动作补间动画教学设计.doc

动作补间动画教学设计一、教学目标： 知识与技能：(1)让学生认识关键帧。(2)让学生学会制作动作补间动画，学会设置“缩放、旋转、缓动”等选项，做出各种动画效果。 过程与方法：(1)让学生学会制作补间动画的一般性思路及操作步骤。(2)让学生养成从库中调用元件的操作习惯。 情感、态度与价值观：让学生通过Flash技术手段，做出各种动画效果，从而来正确表达自己的个性化想法。 二、教学重点与难点 教学重点：动作补间动画制作。 教学难点：补间动画制作的一般性思路。 三、教学准备 网页辅助材料、投篮动画源文件(半成品的FLA文件)、主题创意材料一份、极域多媒体教室系统4.0版本。 四、教学过程 1.导入新课 师：同学们，在以前的课时中，我们学习了Flash动画制作当中的一些基础知识与技能，但是还没有让元件在舞台上真正地动起来。下面，请同学们欣赏一段动画“球体运动”，如图1所示，同时请同学们分析以下问题。 (1)小球是从什么地方调用过来的? (2)小球的起点与终点在什么地方? (3)小球的运动轨迹是怎样的? 设计意图：通过欣赏分析简单的“球体运动”动画，激发起学生制作动作补间动画的积极性，同时也培养学生边思考、边分析的欣赏习惯。 2.任务一：“练习室阶段” 师：请同学们进入“练习室”，按要求完成如下任务，同时可以到“网页帮助材料”中学习操作技术。 (1)绘制小球，将其转化为元件。 (2)将小球从舞台的左侧移动到舞台的右侧。 (3)要实现以上的动画效果，制作步骤是什么? 学生快速进入制作动画状态，打开Flash cs3进行制作，并和同组同学进行讨论交流。 设计意图：在和学生的交流中得到学生已有了动画制作知识与方法的基础，教师不急于给学生广播演示，而是给学生提供了“网页帮助材料”，鼓励学生自主学习，同组交流。 教师在巡视中回答学生的各种疑难问题，并注意总结学生在操作中的共性。请一名学生上台演示操作，要求边操作边围绕以上三个问题进行讲解。 生：小球绘制后，转化为元件，到库中我们可以多次调动，这样很方便呀。操作步骤嘛，在第l帧上插入关键帧，把小球放左侧，再在第60帧上插入关键帧把小球放右侧，在“属性”面板上选择“动作”补间动画就可以了。 设计意图：通过学生上台演示操作，不但让学生落实动作补间动画的操作步骤，而且教师要引导学生从中总结出补间动画制作的思路。 教师板书补间动画制作的思路：起始关键帧、终止关键帧、创建补间动画。 学生在同学演示操作及教师板书总结下，继续完成“练习室”中的任务。 3.任务二：“加工坊阶段” 师：请同学们进入“加工坊”，打开“投篮.FLA”，按你实际体育课中投篮的经验，确定篮球的运动轨迹，并注意篮球在运动过程当中的速度变化、篮球的旋转程度、由远近而形成视觉上的大小变化等因素，如图2所示。 学生一边阅读“网页帮助材料”，一边按教师提示，在“属性”中对于“缩放、旋转、缓动”进行设置。 设计意图：由生活经验的要求来引发技术上的操作，体现了技术是为解决生活问题的新课程理念。 教师在巡视中帮助学生解决各种疑难问题，请一名学生上台，边演示操作、边讲解设计思路，一起巩固“加工坊阶段”的学习成果。并提出问题：在“缓动”选项中的数值为正数与负数，各体现出什么动画效果?请学生尝试一下。 生：数值正表现出减速效果，而负数则表现出加速效果。 师生共同总结，并板书：动作补间动画可实现一个对象(如元件)的位置移动、大小、旋转、颜色及透明度变化等效果。 4.任务三：“创意园阶段” 师：在“加工坊”中已完成任务的同学，请你来到“创意园”，打开“鸭子过河.FLA”，利用刚才所学的内容，帮助小鸭子过河，如图3所示。 学生迫不及待地进行思考、操作。 教师在巡视中帮助学生解决各种疑难问题，注意学生在制作过当中出现的共同问题，并积极引导学生对他人作品的多样化评价。 设计意图：进一步巩固制作补间动画的一般性思路及操作步骤，让学生体验动画技术在动态创意描述上的价值。 5.教师课堂总结 (1)补间动画制作的一般性思路及操作步骤。 (2)动作补间动画的含义及操作对象。 (3)技术的个性化表现方式。 6、课后创作练习课后完成小车在公路上运动和行人的奔跑。教学反思： 1.此课从教学环节上看，分别设计了“练习室”、“加工坊”、“创意园”三个教学任务，由易到难梯度推进，操作上由浅到深层层深入，不但照顾到不同学习层次学生的学习需求，而且也适合初二学生一般意义上的思维发展。 2.在日常的信息技术课堂教学中，我们重视对于学生在知识与技能上的训练，而忽视在过程与方法上的探索，在情感、态度与价值观上的培养。此课 经过课堂教学实践后，本人感觉到学生在制作补间动画的一般性思路及操作步骤上有十分深刻的印象，同时也领悟到了技术的文化特征需要与个人表达融为一体。这 是此课最大的亮点!教师点评：优点：整个课堂以动画开头能激发学生学习兴趣，整个教学过程分为三部分：“练习室阶段”； “加工坊阶段”；“创意园阶段”设计合理，教学环节环环相扣，整个教学过程体现了教师主导，学生主体的教学思想。缺点：教学过程不能体现个性化教学。