淮安朱佳佳——低年级英语课堂拓展活动中的趣味教学.doc

小学低年级英语课堂拓展活动中的趣味教学
【摘 要】小学低年级学生的特点就是好动好玩，有意注意时间短，不容易完全参与到课堂的拓展活动中来。教师可以通过创设贴近生活的情境、开展多种形式的游戏、运用夸张的教学方法来提高小学低年级英语课堂拓展的趣味性，从而使学生们在轻松愉快的课堂氛围中积极主动的学习英语，并锻炼学生听、说的英语学习技能，为中高年级英语的学习奠定基础。
【关键词】小学低年级 英语课堂 拓展活动 趣味教学
《小学英语新课程标准》指出，“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”而课堂中的拓展活动正是让学生进行语言输出，使有效的课堂教学得到适当的延伸，让学生们达到真正会使用语言的目的。但是低年级的学生生性爱玩好动，有意注意时间短，学习的兴趣也是来的快，去的也快，特别是在拓展活动中，不容易做到真正参与进来，进而也无法做到学以致用。因此，提高小学低年级英语课堂拓展的趣味性是非常有必要的。
一、 创设贴近生活的情境，增强拓展活动的趣味性
只有让学生对组织的活动感兴趣，才会激发学生参与其中的热情。“兴趣是最好的老师。”这就要求老师在设计拓展活动时想方设法增强趣味性，创设贴近生活的情境，让学生们有话可说。小学低年级学生活泼好动、乐于游戏，贴近生活情境的教学拓展能够激发学生的积极性，使英语语言的习得更富有生命力。例如：在牛津小学英语二年级上学期unit7 Here you are这一课的拓展活动中，我带来一些水果、蔬菜和文具等设计了水果店、玩具店、文具店和蔬菜店，让学生选择自己喜欢的店铺进行购物。活动中涉及到的词汇均为一二年级已学的单词，我向学生提供了句型：
S1: Hello.
S2: Hello.
S1: Can I help you?
S2: …, please
S1: Here you are.
S2: Thank you.
S1: Good bye.
S2: Good bye.
这是一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，教师有意识地知识与生活接近的距离，活学活用，既复习巩固了已学的单词和句型，又富有生活气息，让孩子们把所学知识应用于实际生活。
根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让孩子们表演。再如，我在上牛津小学英语二年级下学期unit4 My toys这一课时，拓展活动采用玩具总动员Toy story，让学生运用下列句型自编对话：
S1: Hello, ×××. How are you?
S2: I’m fine, thank you.
S1: What do you have?
S2: I have a ….
S1: Do you like a …?
S2: Yes, I do.
S1: Bye-bye.
S2: Bye-bye.
我在组织活动时，让学生利用他们自己带来的玩具进行对话操练，台上孩子生动活泼的表演，赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。
一、 开展多种形式的游戏，增强拓展活动的趣味性
课堂游戏能满足儿童天性的活动,是开拓心灵智慧的钥匙。趣味性要求把英语与游戏结合起来，体现“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。在拓展活动中可以融入多种形式的游戏包括幸运转盘、击鼓传花、小组竞赛、萝卜蹲等。好胜心是每个学生都有的特点，我们可以利用这一点进行游戏的设计。例如，将学生分成几组，学生在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。游戏教学则利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。在牛津小学英语二年级下学期unit1 Seasons这一课中，我在拓展活
动中通过小组竞赛的方式对本节课新学的“---Do you like winter/ spring/ summer /autumn? ---Yes, I do. /No, I don’t.”进行操练，每一组从第一排同学开始与后一排同学运用句型进行对话，并分开计时，用最短时间完成对话任务的小组获得胜利。这样一来，学生的积极性被大大激发，都争着抢着要练好这两个句型，既巩固掌握了这节课所学的知识，也让孩子们在游戏中体验到学习英语的乐趣，并能感受到成功的喜悦，让学生在游戏中体会到与他人合作的所带来的成果。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量”。教师只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，为三、四年级的英语学习打下基础。再如，我在牛津小学英语二年级下学期unit4 My toys的第一课时中的拓展活动部分对课上学习的四个单词doll/ puzzle/ yo-yo/ puppet进行巩固时，采用了萝卜蹲的游戏，首先我请三位同学跟我一起做示范，四个人每人手举一个玩具代表这个单词，并大声说“Doll down, doll down, doll down then yo-yo down. Yo-yo down, yo-yo down, yo-yo down then puzzle down. Puzzle down, puzzle down, puzzle down then puppet down.”。教师示范结束，请全班同学一起参与，并邀请部分学生上讲台表演，学生在轻松愉快的氛围中更加深刻的记住了课上所学的四个单词，并且锻炼了学生的听、说方面的技能。
三、运用夸张的教学方法，增强拓展活动的趣味性
夸张的教学方法是指为了提高拓展活动的趣味性，教师可以在活动中利用语言（语音、语调等）、非语言（肢体、表情、目光等）的表现方式，或借助多媒体现代化教学设备创设生动的情景，来充分调动学生学习的兴趣和积极性，使课堂教学的效果更深刻。在拓展活动中想要让学生动起来，教师自己就得先动起来，用自己丰富的表情、高涨的情绪去影响感染学生。一般拓展活动都会存在一定的难度，需要教师的示范，在示范过程中运用夸奖的语气、表情和动作。如：牛津小学英语二年级上学期unit1 My family这一课，我的拓展活动安排的是学习歌曲“My family”，我在歌曲中加入自己创编的大幅度动作，当唱到daddy时做出强壮的动作，唱到mummy时做出拥抱的动作等，通过亲自示范，教给学生一起边唱边做，不仅提高了拓展活动的效率，更让学生体会到英语学习的趣味性。再如：牛津小学英语二年级下学期unit2 At the zoo的第一课时教授学生五个有关动物的单词monkey/tiger/panda/bear/lion，为了巩固这节课所学单词并复习一年级所学有关动物的单词dog/cat/cow/pig/duck，我在课堂拓展部分让学生上台比划模仿这几个动物，其他学生通过小组竞赛的方式来猜，抢答并猜对的小组加分。学生们使出浑身解数，努力比划着，看着台上学生夸张的表情和动作，台下学生绞尽脑汁猜词，我觉得这节课的教学目标已经完成了，学生们在活跃轻松的课堂氛围中不知不觉对已学的这些有关动物的单词再次加深了印象。
当然，教师作为拓展活动的组织者和引导者，对活动中学生的表现做出的评价也是激发学生学习英语热情的重要因素。教师的一个赞许的眼神、一句鼓励的话“You’ve done a good job!”“So lovely!”“I think you can do better.”，这些都会让学生产生乐观、自信、积极的心态，提高学生学习英语的兴趣。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求“培养学生的综合语言运用能力,让学生能用英语做事情”。小学低年级英语课堂中的拓展活动应该能尽量多地调动学生各项能力的参与，给学生带来成功的体验，并能关注到学生之间的差异性，尽量使各个层次的学生都有所提升。在小学英语课堂教学中,巩固拓展环节是学生学习成果及技能运用和展示的环节。教师只有巧妙地设计这一环节的活动,增强拓展活动的趣味性，才能促使学生乐于学习英语，将英语语言知识运用于现实生活和相应的情境中,帮助学生能够用英语做事情,从而有效达成教学目标。教师应根据教学内容及学生特点灵活设计有效活动，利用一切可利用的资源，创设活动情境，化枯燥的机械操练为有趣的自主体验，让学生在课堂活动中体验到学习的成功和喜悦。小学低年级英语课堂拓展活动丰富多彩，想要提高拓展活动的趣味性，还有更多的角度、更多的内涵需要我们去研究，去实践，去探索。
【参考文献】
1. 《义务教育英语课程标准(2011年版)》
2. 张海金《小学英语课堂游戏100例》
3. 赵志灵《浅谈中学英语趣味教学》
4. 田儒平、田维军《如何培养学生学习英语的兴趣》

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