春江花月夜公开课.doc

安徽蚌埠机电技师学院公开课

《春江花月夜》教学设计及课堂评教

课 程： 大学语文
课 型： 文学鉴赏课
教 师： 董兰标
部 门： 基础学科部

安徽蚌埠
二00二年六月六日

公开课教学设计表单
课 题
春江花月夜
学 时
2课时（80分钟）
授课类型
文学鉴赏课
班 级
J11秋数控班级
教学目标
知识目标
积累古体诗文体知识、张若虚生平创作以及古典诗鉴赏方法
能力目标
能感受《春》的音乐美、意境美（写景与抒情）、哲理美、结构美
初步具备鉴赏古典诗词的能力
情感目标
感受古典诗词的魅力，体会诗歌中的感伤情怀，引导学生热爱自然、珍惜有限的人生，追求幸福生活。
教学重点
从诗词的音乐美、写景美、哲理美以及意境美的层面把握诗文构思技巧、诗歌内涵及艺术特色
课前准备
1、 布置学生充分预习课文
2、 把全班按照小组，分成白云组，黑土；清风组、明月组并拟定组长
3、各小组成员集中坐在一起，方便对任务进行集中讨论，每参与一个问题的回答，便可得一份，各小组组长负责为本小组成员打分，得分结果记入学期考核，班长给各小组打分，评出优胜组，分数及评选结果第二节课公布。
3、 准备好教学设计与多媒体
教学难点
把握写景、抒情、言理之间的关系，正确认识诗歌感伤情绪的实质
教学方法
任务驱动法、吟咏感悟法、 合作探究法
教学活动（两课时）
教学内容及时间安排
教师活动
学生活动
第一课时

步骤一：知人论世（用时3分）
作 者：张若虚是初唐后期著名诗人，扬州人，曾经做过兖州兵曹。唐中宗神龙年间已扬名于京都，玄宗开元初年与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。代表作还有《代答闺梦》
诗 体：古体诗：也称古诗、古风。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。 近体诗：绝句、律诗。
背 景：诗人背井离乡、飘零江湖思念家乡。

1-1： 简单问候
1-2： 课程激情导入后，书写课题：利用《春》的文学价值激情导入。
1-3：下达任务一：（播放ppt）
你对这首诗歌的作者了解吗？
你知道《春》属于古典诗词中哪种诗体？
1-4：归纳点评后，引入教师在配乐背景下的诵读

1-1：学生问候
1-2：学生点出课题
1-3：学生完成任务并有小组代表汇报，实行抢答

步骤二：学会吟诵（时间分配：12分钟）
诗歌之美：学会诵读：
1、 音读；读准字音
2、 意义：读出情感---喜悦之情，忧伤之感
3、 美读：读出节奏，音步为2-2-3
读书百遍，其意自现
下达任务二：学会吟咏
1、认真听读，标注生字词
2、标出诵读的音步（停顿）
3、标出韵脚（节奏）
4、找出叠词、问句、顶针。
2-2：在配乐后诵读，词语点拨。
2-3：带领学生仿读，组织个别读、齐读

2-1：学生按照任务聆听范读，并标注生字词。
2-2：个别试读
2-3：小组赛读
2-4：全体齐读。

步骤三：初步感知，理清文脉
（时间分配：5分钟）
诗歌之美：三美（音乐美、意境美、建筑美）
本诗之美：音乐美、意境美、建筑美，还有结构美、情感美。
结构脉络： （黑板板书略）

写景：描绘一幅春江花月夜图景（八句）
言理：抒发了对人生的思考（八句）
叙述：人间的相思情愁（后二十句）

3-1：下达任务三：（ppt呈现）
听读后，你认为这首诗歌美在哪里？这首诗哪些地方是写景？哪些句子是议论？哪些地方是叙事抒情？
3-2：总结并书写板书

3-2:学生自由讨论
3-3：各小组展示讨论结果
3-4：学生记分
步骤四：写景美鉴赏（时间分配：12分）
1. 词语点拨：略
2. 把握韵脚：每四句一换韵，分别压ing、an
3. 完成句意思的理解
春江水涨，江潮涣涣，与大海相连，一轮明月在江潮的托拥下涌现出来，顿时，万里江波熠熠生辉，无不笼罩在月华之中。
江水绕着生满鲜花的郊野曲折流过，明月随江水而来，把她的光辉投到花林上，仿佛给花林撒上了一层雪珠。
月色如霜，所以空中的霜飞反而不能察觉了。在洁白的月光之下，江滩的白沙也不易分辨了
4． 写了春江、明月、芳甸、花林、流霜、汀上白沙，中心意象为月光，一切景物都是月下之景，描绘了一幅海上生明月，江水涌动，月共潮生、气势壮观，表达诗人对自然之美的热爱。
5． 神州今夜共良宵，离人今霄同相思
6． 写景技巧：动静结合，情景结合、情理交融、烘托。
修辞手法：对偶句、比喻
7． 该层主要描写了：
明月初升到渐升渐高时的春江夜景。江海相连，花月相映，境界开阔壮观而又透明澄彻

步骤四：理解把握哲理内涵
（时间分配：8分）
1、诗文大意：从江面到天空都是皎洁的月光，明净极了，一点微尘都没有。在广阔的天宇中，只有一轮光辉皎洁的月亮在高悬着。
古往今来，谁第一个来到江畔，眺望明月的呢？这江月又是哪一年开始把她的光辉投向人间，催生人生相思之情的呢？（自然之谜）
人生易老，一代一代生命轮回，而江月却是年复一年没有什么变化，生于海上，悬于空中。不知道撩人的江月在等待着怎样的离别之人，只看到长江之水不停地流着，子在川上曰：逝者如斯夫？（宇宙人生之谜）
2、韵脚：尘、轮、人—en
已、似------i
3、由月的孤单激发起诗人对自然之迷的探索：谁在江畔第一次见到月亮，月亮的光辉何时第一次撩拨人的相思之情？难以回答，因为江月年年如一，但生命长河奔腾不息，宇宙无限，人生有限：
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。 人生得意须尽欢。
人生易老，天难老，一寸光阴一寸金。
莫等闲，闲白了少年头，空悲切！
一万年太短，只争朝夕。
4、人生如何活得精彩：
德育点拨：我们无法延长生命的长度，但是我们可以增加生命的厚度，让有限的人生活得绚丽多彩：司马迁、曹雪芹、居里夫人，陈神州、史铁生等等。
4、 这8句又是一层，写皓月当空时诗人所产生的关于江月与人生的遐想与沉思。

4-1：教师解说
4-2：用幻灯片导入任务四：
1、积累词语
2、找出该层的韵脚
3、请试用散文化的语言描述诗歌中所描绘的意境。
4、这首诗中描写了哪些意象？中心意象是什么？这些意象又寄予了诗人怎样的情感？
5、“何处春江无月明”，是说理还是写景，该如何理解？
6、该层中采用了哪些写景技巧与修辞手法？
7、请概括该层的大意
4-2：归纳点评后出示幻灯片，并引导学生齐读

4-1：教师解说：
陈子昂的思索写出了《登幽洲台歌》，毛泽东独立寒秋的思索写出了《沁园春长沙》，面对这良辰美景，诗人又将生发出怎样的人生感慨呢？导入对下一节的齐读。

4-2： 幻灯片导入下达任务四：

1、试用自己语言描述诗句所表达的意思？
2、找出该节中的韵脚
3、“孤”月轮，这轮孤单的月亮引发了诗人怎样的思索？人如何看待宇宙与人生的关系？你能否联想到感慨人生的诗句？

4、人生该如何活得精彩？

5、概括这一层的大意

4-3：教师深化点评，后出示幻灯片进行第一节课堂检测
4-4：宣布下课

4-1：指定白云组选派代表朗读该节。
4-2：其余各小组分别指定一名同学们将讨论结果进行汇报,完成任务三中的两个个问题。
4-3：学生计分

4-1:学生跟老师仿读第二层
4-2：学生讨论这些问题后，各组抢到抢答权后，指派同学作答
4-3：记分员计分
第二课时
步骤五：抒情美的分析 （ 时间分配20分）
串讲大意
相思之苦：天上那白云一片在悠悠地飘来飘去，像漂泊他乡的游子，青绿的枫叶点缀其间，更触动许多离愁别绪。在这月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟在外飘荡呢？哪家中的思妇又是在哪座楼上想念着他呢。那美好的月光似乎总在她的闺楼上徘徊着不肯离去，想必已照上她的梳妆台了。她希望这引人愁思的月光，不要射进玉户中，不要照在捣衣砧上，然而月光拂不去，玉帘卷不去。
相思无奈：这一轮明月普照大地，你一定也在望着明月想念我，就如同我想念你一样。希望通过月光遥寄相思，却无法听到彼此的呼唤。真想随着皎洁的月光飞到你的身边，投入到你的怀抱。古代可以鱼雁传书，但相距太远了，即使是那善于长途飞翔的鸿雁都不能随月光飞度到你的身边；潜跃的鱼龙也只能泛起一层层波纹而难以游到你的跟前。连音书都无法传递，我又怎么能够和你相见呢？
相思怨恨：昨天晚上我梦见一潭幽静的春水上面飘满了落花，可是，在外漂泊的游子啊，这美好的春光都过去一半了，你却还不回家。你看，江水流送着春天，眼看着春天就要尽了，要消逝了；江潭边那一轮美好的明月，也已经西斜，快要沉落了。
斜月的光线已经黯淡下去，迷蒙的雾气笼罩着大地，在层层雾气之中，地南天北、相隔万水千山的游子思妇，似乎离得更远了。唉，不知有几个游子，能够趁着今晚的月光回来，只见落月的余辉洒满江树，牵引着人的情思。△以上是第三层，写月亮从中天到落下的景色，写春宵月夜游子思妇的离愁别绪，着重写思妇望月怀人的深情。
步骤六：艺术特色归纳：（时间分配15分）
一、 结构美：诗情、画意、哲理的统一
二、音乐美；语言优美，韵律和谐
1、章法句法整齐而又带有变化。
全诗36句，多用排比句、对偶句，非常整齐，每4句用一个韵，自然地形成了9个章节，整首诗就像九首七绝串联显得整齐稳定；但每逢4句就换一次韵，诗意也随着换韵有发展，整齐中出变化，显得摇曳多姿。
2、是语言风格兼具民歌的清新明朗和文人诗的华美婉丽。 这首诗大量吸收了民歌中常用的一些修辞手法，如顶针格、双声迭韵、问答、叠字、反复等，民歌的情调是很浓的，这些修辞手法增强了回环往复感和一唱三叹的韵味。读这首诗，很容易让人联想到南朝民歌中的精品——《西洲曲》。
三、意境美：
该诗情景交融，寄情于景，情理交融，事理交融，不仅描绘了一幅浓情画意的春江花月夜的美丽图景，表达了对自然美景的热爱（赏春、爱春）；进而引发对自然宇宙与人生的追问，铺叙了人间游子、离妇的相思之苦、无奈以及怨恨之情，表达了对人生缺憾的感伤之情。（惜春、赏春），虽有感伤之情，却不消极，蕴含得却是对人生幸福的积极追求。
四、主题美：
通过对月色中各种景象和如醉如痴的人物情绪的描写，再现了长江中下游地区的春夜美景与它的魅力，是一首很美的、富有浓郁生活气息的春江月色的颂歌，表达了对大自然的热爱，对人生价值的思考，以及对自然的热爱以及美好生活的期望。

步骤七、幻灯片出示题目进行检测
（时间分配5分，具体内容见幻灯片）
1．《春江花月夜》的体裁是
A．七言排律
B．七言歌行
C．古题乐府
D．新题乐府
2．《春江花月夜》一诗的创作时期在
A．初唐
B．盛唐
C．中唐
D．晚唐
3．《春江花月夜》中的写景、抒情、阐发哲理，都紧紧围绕一个中心意象来写作，这个中心意象是
A．春江
B．明月
C．花林
D．夜空
4．下列诗句中意境与“春江潮水连海平，海上明月共潮生”两句意境最为接近的是
A．明月出海底，一朝开光曜。
B．海上生明月，天涯共此时。
C．青天有月来几时，我今停杯一问之。
D．明月出天山，苍茫云海间。

二、课后作业
1．《春江花月夜》中，春江月色和相思离别这两部分内容之间是什么关系？
2．如何理解诗中的感伤情绪？
3．《春江花月夜》这首诗在构思上最突出的特点是什么？

5-2：用幻灯片导入任务五：
1、疏通文意（教师串讲）
见左侧串讲大意
2、找出该节中的韵脚：
ou、ai、en、a、u
3、该层哪些诗句描写了游子思念少妇？哪些句子表达少妇对游子的思念？侧重点写谁对谁的思念？
4、诗歌通过哪个意象渲染思妇对游子的思念？---月光
5、摆脱不了相思，思妇又寄希望于什么呢？---鸿雁游鱼传书
6、诗歌是如何照应开头，收尾点题的？
7、如何看待写景与离情的关系？
要点：春、江、花、月、夜五字，从“昨夜闲潭梦落花”句开始逐字收拾。花可落、春可尽；月可落，夜可尽，但情不可尽，最后用“情”字总结全诗，真是余情不绝，言有尽而意无穷！

8、如何看待伤感之情？
点拨：从生活角度讲，欣赏和赞美春江花月（夜）那样迷人的景色(赏春、爱春)；抒写漂泊在外的游子与闺中妻子的相思之情(惜春、伤春)。
从全诗感情发展的因果关系：相思离别的感情是由春江月夜的迷人景色引起的，而相思又反过来表现了春光的拨动人心。
从精神实质来看：它的感伤中包含着人对于自身和宇宙关系的认识与思考。
5-3；点拨性归纳

6-1：教师解说性讲授，采用大脑风暴法，与学生互动性归纳该诗艺术特色，并出示幻灯片。

7-1：播放幻灯片
7-2：布置作业
7-3：宣布下课

5-1：学生跟随老师互动鉴赏该节
5-2：各组如果愿意，可以抢答问题。
5-3：齐读该节
5-4：记分员加分

6-1：学生参与艺术特色分析，积极思考

6-2：齐读全诗

7-1：学生答题

附件： 课堂教学过程性考核打分表
白云组
黑土组
清风组
明月组

-------组小组成员打分表
成 员
加分原因
加分数
备 注

备注：语文课代表给每个小组集体打分，小组长给每个成员打分，对每节课的优胜团队中的每个成员都加2分，最后语文课代表将打分情况进行汇总，课下将打分结果统计后交给老师，作为期末考核依据。

附件：学习领域
《春江花月夜》
-------- 初唐 张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生
滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月河年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似；
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，春枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨日闲潭梦落花，可怜春半不还家
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。

9