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第 45 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报（教 育 科 学 版）Vol.45 No.5 2023 年 9 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE EDITION）Sep.2023 第一作者：李振玉（1962-），男，山东济南人，教授/博士，研究方向：教育基本理论、教育政策、比较高等教育。E-mail： 澳大利亚国际教育的发展目标与战略举措 李振玉1，曹玉莹2（1.海南师范大学 教育科学研究院，海南 海口 571158；2.海南师范大学 教育学院，海南 海口 571158）摘 要：二战后，澳大利亚作为留学生教育大国而久负盛名。受新冠肺炎疫情冲击，该国在过去几年间出现传统留学市场大变动、国际学生生活处境艰难、国际教育机构濒临倒闭的局面。鉴于此，澳政府于 2021 年 12 月正式颁布澳大利亚国际教育战略 2021-2030（以下简称“战略”），以挽危局。该战略作为未来澳大利亚重振和发展国际教育的指导方针，提出了一系列重振国际教育的战略目标和重要举措，以实现 2030 年愿景：一是促进学生来源和教学供给方式的多样化；二是满足多种职业技能需求，着力开发与产业社会相关联的职业教育课程；三是以学生为中心提升国际教育全球竞争力。澳大利亚发展国际教育目标和战略举措对我国有积极的借鉴和启示。关键词：澳大利亚；国际教育发展战略；学生中心；职业技能 中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1008-0627（2023）05-0093-08 DOI:10.20102/ki.1008-0627.2023.0028 人员的跨境交流是国际教育中最活跃的方面，但是自新冠疫情暴发后，澳大利亚的国际教育行业受到重创，主要表现在人员跨境流动受阻，国际学生入学率大幅下降，高等教育机构发展资金不足。2020 年进行的一项针对 7000 多名现有数据和潜在的国际学生在新冠疫情后留学意向调查发现，只有 5.4%的受访者表示他们会取消留学计划，有 13.5%的受访者表示他们会继续，有 42.3%的受访者表示他们会推迟但不会取消 1。以上数据表明，国际教育不会因为新冠疫情而永久停滞，而对新冠疫情做出积极反应的政府和机构将会在未来吸引更多的国际学生前来就读。为重振国际教育行业并促进其可持续发展，澳大利亚重新制定国际教育政策，于2021 年 12 月 7 日正式发布第二个国家层面的国际教育战略 澳大利亚国际教育战略 2021-2030（Australian Strategy for International Education 2021-2030），该战略指明了未来 10 年澳大利亚国际教育新的发展目标和战略举措，即促进多样化发展（Diversification）、满足本国的技能需求（Meeting Australias skills needs）、以学生为中心（Students at the center）以及保持国际教育行业增长与全球竞争力（Growth and global competitiveness）。一、澳大利亚国际教育政策背景（一）传统留学市场发生巨大变化 1.东亚地区国际教育市场的崛起 截至 2022 年，中国仍是世界第一大留学生生源国2。在新冠疫情暴发之前，大学的声誉及国际排名是影响国际学生是否前往就读的关键性因素，美、英、澳、加等拥有世界知名大学94 宁波大学学报（教育科学版）2023 的国家是中国国际学生主要的留学目的地3。受新冠疫情影响，距离、安全成本、能否提供支持措施等越来越成为影响学生是否前往该国学习的关键因素。东亚国家与中国距离近、同属儒家文化圈、拥有良好的新冠疫情治理能力以及安定的社会环境。东亚地区大学办学水平的提高也逐渐吸引国际学生前往就读。在一项针对中国大陆和中国香港学生在疫情后留学目的地的意向调查中，结果显示最受欢迎的前五个学习目的地分别是美国（17.1%）、中国香港（13.35%）、英国（12.18%）、日本（10.77%）和中国台湾（10.77%），其中有三个位于东亚地区4。2.新型教学方式的发展 澳大利亚于 2020 年 1 月报告了第一例新冠肺炎感染病例后，政府于 3 月份实施边境管制政策5。疫情期间，澳大利亚部分教育机构以在线教学、在地教学的形式代替了部分线下教学。在线教育具有受众广、成本低、灵活性强、多样化等线下教育无法比拟的优势，成为新冠疫情期间国际教育能够持续发展的重要手段 3。在地国际化能够大幅降低国际教育的成本，吸引中产阶级及以下阶层参与到国际教育中来，部分打破以人的长距离跨境流动为主要模式的传统的高成本、高壁垒的国际化模式6。（二）国际学生的付出与回报失调 1.国际学生为澳洲经济做出的重大贡献 据统计，在第一个国家层面的国际教育战略澳大利亚国际教育 2025（Australian International Education 2025）颁布前，国际学生的学费收入为澳大利亚经济贡献了 190 亿澳元（2015 年统计数据），到 2019 年达到 403 亿澳元7。国际学生也填补了关键技能领域（如网络信息、机械工程、医药卫生、数学等）的人才不足，为澳大利亚知识经济提供了动力。在澳国际学生还可促进人口增长，减轻澳大利亚老龄化人口带来的负担。国际学生在澳大利亚居住和学习期间，以澳大利亚为家，为当地经济繁荣和社会发展做出了巨大贡献8。2.国际学生在澳的艰难处境 尽管国际学生对澳大利亚的经济及社会发展做出了重要贡献，但是在新冠疫情期间，他们却遭受着来自澳政府与当地居民的歧视和不公待遇，存在经济困难、心理压力大等问题。澳大利亚时任总理斯科特 莫里森（Scott Morrison）指出澳大利亚政府在新冠疫情期间将重点关注本国公民，而对于在澳的 50 多万名国际学生持漠视态度9。过度依赖国际学生、将国际学生视为“摇钱树”是澳大利亚国际教育长期存在的问题，莫里森政府的声明更是加深了这种观念。除了受到来自官方政府的歧视外，在澳的国际学生还曾遭遇来自澳大利亚当地居民的言语歧视和暴力行为。（三）澳大利亚国际教育机构发展困境 1.国际学生入学率大幅下降 澳大利亚国际学生来源单一，2020 年澳大利亚国际学生的五大来源国分别为中国（37%）、印度（21%）、尼泊尔、越南、马来西亚（后 3国总共为 14%），这五个国家的国际学生总数占当年国际学生总人数的 72%，与 2010 年（前五名市场占 60%）相比，国际学生的集中度进一步增加7。这种单一的人口结构对抗外界风险能力相对较弱，易因生源国的疫情暴发和不利的外交政策而导致本国国际学生人数大幅减少。2020年 5 月，有学者预估澳大利亚国际学生将减少12%，澳大利亚的 GDP 将下降 10%左右，其中高等教育部门的损失预测约为 46 亿澳元10。2.政府和高等教育机构的支持措施仍需完善 自 2020 年 1 月份澳大利亚出现第一例新冠肺炎确诊病例后，政府及高等教育机构采取了一系列支持措施。在高等教育机构层面，部分高校在新冠疫情期间组织了在线教学活动、免费咨询活动、学生援助计划等。但是，部分国际学生根本不知道学校采取了支持措施或对支持措施具体内容了解不清11。在政府层面，2021 年 4 月，联邦政府宣布为国际教育机构提供5360万澳元的支持资金，第 5 期 李振玉等：澳大利亚国际教育的发展目标与战略举措 95 鼓励其转型升级7。针对联邦政府提供的有限支持，澳大利亚国际学生理事会（The Council of International Students Australia，以下简写为CISA）和 澳 大 利 亚 国 际 学 生 联 合 会（Australian Federation of International Students）等组织倡导地方政府为国际学生提供一系列紧急救济措施。然而，并不是所有的州政府都对国际学生提供了较大数额的经济援助，也不是所有的州政府都能迅速推出救济基金。此外，由于资金不足以覆盖所有申请人，在国际学生实际领到救济金之前，他们需要填写申请单以及经历长时间的等待。二、澳大利亚国际教育发展目标（一）改善国际学生就读体验 西蒙马金森（Simon Marginson）认为，新冠疫情对学生流动造成的负面影响将给严重依赖国际学生学费的大学和国家带来巨大的财政挑战，国际教育机构将变成一个买方市场，国际学生将成为稀缺资源11。国际学生对于澳大利亚的国际教育机构，乃至整个社会的可持续性发展意义重大。然而，在新冠疫情期间，在澳国际学生受到的歧视增多、心理压力增大。这种消极的留学体验降低了国际学生对于澳大利亚国际教育的满意度。而留学体验是影响国际学生是否前往某国学习的重要因素12。因此，澳大利亚政府将采取多项措施来改善国际学生的就读体验、提高其满意度，进而通过创建有影响力的校友网络来吸引更多国际学生前来就读。（二）促进国际教育行业可持续性发展 一方面，在国际教育部门内部，受新冠疫情的影响，澳大利亚的国际教育部门因入学人数大幅下降而处于一种濒临倒闭的局面。此外，面对在新冠疫情期间得到迅速发展的在线教育和在地教育，其质量如何保障、监管如何实施、是否能够被雇主接受以及在多大程度上被接受都是相关部门需要考虑的问题。另一方面，从世界范围内国际教育的发展现状来看，来自美、英、加等传统国际教育大国的竞争压力依然存在，新加坡、日本等国家的国际教育产业日渐崛起。面对如此内忧外患的局面，澳大利亚政府致力于完善相关立法，促进国际教育行业的可持续性发展，保持澳大利亚在国际教育行业中的领导者地位。（三）提高国家综合实力 随着经济全球化、政治多极化、文化多样化的深入推进，教育对外开放已经成为大势所趋。国际教育部门对于澳大利亚的发展具有重要意义。在经济方面，澳大利亚国际学生的学费、生活费、旅游费等都为拉动澳大利亚经济增长做出了重大贡献13。在人才储备方面，国际学生拥有良好的适应能力、跨文化视野、活跃的思维，在日益全球化的社会中具有较强的竞争力。此外，随着知识外交、教育外交的崛起，国际教育在展示国家形象、构建多元化的社区并推动跨文化交流、提高国际影响力方面也发挥着越来越重要的作用。三、澳大利亚国际教育战略举措 澳大利亚国际教育战略 2021-2030规划了从 2021 到 2030 年澳大利亚国际教育优先发展的四个方面，分别为促进多样化发展，满足本国的技能需求，以学生为中心以及重塑澳大利亚作为国际教育大国的地位。（一）促进多样化发展 新冠疫情对澳大利亚国际教育行业的打击表明，对单一市场的依赖不利于国际教育的可持续性发展。因此，战略将多样化视为未来国际教育转型发展的核心，主要包括学生群体的多样化和课程设置方式的多样化。1.学生群体的多样化 国际学生的学费是澳大利亚国际教育机构的重要资金来源，国际学生的人数在一定程度上决定了澳大利亚国际教育行业的兴衰。多样化的学生群体能够让国内外学生接触到不同的思维方式和生活方式，感受世界多元文化，开阔视野。96 宁波大学学报（教育科学版）2023 基于以上考虑，澳大利亚政府采取以下措施来促进学生群体和来源国的多样化：首先，澳大利亚将继续保持与包括中国和印度在内的主要伙伴国家之间的合作关系。其次，澳大利亚政府将与国际教育机构、留学中介机构、高等教育机构（尤其是公立大学）等部门合作制定指导方针，在活动地点、教育领域、课堂及课程等方面促进多元化，满足国际学生的不同需求，吸引国际学生前来就读。2.课程设置方式的多样化 近年来，在线教育等新型教育模式发展迅猛，到 2026 年，全球在线教育市场预计将从2000 亿澳元增长到 3700 多亿澳元。受新冠疫情的影响，传统的线下教育方式已经无法完全满足国际学生多样化的学习需求。然而，目前在线教育课程仅仅占澳大利亚跨国教育课程的 6.8%7。澳大利亚意识到在线教育的巨大发展市场，出台以下措施：明确在线教育的授课群体为在数字化环境中成长起来的、熟悉并渴望使用数字化教学方式的年轻人；积极创新教学方式和技术手段，提高学生线上学习的体验感；为了解决非关税壁垒问题，政府将严格监管在线教育，保障在线教育质量，以加强世界各国对澳大利亚在线教育的认可。（二）满足本国多种职业技能需求 长期以来国际学生都是澳大利亚劳动力的重要来源。将国际教育与澳大利亚职业技能需求结合起来，将会对澳大利亚的复苏与繁荣有重大意义。因此，澳大利亚将提供更加符合本国技能需求的国际教育内容、加强关键技能需求领域的国际合作并致力于保持本国学术研究的独立性。1.提供符合澳大利亚职业技能需求的国际教育内容 目前，前往澳大利亚就读的国际学生中几乎有一半集中在商业领域。但是在与澳大利亚职业技能需求密切相关的学科领域，如医药卫生、健康保健、机械工程、数学、网络信息等，在澳就读的国际学生比例明显低于经合组织的平均值。在未来，政府将有针对性地向国际教育机构提供国家技能委员会的数据，以增加其对澳大利亚技能需求的了解。此外，政府将扩大非澳大利亚资格框架课程在海外提供的机会，特别是未来技能需求旺盛的领域，并通过微证书和短期课程等形式，来满足学生不断增长的技能需求。2.开展关键技能需求领域的国际合作 开展国际研究合作扩大了澳大利亚获得资金支持、设施完善和专业知识获取的机会，而参与国际研究的学生也成为未来高技能劳动力储备。但是，近年来前往澳大利亚攻读硕士学位和博士学位的国际学生人数增长幅度较小。针对这个问题，并结合目前的职业技能需求，澳大利亚将进一步锁定关键学科和职业技能需求旺盛领域的国际学生，使之与澳大利亚的经济优先发展领域和劳动力需求更加吻合；加强大学与市场的联系，将优质研究结果转化为产品并使之商业化。3.保持本国学术研究的独立性 为了减少外国对本国开展学术研究的干涉，提高国际教育合作与交流的信任，澳大利亚政府于 2021 年 11 月 17 日发布了最新的澳大利亚大学反外国干涉的指导方针（Guidelines to Counter Foreign Interference in the Australian University Sector）。该指导方针致力于保护所有澳大利亚大学的教职员工和学生在开展学术研究时免受外国干涉，预防并解决高等教育机构在工作和研究中可能出现的外国干涉事件。在未来，澳大利亚政府将持续贯彻该指导方针的思想，保持本国学术研究的独立性，使澳大利亚成为一个安全、有吸引力、可信赖的国际研究合作伙伴。（三）以学生为中心 澳大利亚能否作为首选学习目的地的全球声誉取决于为国内和国际学生提供顶级教育的能力，无论他们身处何地，学习方式如何。国际教育机构将重视学生的学习体验和福祉、鼓励国际学生积极融入当地、推动国内学生对外交流并注重发挥校友网络在招生方面的重要作用。第 5 期 李振玉等：澳大利亚国际教育的发展目标与战略举措 97 1.重视学生体验和福利 在新冠疫情期间，国际学生存在经济困难、遭受剥削歧视、政府及学校支持措施不足、心理压力增大等问题。为了改善其生存状况，澳大利亚政府将携手国际教育机构，提高学生对其在澳大利亚学习、生活和工作的权利和责任的认识，并鼓励教育机构向国际学生提供支持计划；此外，澳大利亚政府将在 CISA 中保留国际学生代表席位，以确保国际学生拥有发声渠道，进而为相关政策的制定提供参考和建议。2.鼓励国际学生积极融入当地 新冠疫情突出了提高社会凝聚力的重要性，但是部分国际学生指出在新冠疫情期间他们的社会孤立感、受歧视程度有所增加。创造归属感是使国际学生幸福的基础，也是提高其满意度的重要影响因素。基于此，澳大利亚政府将携手国际教育机构部门，支持学生走出校园，与当地社区建立联系，加强彼此间的沟通与理解，提高社会的包容度。此外，丰富的校外活动，包括实习、课外兼职等，也是影响国际学生就读体验的关键因素。澳大利亚政府将为国际学生提供更多参加课外活动的机会以使他们对澳大利亚有全面客观的认识，并创设渠道支持国际学生与本国同龄人进行交流。3.推动澳大利亚本国学生进行国际交流 新冠疫情使澳大利亚政府意识到严重依赖国际学生的教育系统是脆弱的，是不利于可持续性发展的。因此，该战略关注到本国学生的跨境学习。澳大利亚本国学生能够从国际学习经历中受益，接触到不同的文化和经验，为他们迎接日益全球化的未来做好准备。同时，澳大利亚借助具有国际视野的人才，与世界各地的客户进行合作，使澳大利亚能够接触到国内外的不同受众。鉴于以上考虑，澳大利亚政府和教育部门将通过与国际机构建立联合伙伴关系等机制，支持澳大利亚学生的海外流动。4.发挥校友网络在招生方面的重要作用 在过去的 50 年中，有超过 300 万名国际学生在澳大利亚学习生活。校友们成为澳大利亚国际教育的宣传大使，其良好的表现能够加强澳大利亚国际教育的声誉并向未来的学生和企业宣传澳大利亚国际教育的优势。澳大利亚政府和国际教育机构将继续发挥澳大利亚校友网络的力量来宣传国际教育、吸引更多国际学生前来留学，特别是在亚太地区市场。（四）重塑国际教育大国地位 当前，澳大利亚国际教育大国的地位既受到英美等传统热门留学国家的挑战，又遭受着日本、新加坡、中国香港等新兴国家和地区的威胁。因此，未来几年内澳大利亚政府致力于保持该国国际教育行业能够持续增长并提高该行业的全球竞争力，进而重塑澳大利亚作为国际教育大国的地位。1.保持国际教育行业持续增长 为了使国际教育部门更好招生，澳大利亚政府将减免相关机构的监管费用，减轻其经济负担。此外，澳大利亚作为首个颁布 海外学生教育 服 务 法 （Education Services for Overseas Students Act，简称为 ESOS）的国家，其在立法保障国际教育质量以及国际学生合法权益方面处于世界领先地位。澳大利亚政府将对ESOS法和相关法律继续进行审查，以确保它们能够持续发挥作用、持续促进国际教育行业创新、提供高质量的在线教育和在地教育、为所有国际学生提供最佳的学习体验；为了提高国际教育机构的行政效率以及为政策制定与调整提供依据，澳大利亚政府将持续收集并发布有关国际学生的人口统计数据和可视化资料，并将对供应商注册和国际学生管理系统进行更新，以提高数据的有效性。2.提高国际教育行业的全球竞争力 为了继续保持澳大利亚签证的吸引力，澳大利亚政府将与国际教育机构合作，调整签证政策，延长硕士毕业生、职业教育毕业生的临时签证期限；澳大利亚将持续在全球范围内推广国际教育，包括继续保持与南亚、东南亚、北亚、欧洲、拉丁美洲等地区的合作伙伴关系，继续通过二十国集团、亚太经济合作组织、联合国教科文组织等多边论坛，扩大澳大利亚国98 宁波大学学报（教育科学版）2023 际教育的国际影响力；澳政府还将定期审查国际教育机构海外工作人员的办公地点，以确保澳大利亚能够充分利用新出现的机会来扩大合作和招生。针对当前得到迅速发展的新型学习方式，澳政府重新调整国际教育的资格认证策略，以保障国际学生合法权利，包括充分了解有关国际教育资格互认的公约以及与各教育机构和用人单位合作，加强对澳大利亚学历的认可，持续发挥澳大利亚在资格认证方面的领导作用。四、对我国教育对外开放的启示 新冠疫情是一把双刃剑，对于国际教育行业来说，既是机遇又是挑战。中国应充分利用新冠疫情给国际教育行业大洗牌的机会，抓住机遇，促进国际教育行业大繁荣、大发展。澳大利亚发展国际教育的战略举措具有全方位、多层次、综合性的特点，能够为我国国际教育的发展提供借鉴与启示。（一）加强合作，推动各国间学历资格互认 加强各国间的学历资格认证对于促进国际学生就业求职、保障国际学生基本权益有重要意义，尤其是针对在新冠疫情期间得到迅速发展的在线教育和在地教育，我国暂未有明确翔实的学历认可和质量保障措施。2020 年 4 月 3日，中国留学服务中心发布的 关于新冠疫情影响下留学归国人员学位认证工作的几点说明 中规定：受疫情防控影响，留学人员无法按时返校而选择通过在线方式修读部分课程，以及因此导致的其境外停留时间不符合学制要求的情况，不作为影响其获得学位学历认证结果的因素 14。此项说明原本是在新冠疫情期间为保障国际学生权益而发布的临时性声明，但是某些国家的部分高校却以新冠疫情为借口，针对中国市场大肆开设低质在线课程，严重损坏了中国学生的利益15。针对这个问题，澳大利亚在该战略中明确提出要通过提高质量、严格监管、加强合作、履行公约等措施来保证澳大利亚国际教育的质量以加强各国对澳大利亚国际教育的认可。借鉴澳大利亚的发展经验，我国的国际教育部门应扩大与相关国家、国际组织的合作，尽快完善对于在线教育、在地教育等新兴学习方式的资格认证，保障国际学生的合法权益不受侵害。（二）科技赋能，丰富教育对外提供形式 我国教育国际交流协会秘书长王永利指出：“在全球疫情的大背景下，创新国际教育交流方式，开辟新道路以促进人才的培养，不被疫情按下“暂停键”，是教育交流的重要方向。”16 面对部分留学生因边境限制等原因而无法进入校园的局面，我国高校迅速展开行动，借助网络科技手段，为这部分国际学生采取了线上授课的形式。但是，在实施过程中，出现了上课软件操作困难、网络连接不畅、授课效果不佳、质量难以保障、形式单一等问题。而且，随着中国对于新冠疫情的防控，国际学生能够入境进行线下学习，部分高等教育机构暂缓甚至停止了对在线学习方式的探索与深入研究。正如澳大利亚在该战略中提及的那样，在线教育具有巨大的发展市场，是一个值得深耕的领域。在未来，我国要充分认识到科学技术对于国际教育的强大支撑作用，不断探索创新，丰富对外教育提供的新形式，满足不同学生群体的多样化需求。（三）定位需求，提供相关职业技能课程 据教育部 2018 年统计数据称，来华留学生的十大来源国中有7个属于“一带一路”沿线国家，分别为泰国（第2）、巴基斯坦（第3）、印度（第5）、俄罗斯（第6）、印度尼西亚（第8）、哈萨克斯坦（第 9）、老挝（第 10），“一带一路”沿线国家来我国留学的学生数量达到31.72万人，占当年来华留学总人数的 64.85%17。其中，职业教育在“一带一路”倡议中起着人才供给、促进交流理解的重要作用，能够有效推动沿线各国在经济、政治、文化等各领域互融、互鉴与互通18。澳大利亚在 澳大利亚国际教育战略 2021-2030 中提出的满足多种职业技能需求、着力开第 5 期 李振玉等：澳大利亚国际教育的发展目标与战略举措 99 发与产业社会相关联的职业教育课程为我国教育对外开放提供如下启示：深入了解“一带一路”国家的社会发展形势，对标其职业技能需求，借助鲁班工坊、丝路学院、郑和计划、天工学院、大禹学院等平台，向相关国家提供职业技能课程，扩大中国的国际影响力，展示良好国际形象。（四）突破欧美依赖，促进国际教育可持续发展 目前，我国的教育对外开放对于发达国家具有较强的依赖性。学生出国留学、学者访问交流、国际研究合作等都倾向于选择欧美发达国家19。澳大利亚国际教育的发展历程证明了对单一国家的依赖是不利于国际教育的持续健康发展，再加上近年来，贸易战、新冠疫情、逆全球化等局面使得教育对外开放交流变得困难。我国应顺势而为，及时调整教育对外开放的策略，契合国家“一带一路”倡议，扩大合作范围，减少因国际政治动荡、健康卫生事件等对于国际教育行业的冲击，促进教育对外开放能够可持续发展。参考文献 1 SVANHOLM A G.The impact of COVID-19 on study abroad:latest survey results EB/OL.（2020-04-24）2022-10-12.https:/ 全球化智库（CCG）.中国留学发展报告R.北京:社会科学文献出版社,2022:12-13.3 马万华,张颀.新冠疫情对国际学生流动的影响与我国的策略选择风险社会理论视角J.高校教育管理,2021,15(1):1-9.4 MOK K H,XIONG W,KE G,et al.Impact of COVID-19 pandemic on international higher education and student mobility:student perspectives from mainland China and Hong KongJ.International Journal of Educational Research,2021,105:101718.5 Reserve Bank of Australia.Statement on monetary policyMay 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Education LI Zhenyu1,CAO Yuying2(1.Institute of Education Sciences,Hainan Normal University,Haikou 571158,China;2.School of Education,Hainan Normal University,Haikou 571158,China)Abstract:Abstract:Since the end of World War II,Australia has long enjoyed a great reputation as one of the most popular destinations for international students among the English-speaking countries.However,under the impact of the COVID-19,the Australian international education industry has suffered a lot,with the great changes in the international education market,the difficult living condition for international students,and bankruptcy of some international education agencies.In this case,the Australian government officially issued the“Australian Strategy for International Education 2021-2030”in December 2021 that serves as the guideline for the revitalization of its international education as priorities over the next decade.It aims to promote the diversification of student sources and learning ways,to meet the needs of various vocational skills with focuses on developing vocational courses related to social demand,and to heighten student-centered international education to enhance the global competitiveness.A study of this post-epidemic strategy is conducive to Chinas further advance of international education.Key words:Key words:Australia;post-epidemic era;international education development strategy;student-centered;vocational skills（责任编辑 周 密）