传染病的预防的教学设计.doc

《传染病的预防》教学设计
江苏东海县实验中学 李旭东 222300

一、教材分析
本节课为苏科版八年级下册第23章第2节内容，学生学会预防传染病是健康生活的基本能力。学生对传染病或多或少有过亲身体验，因此他们对此部分知识并不陌生，所以在教学中可以引导学生对身边的传染病这样的具体实例进行分析，从而获取预防传染病的有关知识。学生对本地传染病进行调查，了解传染病的有关知识。
艾滋病是当代严重威胁人类健康的传染病，教材单列出，以便在青少年中强化教育。在课前老师可以让学生调查，查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害和预防措施，在课堂上进行交流、讨论与展示，实现自我教育和教育他人的双重效果，共同对抗艾滋病。
二、教学目标：
知识与技能：举例说明传染病的预防措施。了解预防艾滋病的方法与措施。
过程与方法：通过调查，培养学生的调查能力和处理信息的能力。通过对文字材料和视频材料的处理培养学生分析、综合的能力。
情感态度和值观目标：通过了解传染病的预防措施，建立正确的传染病的预防观点。通过对艾滋病的学习，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度。
三、教学重难点：
重点：传染病预防措施，艾滋病
难点：传染病预防措施，艾滋病的传播途径
四、教学准备：教师制作课件，学生调查当地常见的传染病和艾滋病的有关知识
五、教学过程：
（一） 复习旧知，引发新知
1、传染病是由 引起的，能在人与人或人与动物间传播的疾病。它具有 、 等特点。
2、在我国南方广泛流行的血吸虫病，中间寄主钉螺被消灭后，血吸虫病的发病率明显降低，钉螺是血吸虫病流行的 。
3、为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？
4、资料分析：合肥自2004年12月20日～2005年1月28日，已有8人死亡、7人隔离、49人治愈，61个“新型C群流行性脑膜炎。江苏省共发生流脑病例15例，分布在连云港、盐城、扬州、宿迁等市县。1896年后我国经历过三次流脑病毒大暴发，之后由于流脑疫苗的广泛接种，再没有过大流行。
流脑---急性呼吸道传染病，传播快、危害大，学生是该病的易感人群，尤其是6个月至15岁的儿童。对于流脑的预防必须及时接种流脑疫苗, 保证睡眠，经常参加体育锻炼，提高机体的抗病能力。青少年要少去或不去人多的公共场所。
⑴、你能说出流脑的传染源、传播途径和易感人群吗？
⑵、如何预防流脑？
设计意图：利用复习检查和巩固旧知的同时，集中了学生学习的注意力，培养了学生分析问题、解决问题的能力，拓展了学生的思维;引发新知，为新知的学习做好铺垫工作。
（二）体验、合作，探究新知
1、感悟体验，获取新知
教师：当我们班教室有一人患了流行性感冒，会引起其他人患感冒，请问这种病的传染原、病原体和易感人群分别是什么？在的生活中我们如何预防流行性感冒？
学生讨论交流：
学生1：让患流行性感冒的同学回家治疗。
学生2：给患感冒的人带上口罩，不准在教室里打喷嚏。
学生3：给其他同学打预防针。
设计意图：利用学生的亲身体验，让学生很自然地由感性认识上升到对传染病预防的理性认识。通过学生的自我分析从而揭露出预防传染病的措施。
老师：同学们的建议非常的好，通过这些措施我们可以预防流行性感冒。传染病流行时，三个环节缺一不可。那么我们如何来预防传染病呢？
2、自主学习，明确道理
学生看书思考，讨论交流
学生：我们可以针对传染病的流行的三个环节来采取措施，只要切断三个环节中的任何一个，就可以预防传染病的流行。
教师：那具体是如何操作的呢
学生：对每种措施进行适当的分析。
控制传染源：早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离
切断传播途径：保持环境的清洁卫生、加强卫生管理，养成良好的卫生习惯。
保护易感人群：锻炼身体、计划免疫、避免接触传染源，加强个人防护。
设计意图：加强学生自主学习、感受和领悟能力的培养，通过讨论分析，学生的认识更加合理，对问题的解释更加完善，对传染病预防措施的掌握更加全面。
3、联系实际，强化认知
教师：请同学们分析消灭疯狗和消灭苍蝇蚊子各属于什么措施？
学生讨论：消灭疯狗和消灭苍蝇蚊子各属于控制传染源和切断传播途径。
教师：去年流行禽流感，每天早晨我们学校要求同学们做什么？为什么这样做？是预防传染病的什么措施？
学生：测量体温，如果有发烧的同学，让他立即回家，是控制传染源。
教师：我们学校还做了哪些工作？各是预防传染病的什么措施？
学生：我们学校给学生宿舍和教室消毒，是切断传播途径；给每们同学打预防针，喝预防禽流感的冲剂，是保护易感人群。
教师：同学们说得很好，是的，为了保护大家，让同学们有健康的生活，学校做了大量而又细致的预防工作，以确保同学们健健康康、快快乐乐地学习和生活。
教师：同学们在课前作了调查，说说在我们当地有哪些常见的传染病，如何预防？
学生：交流
设计意图：利用发生在学生身上或身边的事进行教学，学生的感知就会比较深刻，学生分析和理解就会比较全面、透彻，学生记忆持久，对知识的掌握就会比较牢固。
4、火眼金睛，同化认知
教师：下面请同学们观看几幅图，分析一下各是预防传染病的什么措施？
媒体展示图片：

3
2
1

5
4
6

8
消灭疯狗
7
安徽天长禽流感疫情已被扑灭
　　　　—— 500多禽只死亡

学生交流：1、2、7、8是控制传染源，3、4是切断传播途径，5、6是保护易感人群
老师：第2幅图，对小孩来说是什么措施？
学生：保护易感人群
设计意图：加强学生的识图能力和分析能力的培养，检验学生对知识的掌握和理解情况，对学生所学知识进一步巩固。
5、分析资料，提升能力
教师：请同学们阅读书本P55我国血吸虫病人呈上升趋势内容，这对你认识传染病的预防有什么启发？
学生：对传染病的预防不能掉以轻心，要提高重视，常抓不懈，不能有任何的麻痹松劲。
设计意图：利用科学.技术.社会（STS教育），培养学生分析、理解、延伸的能力，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
教师：目前在全世界流行，并让人非常害怕的传染病是什么？
学生：艾滋病
教师：下面我们共同了解有关艾滋病的知识
（三）关注艾滋病、共创美好生活
1、分析视频，达成共识
教师：现在请同学们观看视频，在看的过程中要思考以下几个问题：
⑴艾滋病的中文全称 ⑵病原体是什么？存在于人体的哪里？
⑶传染源和易感人群 ⑷传播途径有哪些？ ⑸艾滋病有什么危害？
播放视频：1、什么是艾滋病 2、艾滋病防护知识
学生：观看视频并思考有关问题
学生讨论交流
学生1：艾滋病中文是获得性免疫缺陷综合征，英文是AIDS。
学生2：艾滋病的病原体是艾滋病病毒，又称免疫缺陷病毒。存在于人体的血液、精液、唾液、乳汁、泪液等体液中。
学生3：艾滋病的传染源是感染艾滋病的人。
学生4：艾滋病的传播途径有血液传播、性传播、母婴传播。
教师给予适当的点评
教师：媒体展示图片
学生：识图，说出图中所表示的传播途径

学生5：艾滋病的易感人群是所有人。
学生6：艾滋病病毒能攻击和杀伤人体内的免疫细胞，使人体的免疫细胞功能缺损，这时许多病原体乘虚而入，使人的呼吸道、消化道和神经系统等造成感染，因此死亡率极高。
设计意图：通过观看视频，学生获得直观认识，对艾滋病的认识比较具体、全面，对问题的分析就比较到位。调动学生学习的积极性和热情，有效开展课堂教学活动。
2、综合分析，探寻方法
教师：作为青少年来说我们应该如何来预防艾滋病呢？
学生看书并结合视频讨论分析、交流、相互补充说明：首先我们要大力宣传和普及艾滋病知识，遵纪守法，自尊自爱，提高自我保护意识，世界卫生组织把每年的12月1日定为“世界艾滋病宣传日”；其次是不接受被污染的血液和血液制品的输入，不接受不洁针头的注射和皮下穿刺。再次要伸出关爱之手，从精神上物质上安慰和帮助艾滋病患者。
设计意图：让学生学会在讨论分析中去把握知识，培养能力。让学生会综合利用各种信息去分析问题和解决问题。
3、关爱与帮助，共创美好生活
教师：是的，对于艾滋病的感染者或者患者我们要给予他们适当的帮助，这样才能遏制艾滋病，建造美好的明天。请同学们观看几幅图片。

温家宝总理与艾滋病病人亲切握手

老师辅导艾滋病儿童功课
彭丽媛与艾滋病儿童同唱一首歌

教师：看过这几幅图片后，同学们有什么感想？
学生思考，交流展示
教师：艾滋病其实并不可怕，只要我们做好预防，切断艾滋病的传播途径，我们就一定能够预防艾滋病。下面的情况不会传播艾滋病。媒体展示图片。

设计意图：通过国家主席胡锦涛和总理温家宝和艾滋病人握手及其他人活动的图片、几幅不传染艾滋病的图片，进一步让同学们加强对艾滋病的了解，从而消除他们的恐慌心理，以便他们在实际生活中对艾滋病患者能伸出关爱之手，不歧视他们，从精神和物质上能给予他们适当的帮助。
（四） 拓展应用
举办一期黑板报，宣传艾滋病的有关知识。
（五） 师生小结
教师：通过本节课的学习你有什么收获和疑惑？
学生：略
教师：只要我们履行承诺，切断传染病的三个环节中的任何一个，我们都可以有效地预防传染病，从而建造我们美好的家园，让我们更加健康快乐地生活。祝愿同学们生活将永远健康快乐！

（六）巩固
一、选择题：
1、为防止疯病传入境内，我国政府宣布严禁进口英国、荷兰等欧洲国家的牛肉制品，从预防传染病角度考虑，我国所采取的措施属于( )
A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感者 D、计划免疫

2、艾滋病的病原体是 ( )
A、朊病毒 B、溶血性链球菌 C、人类免疫缺陷病毒 D、呼吸道合胞病毒
3、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗； （ ）
（2）对病人的用具进行消毒； （ ）
（3）不让病人家属外出，也不让外人探望； （ ）
（4）给附近的居民进行预防注射； （ ）
请你指出这些措施各属哪一项？
A、控制传染源 B、切断传播径 C、保护易感人群 D、A和C

4、一个家庭，父母亲和姐弟二人，父亲是血友病患者，要长期注射血制品来维持生命，有一天，2岁的弟弟因病住院，被发现是HIV阳性。于是，对全家人进行血清学鉴定，结果发现父亲、母亲均为HIV阳性，但7岁的姐姐HIV阴性。请你分析一下，
1）父亲最有可能是通过什么途径感染上艾滋病病毒的？ （ ）
　 a) 性途径 b) 血液途径 c) 母婴途径
2）母亲最有可能是通过以上什么途径感染上艾滋病病毒的？ （ ）
3）弟弟最有可能是通过以上什么途径感染上艾滋病病毒的？ （ ）
4）母亲很可能是什么时侯被感染上艾滋病病毒的？ （ ）
　 a) 姐姐出生以前 b) 弟弟出生以前
5）生活在同一家庭里的姐姐没有被感染上艾滋病病毒，这种情况是可能的吗？（ ）
　 a) 是 b) 否

二、分析题

1、根据上图回答下列问题：
１.引起甲肝的病毒是＿＿＿＿＿；

２.食用不洁毛蚶是甲肝流行的＿＿＿＿＿＿之一；

３.甲肝病人是＿＿＿＿＿＿＿＿；

４.小明患病前是＿＿＿＿＿＿ 患病后是＿＿＿＿；

５.禁止健康人与病人接触，让病人服用预防药物，属于＿＿＿＿＿＿＿＿，对病人的粪便、用具进行消毒属于＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、经历了“SARS”灾难最初的短暂恐慌后，人们对“非典”有了更多的认识和了解，请根据所学知识对有关问题进行解答
（1）引起“非典”流行的病原体是_________，该病主要的传播途径是__________。
（2）发现“非典”病人要进行严格的隔离治疗，从预防传染病的一般措施来看，这属于_____________。
（3）某地流行“非典”时，外地大学将家住该地的学生留下，劝其暂时不加家，这种措施属于_____________。
3、禽流感是由甲型流感病毒所导致的禽类传染病，高致病性禽流感是其中较为严重的一种，2005年春，在亚洲许多国家和地区出现禽流感疫情，导致数十人死亡。近期在欧洲地区发现有死于禽流感的鸟类。为控制疾病的流行，人们采取了很多措施，请从传染病及其传播的角度，回答下列问题。
（1）甲型流感病毒是导致人类感染禽流感的___________患有禽流感的家禽属于___________，奋战在预防禽流感疫情蔓延一线的工作人员属于_________。
（2）为了防止疾病在禽类中蔓延，一旦发现感染上禽流感家禽后，人们立即扑杀这些家禽，这属于 ___________，并对该养鸡场进行严格消毒，这属于______________，隔离该养鸡场，防止人类随意进入养鸡场属于 ________________。

六、教学反思：
在每个学生的生活实际中，都有对传染病的亲身经历，因而在教学中老师要对学生与生活有亲密联系加以巧妙地利用，唤起学生的兴趣，调动学生的积极性，引导学生主动分析传染病的预防措施和对艾滋病的认识及预防，使学生真正领悟到了怎样做才能科学有效地预防传染病的流行。
充分利用好信息技术辅助生物教学，给学生直观、感性上认识，让学生学得轻松、灵活、有效、有趣。利用视频资料可以更加有效地把学生的直观认识上升到理性认识，让学生更容易理解和解决实际问题。通过文本资料的分析，使学生意识到预防传染病的工作的长期性；通过一系列图片的展示使学生学会关爱；通过视频的观看使学生认识到对艾滋病应以预防为主。
在平时的教学中教师应想设法多创造机会，让学生通过自己的体验、体会、观察、分析、思考和讨论，找出问题并解决问题，从而建立起知识链。

李旭东 44岁 男 中教高级 江苏东海县实验中学 222300
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