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教师如何在大数据时代将〃转化"思维
”大数据时代”的到来不仅正日益影响着我们的生活方式，改变着我们的生活习惯，同 样以一种不可阻挡的态势影响了当下的教育生态。对于教育生态中重的要组成局部——教 师而言，这种影响同样具有,不可逆转性“ O
大数据技术与教师教育产生深度融合，不仅促进了教师专业开展，也助推着教师教育教 学全方位变革与创新开展。那么,在大数据时代下,教师面临着哪些转变呢？
_、教师要有大数据转化的主动自觉
大数据融入教学，主要是对教师的教学模式、讲授、提问、理答方式、师生对话等课堂 教学的关键环节和关键因素进行观察，通过信息化手段进行大数据采集和记录，然后进行基 于数据证据链的课堂教学行为的综合分析与评价，并指出本次课堂教学的特征、优缺点，给 教师T分课堂大数据分析报告作为反应。
信息化手段被广泛应用于学校的管理、教育教学等领域,对大数据的转化、把握和利 用已是无可回避的大趋势。因此，教师要在大数据转化的三个环节形成自觉：
1、大数据输入的自觉。教师需要有一定的"数商“，即能对大数据敏感,并能进行大 数据收集、分析等输入的自觉；
2、大数据加工的自觉。在大数据输入之后，教师需要有意识地培养自己将大数据与教 学实践进行有效勾连，并将大数据转化为教学方法、教学设计等的自觉;
3、大数据输出的自觉。在教学经验、成果等的表达、推广层面，教师需要自觉形成有 数据、有依据、有证据地进行表达的习惯，使数据化表达成为教师教育教学生活的常态。
二、教师要有大数据转化的实践载体
在大数据时代，老师不仅要解决思想和意识的问题，树立数据思维和大数据意识，还要 主动学习相关技能和素养。当经验和大数据发生矛盾时，需要懂得如何对待采集的数据。而 老师也需要一定的载体，才有可能将从大数据中提取到的信息转化落地。
从一个教学过程的全景来看，大数据转化有三个载体：
1、教学设计。教师在进行教学行动之前，根据从大数据中提取到的信息、自身教学风 格和学情进行教学设计,通过大数据精准地定位一个教学设计的优势、短板主要困难和障碍 以及和没有大数据做依据的教学设计之间的差异，从而规划好下一步行动的计划。
2、教学过程。教师按照教学设计进行教学的过程中，有意识地通过一定的策略、方法 将从大数据中提取到的信息与教学实践过程中的导入、讲解、提问、理答、对话等环节相互 作用，从而实现预期的教学目标。
3、教学反思。教师要对自己基于大数据的课堂教学进行反思，即通过前后数值的比照, 分析自身的教学行为、课堂教学效果等通过大数据的引领所产生的变化，对哪些是预期变化, 哪些是生成性变化进行判断；对哪些因素和细节通过大数据的帮助由抽象变得具体、由模糊 变得清晰、由不准确变得准确等进行记录。反思之后，教师还要能够带着这样的反思和改进 措施进入下一个教学设计和教学过程中，形成不断依靠大数据来提升课堂教学品质的循环。
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