察，这两道题有什么不同点？
5、师生共同归纳三位数的不进位加法的计算法则：
（1）相同数位要对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位满十向，就前一位进一。
三、 巩固练习
1、 列竖式计算。（夺红旗）
636+93= 627+231= 455+126= 812+245=
要求：（1）先观察有没有要进位的。
（2）学生独立完成，小组订正。
6
9
5
7 4 6
+ 2 1 9
1
4
7
1 6 5
+ 8 2
2、 啄木鸟治病：

（ ） （ ）
观察两道竖式，全班讨论错误原因，并独立改错。
3、解决问题
在商店，明明要买一套135元的运动服和一双48元的运动鞋，一共需要多少钱？
引导学生分析题目获取条件，让学生独立列式计算，指名板演并集体订正。
四、 课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识又有什么感受呢？
五、 板书设计：

第17课时 三位数的连续进位加法

教学目标：
1、认知目标：使学生理解加法计算法则，掌握三位数的连续进位加法的计算方法。
2、能力目标：经历计算方法的探究过程，培养学生自主学习的能力，体会归纳概括的方法和策略。
3、情感目标：在合作学习中，获取成功的体念，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法。
教学难点：正确应用三位数的连续进位加法的计算法则。
教学过程：
一：复习引入
列竖式计算： 238+191= 659+306=
学生独立完成，全班订正。
想，笔算加法时应注意什么？
二、 探究新知：
1、（课件出示）例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
引导学生分析题目获取条件，让学生独立列式。
根据学生回答板书算式：445+298=
（1） 猜一猜：得数可能是几百多？
（2） 独立列竖式，尝试计算。指名板演竖式并集体订正。
（3） 老师介绍：验算方法，生动手演算。
（4） 还可以怎样算？简单介绍：
（5） 445+298=445+300—2
=745—2
=743
2、对比练习： 239+125= 456+276=
（1）生独立计算，抽生板演，全班订正。
（2）观察对比：两道题有什么不同点？
3、师生共同归纳三位数的不进位加法的计算法则：
（1）相同数位要对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位满十向，就前一位进一。
三、巩固练习
1、先观察是否有进位，再计算。
4 0 9
+ 5 9 4
1 2 5
+ 7 8
6 7
+ 9 3

2、列竖式计算。并观察和你有什么发现？
249+156= 573+649=
（1）观察两道题的和你有什么发现？
（2）师生总结：三位数加三位数，和有可能是三位数，也可能是四位数。
3 6 5
+ 2 8 5
3、助人为乐，帮小马虎改错。
1 6 2
+ 9 5 9

1 0 1 1 6 4 0
（ ） （ ）
4、 课件出示课本40页第8题
（1） 分析找出需要的信息，生独立列式计算。
（2） 3小题，可以提出哪些不同问题？边提问，边分析解决。
四、 课堂小结：
这节课你有什么新的收获？
五、 课外作业
课本38页，做一做
六、课后反思：

第18课时 三位数的加法（练习课）
教学目标：
1、认知目标：掌握加法计算法则，巩固提高计算的正确性和熟练程度。
2、能力目标：培养学生应用所学的知识解决问题的能力。
3、情感目标：在解决问题过程中，体验数学的价值，使学生感受数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的积极性。
教学重点：巩固三位数的加法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
教学难点：提高学生的计算速度和正确率。
教学过程：
一、 复习回顾
（1） 同学们，我们已经熟练地掌握了三位数加法的计算方法，那么谁能说说计算三位数的加法时要注意哪些问题呢？
课件出示：练习八第5题
1 3 5 4 2 7 1 6 2
+ 6 9 + 5 4 3 + 9 5 9

指名学生说明错误原因并改错，从中你有什么启发？
二、基础练习
1、教材第39页练习八第3题。
先说一说，有哪些方法来连线。
（1）可以列竖式计算，然后再连一连。
（2）可以用估算的方法来试一试。
（3）也可以计算个位的方法来排除。
（4）还可以通过计算最高位的方法来排除。
2、 教材第40页练习八 第7题
（1）用刚才找到的方法，选择一种自己最喜欢的方法算一算。
（2）连一连，学生独立完成，全班订正。
三、 巩固练习：
1、 课件出示教材第40页练习八第9题。
（1） 小君要去寄信、买书、买食品，然后回家。他有几条路可以走？请你写出来，并在每条路线上标明路线的总路程。
（2） 你觉得走哪条路最近呢？说一说你的理由。
（3） 让学生自己找解决方案并解答，学生汇报，全班评判。
2、课件出示教材第40页练习八第10题。
先学生说一说对这道题的想法，然后组织学生讨论。
（1） 题目要求用的数字是几？有没有限制用几个？
（2） 你认为解决时应该从哪儿开始思考比较好？
（3） 你认为所填的5个数，位数会不会都相同？
学生小组合作完成，汇报，集体订正。
四、 课后小结：这节课学后，你有哪些收获？
五、 课时作业：
1、教材第39页练习八第4题.
2、教材第39页练习八第6题.
第19课时 三位数退位减法（1）
教学目标：
1、认知目标：使学生理解减法计算法则，掌握三位数的退位减法的计算方法。
2、能力目标：经历计算方法的探究过程，培养学生自主学习的能力，体会归纳概括的方法和策略。
3、情感目标：在合作学习中，获取成功的体念，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：掌握三位数的退位减法的计算方法。
教学难点：正确应用三位数的退位减法的计算法则。
教学过程：
一、 复习引入
1、列竖式计算 550－380=
（1） 生独立完成，抽生板演，集体订正。
（2） 想一想：笔算减法时应注意什么？
二、 探究新知
1、教师：同学们喜动画片吗？
（课件出示）教材第41页统计表。
提问：（1）从统计表中，你发现了哪些数学信息？
（2）2011年比2009年多生产多少部动画片？
老师根据学生的回答板书：435－322＝
2、解决问题，教学减法的竖式该怎么计算呢？
学生先独立思考，然后教师引导学生对比几百几十减几百几十的减
法尝试进行计算。
3、提问：2005年比2011年少生产多少部动画片？
老师根据学生的回答板书：435－86＝
4、第一道题孩子们做的很好，这一题再尝试的做一做，你能发现它们有什么不同点吗？
5、师生共同总结：三位数减法的计算法则：
（1）相同数位要对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位不够减，就要向前一位退一。
三、 巩固练习
1、列竖式计算（夺红旗）
153-147= 261-52= 254－68=
316－123= 427－167= 550－463=
(1)看谁算的又对又快？学生独立完成。
（2）抽生板演，集体订正。
2、小兔过河---改错。
392-129=163 543-57=486
3 9 2 5 4 3
- 1 2 9 - 5 7
1 6 3 4 8 6
（ ） （ ）
观察两道竖式，全班讨论错误原因，并独立改错。
3、 解决问题：
国庆节商店搞促销活动。看！家电区的电风扇降价了，原价465元，现价是355元，降价后买电扇少花了多少钱？
（1） 学生读题，找出并分析信息，独立列式解决问题。
（2） 指名学生汇报，订正。
四、 课堂小结：
这节课你有什么新的收获？
五、 课堂作业：
第41页 做一做。

第20课时三位数连续退位减法（练习课）
教学目标：
1、 认知目标：使学生掌握减法计算法则，熟练计算三位数的退位减法
2、能力目标：培养学生应用所学的知识解决问题的能力。
3、情感目标：在解决问题过程中，体验数学的价值，使学生感受数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的积极性。
教学重点：巩固三位数的减法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
教学难点：提高学生的计算速度和正确率。
教学过程：
一、 复习回顾
1、 列竖式计算
587-416= 321-103= 380-314=

432-214= 471-456= 691-211=
（1） 回忆：计算三位数减法时要注意哪些问题？
（2） 学生独立计算，集体订正。
二、 基本练习
宋庄果园种的果树数量如下图。

416棵
358棵
169棵
苹果树
梨树
桃树

（1）学生自由找信息。
（2）提数学问题，并解决，订正。
三、巩固练习
1、教材44页练习九第1题.
（1）指名学生说一说，十位，百位各怎样算？
（2）算一算，看谁算得又对又快？
（3）抽生板演，集体评判，改错。
2、 教材44页练习九第2题.
（1）读题，分析数量关系：“离开”用什么方法计算？“又来 ”又该怎么计算？
（2）学生列式计算，集体评判。说一说，每一步分别算的什么？
（3）小组内讨论：还有其他方法吗？
3、 教材44页练习九第3题.
（1）已知和与一个加数，怎样求另一个加数?
（2）已知被减数和差，怎样求减数？
（3）已知减数和差，怎样求被减数？
（4）学生独立列式计算，集体订正。
四、 课堂小结：
这节课，你有什么新的收获？
五、课外作业:
先想一想减法计算需要注意什么？再列竖式计算
674-246= 721-263= 148-29=

467-435= 111-26= 316-207=
16