小学数学人教2011课标版一年级20以内的加减法.doc

20以内退位减法
教学内容：人教版实验教材第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标 ：
1、通过对问题情境的探索通过知识的迁移使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较使学生体验比较简便的计算方法.
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程并能正确进行十几减9的计算.
3、经历收集信息的过程发现数学问题初步体会生活中处处有数学
理解数学的价值通过不同方法的选择体验获得成功的喜悦激发学习探究的兴趣
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教具学具准备：课件、20根小棒
教学课时：两课时
第一课时
教学过程 ：
一、复习引入
激发兴趣
孩子们去过游乐园吗？想去吗？今天老师就带大家到游乐园去玩一玩
学生开火车口答、抢答
复习9加几的内容创设学生熟悉的游乐园情境立刻吸引了学生的注意
调动学生学习的兴趣.
二、探索方法
解决问题
1、引导观察
提出问题：　出示P8--P9的主题图
这里人真多呀看看他们在做什么呢？你想提问题吗？（让学生自由发挥提出各种各样的有关加法或减法的问题
师：小丑的气球好漂亮呀走我们去看看
小丑和小朋友在说什么呢？ 请大家读一读师：是呀
究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？让学生在游乐园情境图中发现问题提出问题使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活数学知识能解决生活中的实际问题.
2、小组交流
探究算法师：15-9怎么算呢？孩子们想想看以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导15-9等于几？怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧！比一比看哪组的孩子说的认真听得仔细方法最多给学生小组交流的时间
教师参与倾听指导交流
3、集体汇报
师：孩子们交流的特别好
愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报
其他组的孩子
你们和老师做什么呢？（认真听！）
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
......
新课程标准提倡算法多样化
学生通过小组合作探究出计算15-9的多种算法
通过这样的探究活让学生自主构建知识体系
初步掌握探究的方法
知道解决问题非策略的多样性
有效拓展学生的思维
4、小结：刚才小朋友用了摆小棒
看图数数
用加法算减法
还用了从15里面拿出10减9
再加的办法
知道了小丑原来有15个气球
卖了9个，还有6个
5、应用方法：
　　过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友
你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！
这个小华套中了几个？小雪套中了多少个？
从他们的谈话中
你知道了什么？说来听听！
三、课间活动
孩子们学得很认真下面咱们来轻松轻松
小火车为咱们送来了这么多好朋友让我们一块儿唱起来跳起来
四、巩固练习
过渡：轻松之后
咱们继续学习
1、例1
请把书翻到第10页
请孩子们自己学一学例1：看一看.想一想 填一填
师：小丑卖气球"有15个气球卖了9个""还有几个？"该怎么算？
过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！！
2、摆一摆
每位同学两捆小棒先在桌上摆上15根想想可以怎么拿出9根？有什么方法？
指名说出方法
师用小棒演示
方法一：10－9＝1 1+5=6 所以 15－9＝6;
方法二：15－5＝10 10－4＝6 所以15－9＝6；
方法三：做减法想加法
因为9+6＝15所以15－9＝6.
3、做一做
第一题大家齐读题目要求
11-9怎么摆怎么算的？板书：11-9=2 16-9=7等于几？
第二题：请大家看到第二题师读题谁来说说你是怎么圈的
怎么算的？请拿着书上来告诉大家
3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式
13－9＝ 12－9＝ 19－9＝ 18－9＝
仔细观察这几个算式?你发现了什么？被减数都是十几减数都是9
今天我们学习的就是十几减9的减法
五、回到主题图
刚才在游乐园里我们去看了卖气球又去看了投圈
孩子们一定还发现了好多数学问题
请下来后再仔细观察书上得第8页和9页把你的问题告诉小伙伴
告诉老师告诉爸爸妈妈.

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。 就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数 学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3．新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理解有一定困难。 通过个别访谈，了解到学生对
于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，
从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回
答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施
1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以
通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学
化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学
中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思
想的，要在平时的教学中加以落实。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动.
1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。