《十五从军征》教学设计.doc

朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课 题
《十五从军征》
总 节 次

主备人
丁晶
授课人

授课时间

教学目标
1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。　
２．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。　　
３．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。　　
教学重点及 难 点
1、引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。　　
2、从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。　　
教学过程设计
修改与补充
一、 激情导入，未成曲调先有情
1．回忆一下，你们以前是怎样学习古诗的？　　
2．导入：回顾一段古代战争的场面。（播放视频）在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。其中无论是用剑和心书写的豪情，还是用刀和弓叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念，都像一一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。今天，我们来学习一首以战争为题材的汉代乐府诗《十五从军征》，读课题你有什么问题要问吗？让我们带着这些问题穿越时空隧道，来到1800年前的东汉时期，听听一位深受战乱之苦的老兵的悲吟吧——《十五从军征》。请你用一个词来表达你读诗后的感觉，你会用哪个词？（悲伤……）　　
二、纵情吟诵，了解诗意酝酿情
1、好诗在手，须得朗朗上口，带着这种感受自己读读这首诗吧。　　
2、文中出现了几个生僻字，采用最擅长的识字方法记住生僻的音、形、义。　　
3、中国的语言文字是有情味的，对比读两组词语，你头脑中出现了怎样的画面？　　
4、带着读词语的感觉再读读诗吧，读出诗的韵味来。　　
5、请一位朗读好的同学配乐读诗。评价：读的字正腔圆，顺利的跨上了第一个台阶。
6、全班齐读。　　
7、诗读了好几遍了，诗的大概意思你理解了吗？有什么明白诗意的好方法。　
8、现在请同学们借助注释和课文的插图，同桌合作说说这首诗大概的意思。
9、你学懂了什么或有什么问题，我们来交流。　　
10、请大家结合刚才的交流用自己的话说说这首诗的意思，好吗？你的理解已经很不错了，其他同学还有补充吗?　　
三、品词析句，对话文本悟诗情
1、千古美诗，须得悟出诗情。怎一个“情”字了得，你有哪些好方法？　　
2、十五岁从军什么时候才得以回家？你当了多少年的兵？用诗句告诉我（板书：八十始归）　　
3、 在这长长的65年里，是孤独的生活在血雨腥风中。多年来从不知道家人的消息，却又无时无刻不思念着亲人。65年后的今天终于踏上了回乡的路程，走在回家的路上遇到了乡里的一个邻居，于是就急急的迎上去问——　　
4、这时的老兵会想些什么？此时的心情怎样？用你动情的朗读把这种心情表现出来，好吗？充满希望（分明有一种既激动又急切有担忧的复杂感情在朗读中涌动。）　　
5、离家65年，今天终于回到家乡，听到了什么，看到了什么，又做了什么？　　
师：听到了什么？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。　　
师：那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里可是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！　　
师：听到这样的消息老兵会是什么反应，什么心情？生……　　
6、但那毕竟是生他养他的家啊，一步一挨蹒跚着由远而近，来到了为之魂牵梦绕的家，又看到了怎样的场景呢？（板书：家破人亡）一份家的凄凉在你的朗读中徐徐袭来。　　
师：回到家中看到了怎样的画面？闭上眼睛，展开想象，你看到了怎样的一幅画面？听老师读。（配乐）　　
师：这就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？在65年前离家时，可不是这样的一番景象啊？
曾经是炊火融融、庭园整洁的家；如今是：—— 　　
曾经是家人团聚，共享天伦的家；如今却是：——　　
师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——　　
师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：——　　
7、师：独自徘徊在这样的家园，这样的场景，那仅存的一线希望彻底的破灭了，生活还得继续啊，又做了什么？（指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）评价一—份苦涩在你的朗读中流淌……　　
师：离家几十年，终于回来了，本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读　　
师：本想和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。　　
师：本想有一个温暖舒适的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齐读）　　
师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，你们在哪里？—松柏冢累累。
这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出心里的苦吧！　　
8、师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息；十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园；十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。　　
面对这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵不由的悲从中来，潸然泪下！（板书：潸然泪下）这是怎样的泪啊?板书：战争的残酷 社会的黑暗　　
四、动情朗诵，试背古诗
汉代连年征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”，正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的残酷的战争、黑暗的社会造成了一个个家庭家破人亡的悲剧。用你们动情地诵读再次展现老兵的悲苦吧！能背吗？ 　　
五、拓展延伸
读《十五从军征》改写，加深对课文的理解。

板书设计
十五从军征
兵役的残酷
无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
不尽的悲哀

教学反思