“双减”背景下基于核心素养的小学英语创新作业设计的研究.pdf

85教改与创新随着课程改革的深入、“双减”政策落地及“五项管理”在日常教育教学管理中的落实，英语学科中减少布置机械抄写、背诵、刷题等作业，而且要杜绝像以前样抄写单词5遍、10遍等机械重复的作业形式。作业作为课堂教学的补充，它应该是让学生把课堂上的快乐带到课后，要让学生感受到作业是一件非常愉快的事情，作业应以提升儿童“学会学习”的素养，促进儿童的主动成长和终身发展为目标。“双减”背景下基于核心素养，该如何布置合理、有效的创新作业？本文就“双减”背景下基于核心素养的要求小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。什么是“双减”？“双减”：一是减轻学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担。要求压减作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量。什么是“核心素养”？所谓核心素养，指的是学生在学习过程中，形成的满足个人发展、社会发展的品格与能力，包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个要素。一方面，核心素养注重过程导向，关心的是学生在学习期间的感悟；另一方面，核心素养具有稳定性、发展性，是一个动态优化的过程。由此可见，基于核心素养的教育理念，是学生实现全面发展的基础和保障1。一、当前我国小学英语作业的普遍现状1.作业内容单一作业对于学生的学习成长有着重要的作用，然而，在传统的教育方式中，小学英语作业主要是围绕单词、词组的记忆和背诵，作业内容单一，注重作业规范统一，强调死记硬背和机械训练，学生的学习积极性差，很多学生厌倦做作业，学习效率低下。这种整齐划一的单向性的作业，不利于调动全体学生的学习积极性，不能使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获。再加上作业缺乏趣味性，好学生吃不饱的同时还要重复许多机械的、单调的作业，便草草应付了事。而中差生则在吃不了的同时还要疲于奔命，更有甚者，忙不过来就只好抄袭了。久而久之，学生的学习积极性没有了，这样难以达成良好的教学相长的效果，也忽视了对学生的英语素养的提升2。2.作业量大大部分教师的教学效率低下，只能通过时间换取学生的学习成果，思想还停留在题海战术的教育观念中。有的教师不仅作业留的多，而且在学生做错作业后还要加倍罚做，使学生苦不堪言。尤其在许多地方，学生的考试成绩是评价一所学校教学水平高低的唯一标志，为了提高学生的英语考试成绩，老师就拼命加大作业量，英语作业已经成为小学生课业负担的主要来源之一，这种情况不仅导致学生学得累，学习效率低下，并且也成为家长的负担。二、“双减”背景下基于核心素养的小学创新英语作业设计概述2022年教育部颁布的义务教育英语课程标准指出：“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生的核心素养。凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。”2021年中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案和教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知中指出：“各中小学要严格控制学生的作业量，减“双减”背景下基于核心素养的小学英语创新作业设计的研究谢冬翠（桂林市临桂区冠信远辰实验小学广西桂林541199）摘要：在英语教学中，作业是教学中不可或缺的环节，是学生学习和使用英语的巩固和延伸，体现了学生的学习思维和感知语言的过程。合理、有效的作业设计，有助于学生进行巩固新知，也有利于培养学生的英语学科核心素养。本文就“双减”背景下基于核心素养的要求小学英语作业设计存在的不足及策略，并结合个人的实践谈谈个人的观点。关键词：小学英语双减核心素养创新作业设计策略86世纪之星轻学生过重的课业负担，要在各学科综合平衡后布置课外 作业。”教育课程改革纲要提出了新的作业观：指出在作业功能上，应强调形成性和发展性；在作业内容上，应突出开放性和探究性；作业形式上，应体现新颖性和多样性；在作业容量上考虑量力性和差异性；在作业评判上，应重视过程性和鼓励性。在这些文件中都明确提出要关注学生核心素养的发展，强调作业的育人功能。作业是减负增效的聚焦之一，它不仅关系着课程改革的成败，而且关系着学生课业负担和学生未来的成长，乃至整个民族的未来希望。因此对作业的改革迫在眉睫。创新作业指和背诵、抄写、做题、答卷等常规作业不同的作业，是老师根据课堂所学内容和学生的年龄特点，个性差异确定一个或多个主题，由学生围绕主题进行发散思维，用自己喜欢的、别具一格的形式自由地表现这一主题，从而巩固所学知识、激发学习兴趣、培养创新精 神3。同时开发学生的多元智能，从而可以让老师从不同角度、不同方面去了解每一个学生，让学生在完成作业的过程中不断的发现自己的优点。这类作业学生易于完成，灵活度高，没有唯一的答案，可以让学生尽情地发挥自己的特长，把自己需要表达的内容通过多种方式展现出来。设计创新作业旨在鼓励布置科学、合理、有效的优质作业和实践性作业。三、小学英语创新性作业设计的类型随着课程改革的深入、“双减”政策落地及“五项管理”在日常教育教学管理中的落实，英语学科中减少布置机械抄写、背诵、刷题等作业，而且要杜绝像以前样抄写单词5遍、10遍等机械重复的作业形式。作业作为课堂教学的补充，它应该是让学生把课堂上的快乐带到课后，要让学生感受到作业是一件非常愉快的事情，作业应以提升儿童“学会学习”的素养，促进儿童的主动成长和终身发展为目标。创新作业既要有学科的特点，也要考虑学生的年龄特点和接受能力及学生的输出能力等。英语创新作业的内容应该具有趣味性、实践性、合作性和开放性等特点，英语创新作业应该是有温度的、多彩的、好“玩”的。“双减”背景下，小学英语创新作业可以分为以下四大类型进行 设计：1.趣味型作业，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。俄国著名教育家乌申斯基也说过：“儿童是靠动作、声音、颜色等一般感觉来思维的。”因此，根据学生的年龄特点，我们的创新作业可以设计成：说一说、画一画、唱一唱、演一演等形式。其实就是把这些常用的教学方式延伸到课后作业中去，增强作业的趣味性，能让学生置身在愉快、和谐的情境中，从而培养学生的学习兴趣、学习情感和创新意识4。爱玩是小学生的天性，他们对有趣的事物充满了好奇。如果老师设计的寒假作业充满了趣味性，那一定能够激发他们的学习兴趣。趣味性作业要求教师在设计作业时摒弃原有的布置作业的习惯，改变要求孩子们简单机械地抄写及读背等形式。需要老师们在设计寒假作业前进行头脑风暴，为孩子们的寒假作业创设一个情境，让他们在情境中不知不觉就完成作业。趣味性寒假作业设计上可以采取写一写、画一画、背一背、唱一唱、集一集等一种或多种形式相结合来完成。比如，在日常生活中，中英文广告和标牌随处可见，教师在布置作业时可以要求学生在外出时留意、收集和摘抄身边的英语（如Made in Japan，I phone，CCTV，KFC，Microsoft，Oppo，Bank of China等），记录在自己的小册子里。在开学初让孩子们拿着自己的小册子互相交流学习。通过这样的作业让孩子会自己发现并学到那么多身边的英语而感到高兴。不仅提高了学生的学习兴趣，增长了英语知识，还能养成良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为作业，如：学习了动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；学习了人物介绍的课文之后让学生制作人物的信息卡，用画笔描绘出人物的形象，并利用学过的句子来介绍自己喜欢的人物等。通过这些寓教于乐的作业形式提高学生学习的主动性，让每一个学生都变成乐学者，真正使作业不再成为学生的负担。2.实践型作业，开拓学生思维苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们在设计作业时要贴近学生的生活，和生活接轨，同时也要注重作业的可操作性，对于不同层次的学生提出不同的要求，通过学生自己不断的探索和努力都能够完成任务。如制作生活用品小标签、做简单的英文小调查，课前的Duty report（值日报告）等。这种作业可以增长学生的见识，拓展学生的视野，体现学生学习的自主性，让学生有强烈的体验感和成就感。如在学习了家庭成员及职业的课文之后，我在布置作业时设计了让孩子们在节假日或周末拜访亲朋好友，完成调查问卷，认真记录调查对象的姓名、年龄、称呼、职业等具体信息。在增进亲情友情的过程中还锻炼了孩子们的沟通与交流能力。在学习了问路和指路的知识点之后，要求孩子们在走亲访友的时候把自己经过的路线记录下来，绘制简单的平面地图，在地图上标记经过的一些有代表性的建筑物，并画出自己经过的路线。在绘制好地图之后，运用学过的句型进行记录，和家人一起分享。这样的作业不仅可以锻炼孩子们的观察能力、绘画能力、写作能力，还有效地进行了英语和地理跨学科的知识融合。作业贴近学生的生活实际，能很好的激发他们的兴87教改与创新趣，使他们乐于去花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言，使教学效果得到很好的巩固，学生的学习实践能力得到了很大的提升。3.选择性作业，增强自主学习传统的作业形式和内容都由教师指定，学生只是被动的完成作业，这严重影响了学生的个性发展。因此，老师在设计作业时要突出学生主体，尊重个体差异，有针对性和层次性。只有这样才能让学生在作业上有更多的自主权，让学生根据自己的能力和实际需要选择自己喜欢的作业，增加学生选择的空间，增添了学习英语的乐趣。同时，作业的设计还要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。在选择性作业中我们用得最多的就是Homework Supermarket（作业超市）。所谓的作业超市是指像购物超市一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。教师通过“三定”来设计“超市作业”，即定内容，可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做；定范围，让学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读；定目标，让学生自选方法，放手让学生选择喜欢的方法加以识记。如在六年级上册学习了Hobby单元，我设计的“作业超市”有这些内容：（1）录音作业。模仿课文中的人物（Daming、Simon和Mum），正确、流利地朗读课文内容。（2）对话表演。自由组合，组成小组，创编和表演课文对话。学生可以根据小组成员的能力合理分配角色，也可以简单地对课文内容进行改编。（3）主题演讲。要求学生根据所学的内容，写一篇简短的文章介绍自己及家人的hobbies，并向家庭成员或者同学进行演讲。又如，在学习了Seasons主题模块课文后，我设计的“作业超市”包含三个“星级”的作业。一星级（1 Star）：跟读本课课文录音3遍。二星级（2 Stars）：观看电视台的天气预报节目，用英语向家人或朋友转述天气预报情况，转述内容可以先记录在笔记本上。三星级（3 Stars）：收集、摘抄有关天气的英文谚语，并相互交流。要求学生一、二星级作业必做，三星级作业可选做。选择性寒假作业增加了学生选择的空间，扩大了学生选择作业的自主权，增添了学习英语的乐趣。这样设计的寒假作业让具有不同层次的学生在基础和能力上都能够得到相应的发展，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。布置选择性作业后，学生完成作业的积极性明显提高。4.合作型作业，培养学生合作交流当今社会要求学生不仅能独立完成任务，还要学会与人合作，我们在布置作业时要涉及到在小组合作中交流完成，在与父母的亲子互动中进行，还可以师生合作完成。如和父母一起根据课文中的步骤完成风筝的制作，把学会的英文歌曲、童谣表演给家人看，邀请老师一起表演英语小短剧等。这种作业能培养学生的团结合作精神，缩短师生之间的距离，加强学生与父母之间的交流，既可融洽父母与子女的感情，又可取得家长对英语教学更大的支持。5.开放型作业，张扬学生个性在设计开放型作业时，要抓住学生好玩、好动的特点，将学与玩有机结合，让学生在玩中学，同时要尽量从不同层次的学生的实际情况出发，作业要有层次性。这一类型的作业设计最能体现学生的创新性，发挥学生的主动性。能够让学生利用有限的词汇创造出“活”的作业来，有利于培养学生的特长，发展学生的个性，使学生能够自主学习，主动发展。如做手抄报、写英语日记、编儿歌、制作思维导图等。让学生把理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，在张扬学生个性的同时，促进学生综合能力的形成与发展。结语总之，“双减”背景下基于核心素养的小学英语创新作业设计，不仅要鼓舞学生自主完成作业，更要培养学生的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力等核心素养，努力让学生在各方面得到协调发展。教师设计的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，通过多种多样、灵活的作业形式，激发学生学习兴趣，使他们能够自主选择、合作探究，在轻松愉快的氛围中完成寒假作业，充分展现自己的学习成果和自我个性，为学生的英语学习增添无限的乐趣。综合上面的分析和研究，可知双减政策的落实，对于推进小学英语作业设计工作有着正确的导向作用，需要新时代的小学英语教师加强实践，本着一切为了学生的教学精神，关心每一位学生的英语素养，让作业成为英语教学的重要一环，满足各个层次学生的学习诉求，最终目的是通过提升作业的质量，促进学生的全面发展。参考文献1宋霞.“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略J.英语教师,2022,22(23):65-68.2史国栋.小学英语创新作业设计的策略研究J.科普童话,2019(45):88.3周曼曼.小学英语创新作业设计的有效策略J.英语画刊(高级版),2019(14):118.4孔小燕.小学英语课堂个性化作业的设置J.基础教育研究,2019(20):52-53.