（蔡明珊评课稿墨寨）五年级数学上册.doc

五年级数学上册可能性评课稿赴墨寨小学巡回教学评课稿五年级的可能性是在三年级已经初步认识某些事物发生的不确定现象的基础上进行学习的，主要是培养学生的随机观念和概率思想，让学生会用分数表示事件的可能性。在我们数学新的课程标准中，我们原来的“双基”已经发展为“四基”，也就是在“基本知识”、“基本技能”的基础上增加了“基本思想”和“基本活动经验”，韦顺平老师的这一节课就很好地落实了这“四基”，在这一节课中，我觉得两个方面做得很突出：一、 注重数学的活动化，让学生积累了基本的活动经验。在这一节课中，韦老师设计了“验证跑硬币开球是否公平”、“选择转盘区域”、“选择合适的色子”、“设计公平的活动方案”这四个数学活动。在“抛硬币”活动中，韦老师由”一个人抛的两次小组抛的40次全班抛的400次科学家抛的成千上万次”，如抽丝剥茧一般，一层层地揭示了“抛的次数越多，正反面出现的概率就越接近二分之一”，在这个过程中，学生经历了在实际问题中收集和整理数据、利用数据分析问题、获取游泳信息的过程，体验了事件发生的随机性，从而掌握了概率的基本知识和基本技能，了解了相关数学知识的发展过程，体会到数学知识和方法的探索，积累了如何去探索、发现、如何去研究数学的活动经验，培养了学生的推理能力。二、 突出了应用意识我们数学课堂的学习应该是现实的，有意义的，这些内容要有利于学生主动地去进行观察、验证、交流等。学生动手实践、合作交流、独立思考是这节课的学生学习的主要方式。在学生掌握了相关的知识技能后，韦老师组织了3个数学活动让学生积累了综合运用数学知识技能和方法等解决问题的数学活动经验。这3个活动的设置也是精心的、有层次、有梯度的，首先是转盘区域的选择让学生探究出每种颜色所占的区域必须同样大出现的概率才是同样的，在让学生选择两种不同形状的色子，强化了公平的原则，最后学生设计8人游戏公平方案，层层深入地引导学生应用所学知识，体会数学知识与生活的紧密联系。在这个活动的过程中，有效地提高了学生的数学素养，逐步地建立一种数学模型，相信，学生再遇到此类情况肯定能如法炮制出一个公平的活动方案。遗憾的是在这个环节中没有足够的时间给学生展示不同方案。再完美的设计，再周全的考虑也会让每一节课留下遗憾：在这节课中，小组只硬币环节不够紧凑，学生合作不够默契，耗时较多，挤占了最后最后学生设计方案的时间，这是第一点；第二点，在出示科学家实验数据时，如果能在引导学生观察说出计算出来的小数，让学生进一步体会次数越多正反面出现的概率就越接近二分之一之后，再补充一句：“如果我们就这样一直无限地掷下去，结果会怎样呢？”这样，既渗透了极限意识，有培养了学生的推理能力，让学生推理出最后正反面出现的概率均是二分之一。 （评课人：蔡明珊）2013.10.25