二年级写话训练之妙招.doc

二年级写话训练之妙招进入二年级，写话训练成为了我们当老师的一大难题，深了不行，浅了又觉得不好。怎么办？于是我查阅了有关的资料，今天就我的搜集做出整理。望我们共同学习。 我们可以抓住如何记叙“人做事”（或“拟人做事”）的六种行为句（人动句、人看句、人说句、人听句、人感句、人想句）进行相对集中的分格单句训练。在理解课文行为句记叙的同时，可以要求学生进行单句仿写，分类熟练六种行为记叙句。训练时要注意三点：先单句后复句，表述行为内容要准确通顺；先简明直白后有修饰变化（常用添加或去掉修饰词的办法训练）：注意打好标点，特别是“人说句”的标点。因为是定格、定句、单项内容的句子训练，又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学写方法。他们越写越多、越写越熟练、越写越有兴趣。诸如：“我在家中吃苹果。”（动句）、“妈妈看见我在做作业。”（看句）、“我听到汽笛声。”（听句）、“妈妈说：你该起床了。”（说句）、“我感到很高兴”（感句）、“我想天可能要下雨了。”（想句） 在指导学生进行写话的过程中，还要注意以下问题： 1、选择学生熟悉的、感兴趣的话题，让他们有话可写。 2、逐步分述，循序渐进：写话训练光凭有兴趣还不行，重点要指导学生言之有物，言之有序，把教学的重难点分散落实到各个环节之中。可先说后写。先说清楚部分，再连说整体，最后才写下来。如小兔运南瓜有三个场景，每个场景要求学生都用简单的一句话给表述清楚，然后每句话之间注意“架桥”过渡，对于程度一般的学生，把四句话通顺地连起来就成了一篇小作文了，达到了低段看图作文的基本要求。在这些基础上，还可以利用课件引导学生想象小兔和兔妈妈的动作、语言、神态及心理活动，把每个场景具体地、生动地、形象地说一说，再连起来写下来。 3、多修改 在训练中，要注意让学生对自己写话中的错别字、标点符号、词语等进行自我分析，自我修改；老师也可以拿出某一学生的典型写话进行集体讲评、修改；然后学生运用刚学到的讲评修改方法，邻座或要好朋友之间进行帮助修改；最后让学生再次自改写话，取人之长，补已之短，使写话更具体，更完美。