张慧历史教学案例.docx

“改革”与历史复习的改革
上派初中 张慧
现在的初中教学,学生认为历史是开卷考试，到时候翻翻书就可以应付了。所以，大部分学生不重视历史学习。平时的教学中，学生没有积极性，教师工作热情不高。特别是面临中考的学生，更加浮躁，总以为什么都学过了，什么都不想听，可是问个问题他们又答不出来。历史教师为完成教学任务，考什么,教什么,课堂上照本宣科满堂灌，根本无法调动学生学习历史的兴趣。一节课下来教师口干舌燥,学生囫囵吞枣,兴趣寡然,草草应付。
我觉得能让学生既感兴趣，又能积极主动的参与，学生的能动性提高了，效果自然会好起来。因此，我改变了以前的做法 ，把课堂交给学生，我在课堂上只是引导学生，充当主持人的角色，没想到学生反应非常的热烈，效果超出了我的预料。
如在复习改革专题时，我把学生分成两大组，一组探讨中国历史上出现的改革，另一组探讨世界史上出现的改革。各组经过讨论后纷纷说出了他们所想到的答案，而且形成竞争局面，一组说出商鞅变法，另一组马上说出日本大化改新，场面非常火爆，谁也不甘落后，谁也不想拖本组的后腿。这时有历史 小博士之称的翟家乐提出这样乱说很混乱，应分类，可以分成古代史，近代史和 现代史，这样思路会清晰些。同学们觉得他说得有道理，我也会心地默许笑了。之后两组各派出一个代表，他们在黑板上分类写出中国史和世界史各时期改革的名称。之后，同学们还按照我平时上课的习惯说出改革的内容，以及启示类的题目。由于是学生自主参与的，课堂效果非常好。我相信这一课他们一定会记忆非常深刻。

通过多次实践，我感受到要提高历史教学的效果，教师必须以学定教，使教学内容适合学生认识、关注学生需要、提高学生兴趣；为学生创设和谐的学习环境，让学生在课堂上畅所欲言，充分表现。现在的历史复习课我经常鼓励他们创新，让每一个学生都体验成功。
历史教学的方法还有很多，需要我们在教学中不断探索,不断改革。我们应以学生为主体，从他们的兴趣出发，不仅仅让学生学到历史知识，更着眼于有利于学生多方面的发展，真正提高中学生历史教育的质量，提升学生的综合素养。

2