小学数学赵婷婷课堂观察量表.doc

课堂观察记录表单（1） 提交日期： 2015年12月10日
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
班分数与小数、分数的转化
观察视角
一、教什么
观察者：赵婷婷 网络班级 小学数学组三班 学员 赵婷婷
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
核心围绕百分数与小数、分数的转化进行授课，目标明确恰当；
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
情景设置，联系学生感兴趣的篮球比赛结果，进行设问引导，围绕投中率（命中率）进行讲授，体验百分数、分数、小数的转化，同时进行区分联系，指导学生过渡学习三者的转化；
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系实际引入内容，易于学生理解，注意百分数和分数转化时，讲解百分数和分数的区别，同时纵向比较小数，如何转化，启发学生思考，得出易于学生理解掌握的转化方法。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了数学知识点的相互联系，相互渗透和差异，数学思维的严禁缜密，计算性强，难度递增的趣味和挑战。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
百分数化分数，学生易于理解，少讲，百分数小数互相转化细讲，重点讲，对于易于混淆的小数点移动位置问题耐心讲，但做到精讲细讲，多给学生机会思考如何转化的方法。通过不同难度的题目，使学生在；理解中自己完成转化，在不断犯错，自我纠错，老师指导中完成知识的巩固深化。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
对教材做到了合理充分的使用，但对于校外教学资源使用情况不太好，比如：老师自己准备某赛况比赛结果，而不是让学生自己完成。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重培养学生独立思考能力，当学优生已经知道如何进行三者之间的转化时，老师并未只是让他们说完点评，再自己练习，而是多给中等生，学困生时间和机会表达，让学生分组讨论，探究，对基础弱的学生引导启发，以鼓励为主，在黑板演练来加深理解和印象，巩固所学。
补充视点：

女生不太关注那些体育活动， 部分学生生活了解的知识不太多，对命中率并不是特别了解，老师讲解时有些一带而过，应该是之前的课，个别学生对命中率，发芽率这些知识前学后忘，老师可再做复习，同时，练习题时类型不太明显，可一类一类训练，同时再次总结方法，帮助学生理解掌握。
教学改进建议：

课堂少讲，精讲，联系实际，多给学生机会表达自己的想法，注重学生独立思考能力的培养和训练，归类讲解知识，内容不宜过多，根据学生实际情况设置教学内容，教学环节，如趣味比赛，闯关挑战等等，让学生体验数学学习的乐趣。

课堂观察记录表单（2）提交日期：
学科

年级

教材版本

课题

观察视角
二、怎么教
观察者： 网络班级 学员
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

补充视点：

教学改进建议：

课堂观察记录表单（3）提交日期：
学科

年级

教材版本

课题

观察视角
三、怎么学
观察者： 网络班级 学员
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

补充视点：

教学改进建议：

课堂观察记录表单（4）提交日期：
学科

年级

教材版本

课题

观察视角
四、学得如何
观察者： 网络班级 学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见

补充视点：

教学改进建议：

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