浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性.doc

浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性 【论文摘要】学生形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段的核心任务。在语言学习中，是理解是吸收信息的重要手段，英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。经过反思以往多年的英语阅读教学，我们发现我校英语阅读教学中存在着一些问题。如何通过采取恰当的教学策略，培养良好的阅读习惯以及指导有效的阅读策略等方式来提高小学英语阅读教学的有效性，本文将结合教学实践谈几点建议，与各位同行共同探讨。【关键词】小学英语 阅读教学 有效性 英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，学生形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段的核心任务。在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，是理解是吸收信息的重要手段。英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。如何有效地进行英语阅读教学，已成为广大英语教师关注和研讨的重要课题。2008年2月起，我校英语科组承担了番禺区“十一五”教育科研规划第四批立项课题提高小学生英语阅读能力的实效性研究（课题编号：2008XK4197）。经过反思以往多年的英语阅读教学，我们发现我校英语阅读教学中存在着一些问题：1、阅读材料不能很好地激发学生的阅读兴趣。有的教师提供给学生的阅读材料难度不适宜，缺乏趣味性，不符合学生的年龄特点和知识水平，用这些阅读材料进行阅读教学，很大程度上限制了学生阅读兴趣的发展，不利于英语阅读教学有效性的提高。2、阅读任务的设计不到位。老师们通常都是利用阅读材料后面现成的选择、判断、填空、问答问题等练习，阅读的任务要求和练习设计缺乏层次性和拓展性。3、缺乏有效的阅读方法的指导。当前小学英语阅读教学的形式往往比较单一。阅读训练单调地以“教单词读课文回答问题”这种最常见的教学模式进行，整个阅读过程枯燥乏味，缺乏有效的阅读方法的指导。4、对学生良好阅读习惯的培养不够重视。限于教学课时有限，教师往往不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生好的阅读习惯。不良的阅读习惯很大程度上影响到学生的有效阅读，导致阅读能力得不到有效提高。那么，如何解决这些问题，真正提高阅读教学的有效性呢？我们认为，要实现有效的英语阅读教学，教师必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，采取恰当的教学策略，培养学生良好的阅读习惯，加强对阅读的基本技能的训练指导。笔者结合这两年来自身的教学实践，试探讨一下如何提高小学英语阅读教学的有效性。一、选择适宜的阅读材料。阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取资讯”。如果阅读材料不符合学生年龄心理特点或学生不感兴趣，会造成学生学习的负担和压力，还会使他们产生厌学情绪。因此，阅读材料的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，更好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的阅读材料并不好找，那么就需要对原始语篇进行必要的加工或改写。1）改写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容。2）改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长。3）改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改，使其适合相应知识水平的学生阅读。4）改写题材。可将一些短文改为对话体，或将对话改为短文。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，引导学生选择适宜的英语读物，能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。二、精心设计阅读任务。教师在课堂阅读教学中,设计一些任务式的活动对于提高学生的理解能力有很大促进作用的。无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。学生只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。因此，阅读训练中设计的任务必须要适度。精心设计具体的有层次性的任务,能让学生以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,让学生在完成任务的活动中自然地使用英语,在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。阅读任务的布置要适量、适度，我们可以采取以下几种方式：1、围绕题目展开想象；2、给阅读文章起个小标题；3、猜猜几个生词的意思；、4、回答出几个与课文相关的小问题；5、翻译文中几个划线句子的意思；6、阅读完成填空；7、阅读完成选择；8、阅读判断对错等都是可行的任务；9、根据情境后续联想。在阅读教学中以问题为契机，阅读任务设计得巧妙合理，会激起学生强烈的兴趣和好奇心，从而启发思考。 三、采取恰当的教学策略。（一）巧设导入，激发英语阅读兴趣。小学英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此，在阅读教学中，教师除了要注意阅读材料的趣味性，也要注意阅读教学过程的趣味性。要保证学生有充分的自由阅读的时间，能基本正确地理解阅读内容，并乐意将阅读材料朗读出来。要鼓励学生将自己所读得的东西在其他同学面前讲述或表演出来，以增加他们的成就感。而这一切的顺利进行，又依赖于教师课堂教学的精彩引入。我们现在使用的教材以及其他阅读教学材料大多都配有非常生动的情景插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。我们不妨让学生先阅读插图，即看图说话，再呈现课文，这样一来学生们也非常急于想知道自己的想法是否正确，或者该怎样用正确的英语来表达图中的意思。有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。那么以师生对话的方式进行Free talk 也可以巧妙地将背景知识传输给孩子们，提高阅读练习的目的性和有效性。（二）限时阅读，培养良好阅读习惯。限时阅读是培养学生良好阅读习惯的重要方法。限时阅读意在培养学生快速英语思维。在限时阅读的过程中，学生的精力在高度集中的状态下进行，不允许有一点走神，大脑神经处于高度兴奋状态。这就需要学生有良好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。学生信心十足就能够心情平静地主动投入到阅读活动中。学生的信心往往建立在足够的词汇量、较强的阅读理解能力、正确的阅读模式引导的基础上。正确的阅读模式即良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养成又有助于学生进一步树立信心，提高阅读质量和速度。在限时阅读中，我为学生提供了以下阅读模式：1、养成默读的习惯。默读不影响别人，不受环境限制，而且速度比朗读快很多，学生在默读时注意力更容易集中在文字符号上。2、克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速扫视到另一个句子，进行连贯性理解。3、边阅读边思考。让学生学会在默读中思考，在默读中分析、质疑，在允许的情况下，可以让学生边读边动手圈圈、画画、写写，提高思考的质量。4、遇到不认识的单词或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时，尽量通过上下文来理解和猜测。（三）合作学习，树立英语阅读信心。合作学习作为一种新的教学模式越来越多的运用到了日常教学中来，它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，减少了学习者的焦虑感，同时增强了学习者的自信心。合作学习不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。在阅读教学中，阅读理解首先应该是一个理解与思考的过程，是一种相对安静的状态。但在得到阅读信息，并通过所获得的信息来判断与解决阅读理解问题时，同桌学习、小组学习等合作方式同样可以起到让学生积极参、互相交流与互助的作用。从而有效地培养学生搜集整理阅读信息、讨论问题的、表达观点与竞争合作的能力，树立阅读信心。（四）科学评价，提高阅读的有效性。评价是激励学生学习兴趣和积极性的重要手段。“怎样评价”是学生“怎样学”的重要参考依据。学生会根据老师的评价标准和方式来进行自我评定和学习方法与策略的调整。英语阅读教学，尤其是小学英语阅读教学，更需要为学生提供及时、正确，并具有鼓励意义的评价方案。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，为实现有效教学起到一定的推动作用。评价内容可设置为情感态度和阅读策略的运用情况。评价的方式可采取个人与小组结合进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，实现评价主体的多元化。教师要注重评价反馈的信息，及时帮助学生分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。五、指导有效的阅读技巧。英语课程标准指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。有效阅读策略是学习策略的一个组成部分，因此，教师在阅读教学的过程中要有意识地指导有效的阅读技巧，向学生渗透阅读策略，教会学生不同的阅读材料采取不同的阅读策略。（一）略读。即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。（二）扫读。即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。（三）猜读。即阅读时，不应遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。（四）悟读。即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。提高英语阅读教学的有效性，可以让学生轻负担、高质量地从阅读材料中获取更多的知识，提高综合运用语言的能力。但这并不是一朝一夕的事情，需要我们广大的教师在教学实践中不断地探索和改进。在小学英语阅读教学颇具重要意义的今天，我们应该多学习、多探讨、多思考，努力提高阅读教学的有效性，我们的小学英语阅读教学水平和教学质量才会不断地提高。参考文献：1、中华人民共和国教育部英语课程标准，北京师范大学出版社，20012、李利锋 培养小学生英语阅读能力的方法与策略2007年十月教研综述3、鲁宗干小学英语教师手册，广东教育出版社，20014、茅蓓蕾，小学英语阅读教学之我见，中小学外语教学，2007，第2期