“互联网 ”背景下高职教育管理模式的变革与创新.pdf

基金项目院2020 年福建省中青年教师教育科研项目（科技类）：基于“互联网+”的高职院校辅导员精准沟通“学困生”工作机制研究(JAT201243)。作者简介院胡金兰（1988-），女，福建泉州人，硕士，讲师，研究方向：就业创业、思想政治、学生管理。收稿日期院2023-03-17“互联网+”背景下高职教育管理模式的变革与创新胡金兰泉州幼儿师范高等专科学校，福建泉州362000摘要：“互联网+”时代让传统教育面临着深刻的变革与颠覆式的冲击，只有充分适应“互联网+”的特点，创新出“互联网+教育”的新业态，才能推动现代教育可持续发展。结合“互联网+”的基本内涵，探究其对高职教育管理所带来的影响，从加快教育管理理念数据转型、推进教育管理模式智能升级、提升教育管理成效增值赋能等方面，明确高职教育管理模式的变革与创新思路。关键词：互联网+；高职教育；管理模式；变革中图分类号：G717.3文献标识码：A文章编号：2095-7734（2023）03-0129-031 引言新时代背景下，我们应深化对“互联网+”的认识和理解，深入推进物联网、大数据、云计算、移动互联网与我国传统产业的深度融合，积极谋求我国社会市场经济发展的新增长点。“互联网+”时代转变了社会大众的工作方式、生活方式，也改变了高等教育的模式。通过“互联网+教育”工作的推进，可以为高职教育管理模式的变革与创新提供平台，让高职教育管理更加契合学生的发展需求，提升学校管理质量，继而实现高职教育管理工作的信息化、现代化发展。2 野互联网+冶的内涵尧特点及野互联网+教育冶“互联网+”以其免费、协同、平等、开放、泛在等特点，通过大数据的重组、采集及整合，重构了教育的组织流程，为现代高等职业教育的现代化发展带来强大助力。2.1 野互联网+冶的基本内涵工业革命推动着社会各行各业的快速发展，蒸汽机带动了冶炼、采矿、纺织等行业的发展；电力带动了石油、化工、电气等行业的崛起。互联网的出现，又以其共享、协同、平等、开放的特点，颠覆性变革了传统产业，为各行业的生产质量、生产效率的提升带来了动力。“互联网+”理念的出现，为计算机互联网技术发挥行业创新、变革及升级提供了契机。“互联网+”是将“网络思维”与“传统商业模式”结合起来，但并非简单的网络技术叠加，而是利用现代信息技术或网络平台促进传统行业与互联网的深度融合，从而形成全新的发展业态。我国部分学者认为，“互联网+”的本质是重构与创新，必须将传统行业拆分为若干的模块或单元，然后以互联网工具将其重新组合起来，从而实现对传统行业的再造与创新。2.2 野互联网+冶的主要特点在“互联网+”视域下，互联网不再是简单的交流工具、连接工具或者虚拟的空间场域，而是一种生活方式、思维方式及创新形式。它拥有鲜明的共享、平等及开放等特征，能够实现任何时间、任何空间、任何人的信息交换。互联网技术的广泛应用，打破了组织、地域、国界的限制，使优质资源得到更全面、快捷、高效的共享。互联网平台的“分析框架”使得社会从“等级模式”逐渐转变为“横向分布”模式，让各方力量充分地融合起来。2.3 野互联网+教育冶“互联网+教育”主要指通过网络思维改造传统教育行业，通过大数据技术进行流程再造及创新，从而促进传统教育行业与互联网的深度融合，实现2023 年 6 月普洱学院学报Jun.2023第 39 卷第 3 期Journal of Puer UniversityVol.39No.3129教学管理、教学方式的颠覆式变革。一方面，“互联网+教育”能够以低成本运营、分享、开放等优势倒逼教育管理的变革。在“互联网+”视域下，网络课程建设的固定成本确定后，其传播、使用的“边际成本”会趋近于“零”。而在课程参与人数增加的前提下，规模效应将日渐凸显。这有利于推动教育领域的高质量发展，促进教育公平目标的实现。另一方面，“互联网+教育”能够通过大数据再利用、重组、采集重构教育的组织流程，为其信息化、网络化及现代化发展提供强大的支持。在教育管理过程中，大数据技术能够通过整合学生在网络教学中的偏好、习惯及成绩等数据，自动地、持续地、智能地对学生信息进行归纳、分析及整合，帮助教育管理者制定出科学的教育管理策略，实现对教育组织流程的重构与创新。3 野互联网+冶对高职教育管理带来的影响“互联网+”对高职教育管理所带来的影响具体体现在教学领域、科研领域及服务社会领域。首先是教学领域。“互联网+”对高等职业教育的教学理念、教学边界、教学评价等带来了深远的影响。在教学理念上，学生从被动的学习者转变为积极的参与者，自身的主体地位得到了尊重和突出。在教学边界上，“互联网+”打破了地缘边界与物理边界，学校可以通过虚拟学习平台建设，将优质资源共享到全球，让教育公平的目标得到充分实现。在教学评价上，“互联网+”要求管理者对学生的评价要科学、公正、灵活、全面，更加关注学生的过程性评价和综合能力养成。对教师的评价，应涉及教师的教学过程、课程开发、组织管理、师德师风及设计能力等方面的评价。其次是科研领域。互联网的“开源创造”与“分布架构”使高职科研工作者能够利用“横向力量”突破学科与科研建设的“条块分割”，打破组织与地域的边界，使科技创新模式从等级模式向网络化、扁平化的方向转变着。在“互联网+”的支持下，科研工作者的学术视野将变得更广阔，不必拘泥于小圈子，可以通过知识共享、信息共享的方式，提升高职科研工作开展的整体质量。同时，高职院校也可通过跨行业、跨区域、跨领域、跨部门的协同创新，获得社会福利与“合作剩余”的改进。最后是服务社会领域。在“互联网+”背景下，高职院校应将成果转化与互联网平台融合起来，通过网络交易对接市场需求，逐渐形成“互联网+转化服务”的发展态势，切实打通学校科技研发与社会经济建设的通道。譬如，通过网络平台对接科技转化需求方；或者借助互联网技术为高职科技成果转化提供信用及评价服务等。诚然，高职院校与普通高等院校在科学研究层面上存在明显的差距，存在着技术转化率低、研究成果不多、教研联动不足等问题。然而在“互联网+”的支持下，高校科研工作质量将得到更有效、更全面的提升。总之，“互联网+”对高职院校教育管理工作所带来的影响是多元的、显著的，可以切实提升高职院校的教育教学质量、社会服务水平，并且为我国现代化发展，发挥积极的推动作用。但为切实发挥“互联网+”的优势，我们还需要注重对高职教育管理模式的变革与创新。4 高职教育管理模式变革与创新4.1 加快教育管理理念数据转型袁强化野互联网+管理冶数字思维首先在教育教学领域。高职院校应利用现有平台与资源，通过 MOOC 运作模式，将精品资源课从开放内容转变为开放教学。借助图书销售、学分认证、课程认证等方式进行推广，并积极探究科学的学历、学分、学籍管理制度的变革与创新。高职院校应深化对大数据技术的应用，将网络教学数据分析、整合及处理进行制度化发展，让职业教育工作者能够轻松、灵活、及时地把握学生的学习动态、发展动态，进而为教育管理决策的制定提供依据。但在大数据技术应用的过程中，学校必须注重对教师信息素养及数字思维，积极转变教师的教育理念，使其形成正确的互联网思维。其次在科研领域。“互联网+”的协同创新与开放共享为高职科研管理工作带来了新的机遇。高职院校应突出“互联网+”的协同创新优势，鼓励不同单位的科研工作者进行科研合作，转变传统的合作制度、考评制度、人事制度、组织管理制度。同时，对市场推广与科研人员采取形式不同的激励机制，譬如签订期权激励协议等。而在服务社会领域，高职院校应自觉将互联网思维渗透到成果转化的不同环节中，瞄准社会需求“做研发”，实现技术圈与企业圈的充分衔接。或者利用现有的成果转化平台开发 APP 营销模式，深化学校研发与市场需求的关系，形成全新的成果转化模式。当然在此过程中，还应充分利用大数据、云技术及数据库等技术，让需普洱学院学报130求分析、成果转化更快速、更精准、更有效，使高职院校教育管理工作真正契合我国经济新形态所提出的新要求，提高我国经济建设的实效性。4.2 推进教育管理模式智能升级袁促进野互联网+服务冶互嵌耦合作为现代互联网应用最为广泛、最为有效的大数据技术，可以深化“互联网+教育”的深度，实现对传统教育管理模式的智能升级。而构建大数据管理模式，则能为高职院校更好地利用现代信息技术提高管理实效奠定基础。在“互联网+”视域下，高职教育管理的主体包括学校、政府、社会；对象包括学生、教师；资源包括人才资源、技术资源、知识资源、财务资源；目标包括人的发展、服务体系、能力提升及智慧教育。其中，教育主体应拥有专业性与多元性的特点，需要高职院校通过社会专业机构参与管理的方式，提升教育管理的开放性；教育客体是教育管理的重点，教育管理者应自觉树立以人为本的服务理念；管理资源是高职教育管理模式建构的重要保障。在变革与创新的过程中，要不断推进教育管理模式的智能升级，对各类教育资源进行分类和统配。教育管理目标则是通过实现资源的公平配置、构建科学的公共服务体系，来提升服务对象与服务主体的信息利用能力，推进我国高职院校教育管理的智慧化发展。在大数据管理模式建构的中，学校还应通过构建数据关系逻辑、数据库、资源库等形式，为教育资源配置奠定“硬件”基础。通过构建智慧学堂、智慧校园及移动终端的方式，为教育管理对象提供应用平台，进而在操作系统开发下，促进“互联网+服务”互嵌耦合，实现对高职教育管理模式的创新与变革。4.3 提升教育管理成效增值赋能袁助推野互联网+育人冶深融驱动通过制度建设及大数据管理模式的构建，提升教育管理成效增值赋能，为高职院校强化教育管理水平提供强大的保障。为充分发挥“互联网+”的优势，高职院校应从如下两点增强教育管理的实效性。第一是强化评价。虽然将互联网技术充分渗透到教育管理模式变革中，能够为高职院校提高学生培养、科技研发及社会服务的质量提供保障。但由于高职教育管理工作涵盖教育、科研、管理等多层面的内容，管理者容易在教育模式变革中陷入误区，即单纯地应用某技术或开展某平台的建设，从而忽视技术应用与平台建设的“目的”和“作用”。因此，应在教育模式变革中制定出科学的自主评价机制，及时评估教育管理模式的变革成果，进而及时发现问题、解决问题。第二提高教育管理的开放性。高职院校应将教育管理过程、结果开放于网络平台，通过平台方便师生或社会查询学校教育管理信息（公开的），进而在社会监督、师生监督的层面上提高教育管理模式建设的有效性。另外，高职院校还需要注重教育管理的一致性。即高职院校在信息化平台或大数据技术应用的过程中，应结合国家标准实施标准建设，降低不同信息化平台在构建中所存在的差异化问题。例如，学校的物力资源、财力资源分属于不同的部门管理。通过标准化建设，能够让两部门的资源实现有效地共享、融合，帮助教育管理者充分整合不同部门的数据信息，增强教育管理的实效性。5 结语“互联网+”的发展是我国社会市场经济建设的必然结果，高职教育管理模式的变革与创新也是时代进步的必然要求。在变革或创新教育管理模式的过程中，高职院校应结合“互联网+”所带来的影响，变革与创新高职教育管理模式，让高职教育管理工作更符合时代发展规律，不断提高现代职业教育的质量，推动学生健康发展，为我国社会经济的建设提供助力。参考文献院1贺婷婷.3+2 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