鞋匠的儿子(陈培达).doc

苏教版六年级上册
21 鞋匠的儿子
连云港市苏光中心小学 陈培达
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是林肯的演讲。
2.在阅读与对话中学习演讲语言，体验演讲人的情感变化。
3.体会宽容的力量，学习林肯坦荡自信、仁爱正义、宽容大度的优秀人品。
4.学习本课两个生字，会认尴尬两字。
教学重点：
在阅读与对话中学习演讲语言，初步感受演讲语言的魅力，体验演讲人的情感变化，学会宽容。
教学过程：
一、妙语导入，激发阅读期待：
1.总统与鞋子的简短趣事：一句妙语化解一次危机
2.说到鞋子不得不让我们想起一位伟大（板书）人物，【课件出示】他就是美国第16任总统林肯。可有人却认为他是卑微（板书）的——鞋匠的儿子（师板书，生书空，注意行款。）看到板书，此时你首先想到的是什么？
鞋匠的儿子
（卑微） （伟大） ？

【设计意图：文章与小学生的生活并没有多少交集，所以我以鞋子趣事导入，引起学生兴趣，再由利用卑微与伟大的对比，让学生在对比中产生质疑，形成阅读期待。】
二、初读课文，厘清故事主线：
1.人们对这位身为鞋匠之子的总统的态度是怎样的呢？浏览课文完成填空：【课件出示】
参议员们认为林肯总统是个卑微的鞋匠的儿子，所以当林肯在参议院首次演讲时想要（ 羞辱 ）他，结果在听了他的演讲之后却发出了（ 赞叹 ）的掌声。

2.补充完整参议员态度变化的词语。（生板书：尴尬——羞辱——静默——赞叹）
相机指导尴尬的读音，辱的结构（与唇对比）
老师再送你们一些词语: 【课件出示】
名门望族 态度傲慢 开怀不已
非常感激 做鞋子的艺术 无人能比

3.将这些词语表达的意思带到所在段落中读出来，这位鞋匠之子又是如何应对的，看谁读得准！相机指导
4.过渡：是什么样的伟大人的力量使傲慢的参议员们改变如此之大？认识一个人的最佳方法是听其言、观其行。我们就来看看林肯都说了些什么？这些话言之中传递着什么样的正能量？
【设计意图：本文正面写的是林肯的演讲，但还有一条暗线，就是参议员们的前后变化，也从侧面衬托了林肯伟大的人格和智慧的演讲技巧。这样设计既有利于读出参议员们的变化，又能读出林肯的伟大与智慧。】
三、研读课文，探究主要内容：【课件出示】
（一）细心“倾听”、用心批注，读懂文字背后的秘密——林肯是个怎样的人？
自学提示：【课件出示】
1.读与画：自由读林肯的话，画出让你心动的句子或词语。
2.思与注：默读思考，边思边注，批注上令你心动的理由。

“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好”。

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

（二）集体交流：（预设）
1.品读林肯的第一段话。【课件出示】
“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好”。

“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会记住你的忠告，我是鞋匠的儿子。

（1）指名读。下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？哪组好？为什么？
（2）相似对比阅读：三个“永远”分别包含了怎样的情感？（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）
（3）人物对比阅读：参议的话是“忠告”吗？他是怎么说的，你能读出来吗？其他参议员的表现如何？你若是林肯此时会怎么做？而面对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？（板书：宽容、谦逊、自信）让我们再来读读林肯的话，你们能通过朗读把这种感情读出来吗？相机评价点拨。
（4）话中有话：我们读出了林肯的伟大的人格魅力，你还能读出其中的语言魅力吗？对比阅读两句话，你也许会发现林肯的语言柔中带刚，句句值得对手沉思掂量：【课件出示】
我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。

（话语背景：美国人以提起对方去世的亲人为大忌，所以自认为上流社会优越人的参议员理应当场道歉，而此时林肯故意说“非常感激”，又不经意地单独补充一句“他已经过世了。”所以对方此时只好哑口无言。可见林肯的演讲有理有节、柔中带刚、句句击中对方要害。）
在林肯当美国选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

（参议员的潜台词是鞋匠与总统相差十万八千里，林肯的潜台词是总统有什么了不起，在我眼中不如我父亲，所以作为一个鞋匠的儿子我很自豪。美国人是喜欢标榜自己人人平等的，此时参议们只好选择沉默。）
当然，以上思辨要根据班级学生情况，点到为止。
（5）启发想象：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？
【设计意图：林肯的第一段话非常典型，掌握了第一段话的学法，就等于掌握了另两段话的学习方法，所以这里我采用了由扶到放的方法。这次典型演讲的学习我将之设计为四个层次和一个拓展。第一层，对比阅读，读出不同，找出差异；第二层，比较阅读三个共同之处“永远”，读出丰富情感；第三层，前后对比阅读，利用不同人物与林肯对比，体现林肯的伟大人格；第四层，对演讲本身深度阅读，体会演讲内容的话中有话，了解林肯演讲柔中带刚的智慧，柔中带刚有时比针锋相对更有杀伤力；一个拓展，面对林肯出色的应对，参议员们限入静默，体会他们当时的复杂心情，在反思参议员的同时，也是对自己的一种反省。】
2.品读林肯的第二段话。
（1）除了宽容、谦逊，从林肯的话中你还读到了什么？读一读下面这段话。【课件出示】
“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

（2）弦外之音：你们从这段话中听出了什么？
这是一种怎样的艺术？（更勤劳俭朴、自食其力是做人准则，人格上人人平等）
（3）如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。一起来像林肯那样读读这段话。
3.品读林肯的第三段话。
（1）然后他又对所有的参议员说了什么？指名读。
（2）听了这番话，你又是怎样想的？
（3）言外之意：他的这段话背后隐含的信息是什么？
（4）林肯说到这儿，流下了眼泪。他流下的仅仅就是泪水吗？
（5）读写结合：从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？他们会怎么想怎么说？（注意前后对比）请你写下来。【课件出示】
那个傲慢的参议员此时会在想些什么？
也许他会深深地自责：
也许他会
…………

4.听听大家们是怎么说的！（宽容的名言）【课件出示】
人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！
——斯宾诺
海纳百川，有容乃大。
——林则徐

四、感悟第三段：
1.轻读：找出表示林肯的地位的句子。（板书：美国最有作为的总统之一）
2.（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——
【设计意图：利用由扶到放的方法学习林肯的第二三段话，方式基本相同，有了第一次的铺垫，水到渠成；将拓展反思改成读写结合，与之异曲同工，并且更加深入。利用名人名言进一步提高学生对宽容的认识，传递更多的正能量。】

四、递进阅读,小结人物：
过渡：仅凭宽容就能做好危机中的美国总统吗？
1.略读第六节：林肯的话表明了他什么样的态度？你是怎样理解林肯的话的？相机指导豫的写法（毫不犹豫）
2.简要介绍南北战争。
3.你又读出了一位怎样的林肯？【课件出示】
对政敌他是那么的宽容，
对人民他是那么的仁爱；
对分裂国家的敌人，
对奴役黑奴的人，
他却是那么的 。

【设计意图：利用递进阅读，认识林肯的另一面，完善人物形像。此处不是重点，有些版本中没有收录这段话，所以也象林肯的表态一样简洁而有力，毫不犹豫。】
五、深度思考，挑战自我
林肯在演讲中说他跟父亲学到了“做鞋子的艺术”，通过读他的演讲，你还能看出他在什么方面很有“艺术”？
1. 听听他本人怎么说：有人批评林肯对政敌太客气、太宽容，不应当和那些人做朋友。林肯却说：“当他们变成我们的朋友时，难道我不是在‘消灭’敌人吗？”
2. 听听智者怎么说：智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。——威廉·詹姆斯
3.听听陈老师怎么说：
鞋匠之子
作者：陈培达
出生卑微遭羞辱，
智慧至爱显宽容。
不卑不亢赢尊重，
仁爱正义真英雄。

4.陈老师更想听听你们怎么说——
5.师生小结。
【设计意图：深度思考部分是对本节课的进一步提升，要视前面时行的情况和学情而定，我曾经上过这一课，有些班级还是可行的，所以本处的演绎程度教师可以适当控制。但如果一点都不延伸，本课教学仅停留在宽容二字上，则是对学生的一种误导。所以我也是按排了四类人的评价，教时可以适当取舍整合。】

板书设计：　　　　　

　　　　　21 鞋 匠 的 儿 子

（卑微） （伟大）

尴尬——羞辱—静默——掌声

宽容 谦逊 智慧 不卑不亢