二泉映月第二课时教学设计及反思.doc

二泉映月第二课时教学设计及反思南政学区王家庄小学 贾晓燕教学目标1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。培养一定的想象能力。3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。重点难点体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学准备多媒体课件预习要求1、读熟课文，质疑；2、搜集了解阿炳生平及二胡曲二泉映月的相关资料。教 学 过 程一、破题导入，揭示课题。在无锡惠山有一个著名的景点“二泉映月”，阿炳就是在这二泉边创作了一首享誉世界的不朽乐曲二泉映月（齐读课题）。二、了解坎坷，感悟情怀。1、(音乐起)又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？显示，齐读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” 2、他似乎听到了，似乎听到了，似乎同学们，真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）谁在倾诉呐喊？（是阿炳）哦！阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。你们听，（师叹息）他的心在（范读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。听到了吗？把阿炳的心声读出来（齐读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” 3、听着这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉地叹息，伤心地哭泣,激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文的14自然段，寻找答案。4、反馈：是因为家乡惠山二泉的优美景色自己再也看不到了。是因为阿炳想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷经历。5、惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。课文中对此作了生动精练的描绘，老师摘录了其中的一些词语，谁能选用其中的三五个加上自己的话来描绘出惠山二泉的优美景色？自己先练练。（音乐起，展现一组风光，屏显词语：树木葱茏、藤萝摇曳 ；一泓清泉、蜿蜒而来、缓缓流淌、流水淙淙；月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月）指名两人描述。6、 多美的二泉啊！多么令人心驰神往的地方！可是现在，阿炳却再也看不到了，心里是什么滋味啊？（惋惜、无奈、伤心）所以，听着那如泣如诉的泉声“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”7、山水依旧，物是人非。此时此刻，他又想起了对他恩重如山的师父，想到了自己十多年的坎坷经历时，阿炳的心里更是悲愤交加！（1）这十多年，他是怎么过的？指名读，显示，齐读：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”（2）短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面（音乐起）师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发高烧烧到39、40度，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱（3）这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。” （4）这一遍读出了阿炳的苦难，读出了你们的理解，很好，接着读“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”（5）这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，可能你们还不知道，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些介绍，再来读“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”8、从你们的朗读中我感受了阿炳的一身傲骨，感受到了他的坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊：“来吧，我不怕你！”一起喊起来“来吧，我不怕你！”“来吧，我决不放弃！”保持这种情绪，读 “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊” （自评：此环节的教学中，为引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，我抓住一个重点句，创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来理解二泉映月这首乐曲作好铺垫，从而实现先悟情后入境，水道渠成。）三、品读琴声，体会内涵。1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。（引读）他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。2、同学们，这流泻出来的乐曲就是二泉映月。这首乐曲后来在国际国内的影响都非常之大。相传日本著名的音乐指挥家小泽征尔在欣赏完这首曲子之后，被深深打动，竟泣不成声，不由得跪了下来。究竟是什么样的乐曲，竟有这么大的魅力呢？你们好奇吗？想不想听？好，满足你们。但是我也有要求：这首乐曲的旋律大致可分为三个部分，注意听清楚，开头部分是怎样的？中间部分是怎样的？结尾部分又是怎样的？等听完了来说一说。闭上眼睛，用心去聆听。（播放二泉映月。）3、反馈。师评：看得出来，同学们对音乐有一定的感受能力，而且都是用心去听的。真不错！尽管表达得不是很清楚，但是没关系。我们毕竟不是音乐家，更不是大作家嘛！看看书上是怎么写的，好吗？自己读一读第五自然段中有关的语句，划出琴声是怎样变化的？4、反馈：（1）显示，齐读。（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。 5、同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的。什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？再读课文。6、反馈，显示，齐读：开头时这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。高潮时它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。结尾时阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光7、你们看，作者在倾听了这首乐曲之后，抓住琴声的特征展开了来丰富的联想，然后用这样具体生动的文字呈现出来，这样的方法我们也可以借鉴。8、下面，就让我们随着作者的笔触走进乐曲，走进阿炳的内心。（1）学生自己练读，指名读。（此时情感还没有恰当的表达出来。）（2）师配乐范读。（3）分三部分指名读，适时评价点拨,学生点评。A、我从你的朗读中听出来了，你和阿炳一样你听懂了他的琴声，你真是他的知音！B、假如一定会更有味道。随机齐读。（4）生合作配乐朗读。还有谁也想来读的？我看到很多同学都跃跃欲试了。来，女生们读开头部分；男生们读高潮部分；最后全体读。注意听好音乐，看好老师的指挥。（5）配着音乐有感情地背诵。（自评：第三板块的教学既是本课教学重点也是难点。教学中，我让学生先听曲，后读文，接着画图，再品读感悟。引导学生逐步地体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。多种形式的朗读，对乐曲内涵有了更深入的理解。同时点拨学生学习抓住特征展开联想，把事物写具体、写生动的方法，体现了语文的工具性。）四、总结成就，课外延伸。1、过渡：就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为二泉映月的二胡曲。几十年来，这首曲子不仅深受我国人民的喜爱，而且在国际乐坛上也享有盛誉。2、一个平凡的艺人却写出了不平凡的作品！建议大家（显示自选练习）：（1）欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲听松、寒春风曲，琵琶曲大浪淘沙、昭君出塞、龙船等，把你的感受写下来。（2）摘录积累文中的好词好句。3、最后，让我们再一次聆听这首（读题）二泉映月。愿这凄婉动人的旋律久久萦绕在你的耳畔，愿这感人至深的情怀久久激荡在你的心间。播放二泉映月。教学反思： 二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多，由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。我在教学本课时主要遇到了以下两大难题： 第一，如何找准切入点，把握一条主线，做到长文短教，有效地引导学生体会乐曲丰富的内涵？ 我决定采用“先悟情，后入境，再读琴”的教学思路，即先引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，抓住一个重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来学习重点段第五自然段，理解二泉映月这首乐曲的内涵作好铺垫，水道渠成。 第二，琴声的变化是与阿炳的各种情怀息息相关的，如何帮助学生直观地、有效地透视作者的语言文字，剖析旋律的变化，从而感悟到阿炳的情怀？ 教学中，我让学生先听曲，说出这首乐曲的旋律大致可分为怎样的三个部分；然后读文，找出关键词句，接着伸出手跟我一起边读边画；再让学生思考琴声之所以会这样变化的原因，引导品读感悟有关的语言文字，并将阿炳的情怀的关键词逐一板书在曲线的各部分；最后，通过多种形式的朗读，让学生对乐曲内涵有更深入的理解，同时点拨学生学习抓住特征展开联想，把事物写具体、写生动的方法，体现了语文的工具性。这样，便达到了有效地引导学生体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵的目的。 这样，通过采用“创设情境、以读代讲、读中感悟”的方法，以情感为纽带，运用多媒体辅助教学，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，取得了良好的教学效果。