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第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022新媒体环境下高职语文教育教学的创新探讨肖 虹（大同师范高等专科学校，山西 大同 037039）摘 要：新媒体正在快速发展和进步，逐渐影响着不同的行业和领域，教育领域的教学方式、教学理念也在不断变化。对于高职院校的语文教学来说，教师需要学习和了解新媒体技术，并利用这一方法创新语文教学，改变学生的被动学习状态，保证其能够积累更多的知识，实现能力和素养的稳步提高。基于此，介绍了高职语文教学的现状，分析了新媒体技术的作用，并提出了在语文教学中应用新媒体的策略，以期提高高职语文教学质量。关键词：新媒体；高职语文；教育教学中图分类号：H193 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0055-030 引言新媒体时代对语文教学产生了深刻、广泛的影响，教师必须及时改革教学模式，真正明确学生在课堂中的主体地位。教师需要提高创新能力，灵活运用多种辅助教学平台，如抖音、微信公众号；借助新媒体创设教学情境、设计实践学习活动，让学生能在新媒体的帮助下实现更好的发展与成长。1 高职语文教学的现状1.1 语文学科地位逐渐下降当前，我国正在进行全面的教育改革，但传统语文学科的地位却逐渐下降。语文学科蕴藏着我国优秀的传统文化，当前正接受新时代所带来的影响和冲击，越来越多的高职学生无法正确认识语文学科，甚至部分语文教师也未能准确把握语文教学的意义1。目前，我国的社会、经济都处于巨大变化中，科学技术也得到良好发展，新媒体为各个领域都带来新的生机和活力。此外，越来越多的高职学生在日常生活、学习过程中经常能接触新媒体，学习的渠道变得更加丰富多彩；传统语文教学模式已经无法吸引当前学生的注意力，学生在上课时经常会出现走神甚至上课玩手机的情况。传统教学模式也不够重视学生创新精神和探索精神的培养，这不仅不利于学生当前的学习，还会对学生的未来产生消极影响，无法满足岗位需求。1.2 语文教材未能得到及时更新从当前高职语文教学的情况来看，仍有部分高职院校采用缺乏弹性、灵活性，以及较为陈旧的教材，甚至部分教材内容与中学教材内容有较多的重复之处。这些教材不仅无法满足学生的学习需求，还不利于提高学生能力和素养。当前，高职学生有较强的进取心和好奇心，渴望获取更多的知识，掌握更多的技能。因此，为了培养出更多符合要求的优秀人才，语文教师必须认真分析教材内容，并应用新媒体技术进行适当的拓展和延伸，根据教材的编写指导与锻炼学生应用知识的能力。此外，高职院校还可积极与语文教师沟通和交流，遵循欣赏的引导性、可读性的原则，共同编写更加满足高职学生学习需求的语文教材。1.3 语文教学手段较为落后目前，部分语文教师在教学中沿用传统的教学模式，采用较为单一的教学手段，这使得整体课堂氛围变得十分枯燥和沉闷，无法激发学生的学习兴趣和欲望，难以调动学生的学习积极性。传统教学模式无法让学生感受到语文课堂的独特性，也会严重影响学生学习成绩的提高。部分语文教师未能与时俱进，未学习和了解现代化的教学手段，也未将其融入日常教学，从而大大削弱了语文课堂的吸引力，难以满足学生不同的需求，非常不利于学生的发展与成长。2 新媒体背景下高职语文教学创新的必要性2.1 现代教育理念的要求现代教育理念要求，教师应明确和认可学生在课堂中的主体地位，有针对性地关注学生的整个学习过程，着重培养学生的核心素养与各项能力，使其在正确的引导下具备更加扎实的基础，获得良好的发展。为顺利实现这一目标，语文教师就需要合理调整教学模式，不断进行创新、实践和优化，为学生打造出更合适的学习方案，使其能够在学习语文知识的过程中逐渐形成良好的语文思维，树立正确的学习观。2.2 学生全面发展的需求信息时代，学生享受着经济发展带来的诸多便利的同时，也面临着更多的挑战和压力，只有不断提高自己的能力和素养，才能增强个人核心竞争力，为日后的生活和就业提供更多的帮助与选择。因此，高职学生必须要通过学习方式提高实践能力，增强思维能力，并将所学知识灵活运用于日常生活，实现全面发展2。教师应灵活运用多样化的教学手段，有目的地培养学生的思维能力、创新精神等，使其能够始终朝着更好的方向发展。2.3 实现中华民族的复兴随着全球化进程的不断加快，我国开始大力提倡收稿日期：2022-08-17作者简介：肖虹（1992），女，河北张家口人，讲师，主要研究方向为中国古代文学。56江西电力职业技术学院学报第 35 卷文化复兴，并对教师的教学提出了更多的要求。从语文学科来看，教师需要在讲解语文知识时渗透中华优秀传统文化，让学生能够自觉接受中华优秀传统文化的洗礼，逐渐端正自己的行为，完善人格。此外，教师还需引导学生将中华优秀传统文化融入学习，承担起传播和发扬中华优秀传统文化的责任。因此，语文教师必须格外重视新媒体技术的合理应用，有效整合中华优秀传统文化与教学内容，重视学生文化素质的提升，使学生能够在正确引导下积累更多的中华优秀传统文化知识，进而为国家的文化复兴提供更多帮助与支持。3 新媒体环境下高职语文教学的创新策略3.1 提高创新能力面对当前的新媒体环境，教师必须全方位了解、分析和利用多媒体平台，将现实生活与语文教学相融合，借助平台深入了解学生的生活情况与心理需求，从而开展更具针对性的情感教学，由此培养学生的表达能力，调整学生的学习状态和心态，逐渐获得更多学生的信任与支持。在具体教学中，教师需要将传统教学模式与网络结合起来，形成更多适合学生的灵活教学手段3。信息平台能够为教师的教学提供更多的技术支持，教师需要积极学习应用新媒体技术的方法，积累更多的经验，实现个人专业能力的提升。此外，语文教师还应准确把握语文教学的特点，积极学习更多的专业知识，提高教学的高度。新媒体逐步进入课堂教学，教学手段也因此发生了变化，教师需要巧妙应用新媒体技术打造有声有色、图文并茂的语文课堂，增强教学的生动性和立体性，帮助学生全面、直观地获取知识，为其创新性思维能力的发展和提高奠定良好的基础。3.2 学习并运用新媒体平台3.2.1 运用微信公众号面对当前的教育形式，教师必须要学习和了解全新的新媒体平台，并结合教学内容和学生的学习情况，将其应用于不同的教学环节，发挥其原来的作用和价值。因此，语文教师需要了解微信公众号，学习使用微信公众号的方法，并开通相应的账号4。在日常教学中，教师需要为学生介绍自己创设的微信公众号，并要求所有学生都关注这一账号。在开展教学前、完成教学后，教师都可利用微信公众号推送一些与教学内容相关的视频、图片等，发挥微信公众号的推文、发文和互动功能。在推送完学习资料后，学生可根据自己的时间安排进行学习，充分利用碎片化的时间学习知识。此外，还可利用微信公众号的交流、留言功能，拉近学生与教师之间的距离5。学生可在留言区写下自己的问题，教师可有针对性地解答。运用这样的方法，一些内向的学生也愿意主动与教师沟通，敢于直接提出问题，语文教师也能更加了解学生，准确把握学生的学习动态，并调整和优化教学方案。3.2.2 利用抖音视频当前，抖音视频正在快速发展，给人们的生活带来了更多的乐趣，同时也提供了较多的学习渠道6。在这一背景下，语文教师可充分利用抖音短视频的方式展开教学，也可采用在线直播教学的方式。在新型冠状病毒感染疫情期间，直播逐渐成为语文教学的重要方法。因此，教师必须要学习使用各种直播平台的方法，结合教学内容利用抖音短视频展开教学。在开展直播教学的过程中，教师需要灵活调整直播的方式和内容，尽可能贴近学生的日常生活，开展更具目的性和针对性的教学活动。3.3 打造自主学习模式在传统的高职语文教学中，教师和学生的地位存在不平等的情况7。在课堂中，教师始终占据着主导地位，拥有完善的知识体系；学生则处于被动学习的状态，未能构建出完善的知识体系。不对等的地位关系会导致课堂教学是线性、单项的，学生只能被动地接受知识，课后需要做大量的练习题巩固知识。当学生长期处于这样的教学模式中，将会逐渐失去学习的兴趣，无法积累更多的语文知识。新时代，教师应灵活运用新媒体平台，打造出更加满足学生需求的翻转课堂。在课前，教师需要根据该节课的教学重点、教学目标、教学难点等设计学习课件、微视频等，并将这些内容上传至学习平台，要求学生预习相关知识，通过讨论、交流等方式，逐步夯实学生的知识基础。例如，在教学 樊迟、仲弓问仁 时，教师可提前将孔子的儒家思想核心、孔子的背景资料、道家思想与儒家思想的区别，以及如何在文本中体现出“仁”的儒家思想等内容制作成多媒体课件。同时，教师可剪辑电影 孔子 中的片段，制作成适合学生学习的微视频，充分利用网络辅助平台，打造多个不同的板块，如讨论板块、学习板块、留言板块等，让学生在课前了解所要学习的内容，借助留言、讨论的方式提出在学习中所遇到的问题。在课堂上，学生可在组内提出自己的问题，共同讨论解决这些问题的方法。教师需要营造出自由、民主和平等的课堂氛围，让学生能够逐渐认识到学习是一件非常有趣和愉快的事情。针对课前已经掌握的知识，学生也能够在组内发表自己的观点和想法，深入讨论和交流，进而增强创造思维能力。教师应锻炼学生运用所学知识解决问题的能力，从原本的主导者转变成学生学习中的合作者；学生也能从原本被动接受知识的学习者转变成思维活跃、主动学习的参与者，能始终保持高涨的学习热情。3.4 运用多媒体创设教学情境3.4.1 话题教学情境在讲解语文知识时，教师需要格外重视培养学生第 11 期新媒体环境下高职语文教育教学的创新探讨57口语表达能力，努力创造出更加有趣、生动的话题教学情境，逐步锻炼学生应用知识的能力，提高其核心素养。例如，在教学 鸿门宴 时，教师可充分利用多媒体设备，创设更加生动、有趣的教学情境。在课堂上，学生需要先阅读课文内容，并选择自己喜欢的角色扮演，在反复、持续的训练中灵活使用语言。在对话表演时，学生需要充分发挥自己的想象力，尽情进行交流和表达。针对表现较为优秀的学生，教师需要给予适当的奖励和表扬。这一过程可有效拉近教师与学生之间的距离，还能发挥对话情境的独特优势。3.4.2 互动教学情境将新媒体技术应用于日常教学可有效扩大学生的知识面，使其积累更多的语文知识，提高多媒体资料的利用效率和质量。在具体教学中，教师必须详细分析教学内容，再根据教学需求确定使用多媒体技术的切入点，创设出更加生动、有趣的教学情境。例如，在教学 落日 时，教师可运用互联网平台搜集一些与日落相关的视频、图片等，并制作成多媒体课件。然后，教师为学生布置学习任务：认真观看图片和视频，欣赏落日的美景，表达各自的感受。在所有学生完成观看任务后，需要在组内进行互动和交流，分享自己对视频的感受和体会。同时，教师可鼓励学生分享自己拍摄到的日落风景，分享拍照时的背景、感悟等。在完成教学后，教师需要整合与教学内容相关的新媒体视频资料，并上传至交互媒体平台，帮助学生积累更多的语文知识。3.4.3 生活教学情境为了夯实学生的知识基础，呈现出语文教学的特色，教师可结合教学内容创设生活情境，根据学生的学习情况设计情境学习任务。例如，在教学 工作与人生时，教师可根据课文中的内容创设教学情境：“小白是XX学校毕业的一名学生，在XX公司已经工作6年，积累了较丰富的工作经验，比如”然后教师可引导学生联系日常生活，根据自己的理解续写语句，并要求学生在写作过程中融入自己的情感。此外，教师还可应用多媒体技术播放工作的真实场景的视频，进一步增强情境的生活性和真实性。利用这样的教学手段，不仅能够营造出更加有趣、活跃的课堂氛围，还能激发学生的学习的热情和兴趣，保证课堂教学的效果，让学生能在课堂中积累更多的知识，掌握更多的技能。3.5 设计实践学习活动在应用新媒体技术时，教师需要给予学生动手操作的机会，逐步锻炼其解决问题的能力。新媒体平台是新时代的重要事物，也是学生较为熟悉的平台。当前，高职学生普遍喜欢新鲜事物，并且具备较强的接受能力，喜欢亲自动手操作和实践。在实践中，学生也愿意积极探索和实践，并取得良好的结果。语文教学不再以教师的教学为主，而是要锻炼学生的各项能力。因此，教师可应用新媒体技术设计实践学习活动，要求学生在预习中了解作者的背景资料、代表作品、创作风格等。在不断查找和翻阅的过程中，学生能够逐渐掌握更加简便、快捷的查找方法，避免查找过程中占用较多的学习时间。例如，在教学 青年在选择职业时的考虑 时，教师可借助新媒体技术设计实践学习活动，逐步培养学生的各项能力。在具体教学中，教师可围绕教学内容设置四个话题：第一，职业选择人才，还是人才选择职业；第二，在出现职业困难时，是选择放弃还是坚守；第三，儿时的职业梦想是否难以实现；第四，感性选择职业，还是理性选择职业。在提供这四个话题后，学生需要从中选择自己感兴趣的一个话题，并借助新媒体平台搜集相关的素材，在辩论过程中利用更多论据证明自己的观点。在参与这一活动的过程中，学生不仅能够自行搜集更多的资料和信息，还能更加深入地探究课文内容，产生感悟。在激烈的辩论过程中，学生所遇到的疑问也得到有效解决，由此能够积累更多的知识，逐步构建出更加系统和完善的知识体系。4 结束语新媒体给教育教学带来新的挑战，也带来很多的发展机遇，可保证教育改革的深入开展。对于高职语文教学来说，教师必须要充分发挥新媒体技术的作用，创新当前的课堂教学模式，保证学生能在正确的引导下理解和掌握语文知识，最终提高学生核心素养和语文素养。参考文献：1 韩小健.新媒体背景下高职语文教学的创新研究 J.山西青年,2022(4):137-139.2 俞小霞.新媒体环境下高职语文教学的优化措施初探 J.作家天地,2021(26):103-104.3 汪洋.新媒体背景下高职语文教育教学的创新研究 J.科技视界,2021(18):118-119.4 王婷.新媒体环境下高职语文写作教学策略分析 J.现代职业教育,2021(13):172-173.5 赵怡然.新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂的应用策略研究 J.长江丛刊,2020(35):46,50.6 邱菊花.新媒体时代下高职院校语文教育教学中创新探究J.散文百家(新语文活页),2020(3):30.7 段练.新媒体背景下高职语文教育教学的创新研究 J.东西南北,2020(3):239.责任编辑 胡艺文