1、《连减的简便计算》教学设计
桐乡市实验小学教育集团城北小学 蔡燕兰
教学内容：人教版（2014）数学21页例4和做一做。
教学目标：
1、在问题情境中引导学生根据数据特点，选择合理的方法计算连减，培养计算的灵活性。
2、培养学生的运用数学的意识，提高学生用数学解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
能够根据连减算式的特点选择简便的方法计算。
教学过程：
一、 复习导入
1、 我们已经学习了哪些运算定律？
2、 用字母是怎么表示的？
谁能用语言叙述给大家听？
3、 从前面的学习中，我们已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。他喜欢骑自行车自助旅行，因此，他需要看一本自助旅行
2、的书。请看题：
课件出示例4：
这本书一共234页，还剩多少页没看？
4、 从题目中，你了解到了哪些信息？
需要我们解决的问题是什么？
二、 新授。
1、 请同学们用不同的方法列出算式。（只列式不计算。）
谁来把自己的方法汇报给大家听？还有不一样的方法吗？
预案：
①234－66－34 ②234－（66＋34 ） ③234－34－66
（1） 分别说算理。
（2） 用递等式计算以上3题，比一比谁做得又对又快。
请生汇报计算过程，师板书。
（3） 这3种算法，你最喜欢哪一种？为什么？
（4） 这就是我们今天要学习的内容——《连减的简便计算》。板书
3、课题。
2、 讨论总结。
（1）、通过这道题，我们可以看出：在计算连减时，有多种方法。我们可以从左往右依次计算；也可以用被减数减去两个减数的和；还可以先减去第2个减数，再减去第1个减数。
总之，我们在做连减的题目时，首先要仔细观察各个数字的特点，再选择合适的算法，进行简便计算。
（2）既然这3种算法的结果相同，那这3个算式之间就可以用什么符号连接起来？
生说师板书：234－66－34=234－（66＋34 ）=234－34－66
用字母怎么表示？
生说师板书：a－b－c=a－(b＋c)=a－c－b
三、 丰富方法的认知。
1、尝试解决，怎样计算比较简便。
528-43-67 470-254-46 545-167-145
672-36+64 753-153-55 482-147-39-14
预案：
（1）、学生独立尝试，探索简便计算方法；
（2）、引导小结：连减的算式中，减去两个数的和一定方便吗？怎样计算更加方便？
（3）、反馈：672-36+64，能将后两个数相加再减吗？为什么？
2、、在○内填上适当的运算符号和数。
四、 小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
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