大象版科学二年级上册《磁铁有两极》教学设计.doc

大象版科学二年级上册《磁铁有两极》教学设计
第三单元 磁针与南北
第一课 磁铁有两极
一、目标确定的依据
课标要求：
1.在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
2.在教师指导下，了解科学探究需要制定计划。
3.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
4.说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第一节《磁铁有两极》，承接一年级上册磁铁的基本性质。通过设置争夺曲别针的小游戏，引出探究问题：条形磁铁的哪个位置吸的曲别针多？进而搜集证据解决问题，发现条形磁铁两端磁性强，叫磁极。并通过迁移应用部分的设计，激发学生进一步探究断成两截的磁铁、U形磁铁和圆形磁铁的磁极，最后归纳总结出磁铁总是同时存在着两个磁极。总体脉络为：探究—结论—再探究—归纳—结论。
学生分析：
经过一年级的科学学习，二年级学生对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—得出结论的探究流程已经比较熟悉，而且已经知道了磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等多种形状，以及磁铁能直接或隔着一段距离吸引铁或镍制品，为本节课的学习奠定基础。但学生并不清楚磁铁各个部位吸引铁镍的能力是否相同，而且不知道磁铁上标注的字母“S”和“N”代表什么意思，更不知道什么是磁极，尚需本节课探究发现。
二、学习目标：
1.能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
2.能和老师一起制定计划，并按照计划逐步展开实验。
3.在磁铁的不同部位悬挂回形针，比较发现条形磁铁、圆形磁铁、U形磁铁都有两个磁极。
三、学习重点：
在磁铁的不同部位悬挂回形针，比较发现条形磁铁、圆形磁铁、U形磁铁都有两个磁极。
四、学习难点：
能和老师一起制定实验计划。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、磁铁、回形针。
六、学习过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
组织学生开展“争夺”回形针的游戏活动：
第一回合：如下图所示，在两个磁铁的中间放上一个回形针，双方同时用磁铁的一端“争夺”回形针，三局两胜。
第二回合：如下图所示，在两个磁铁的中间放上一个回形针，一方用磁铁的中间部位，另一方用磁铁的一端同时“争夺”回形针，三局两胜。

明确游戏规则，同桌两人展开回形针争夺战，体验磁铁两端和磁铁中部不同的磁性大小。

两个回合的游戏活动，实际上是一个对比实验，能有效的培养学生在观察比较中提出问题的能力。
提出问题
引导学生描述、交流活动体验，进而提出问题：条形磁铁的哪个位置吸引回形针的能力强？
和全班同学交流活动体验，并提出自己的疑惑或猜想。
培养学生在观察比较中提出问题的能力。
搜集证据
引导带领学生制定问题解决、猜想验证的计划：
①取点：从条形磁铁的最左端到最右端，均匀地标注5个位置。
②悬挂：分别用这5个部位去吸回形针。
③记录：把实验结果记录在报告单上。
并提醒学生实验注意事项：
1.各部分分开实验，避免相互影响。
2.以位置5的悬挂方式，实验其它四个位置。

3.多做几次实验，从而得出较准确的结果。

和教师一起制定实验计划，并四人一组，分组实验条形磁铁五个位置吸曲别针的数量，并完成实验记录单。
和老师一起制定计划，巩固学生了解科学探究需要制定计划的意识。

学生通过按计划实验探究发现磁铁的磁极。
搜集证据
组织学生讨论交流如下问题：
1.位置（ ）和（ ）吸引回形针的数量最多，磁性最强。
2.我们把磁性最强的地方，叫做 。
3.条形磁铁有 （ ）个磁极。
4.N和S分别表示北极和南极。
1.分组整理、汇报实验结果，进行全班交流。
2.根据交流结果回答教师问题，在教师指导下总结概念。
学生根据实验结果，加深了对本节知识概念的理解，能说出磁铁都有两个磁极。
拓展探究
组织学生继续探究：条形磁铁断成两截时，以及不同形状的磁铁，例如圆形磁铁、U形磁铁，运用本节课的实验方法检测他们的磁极。
在实验结论的基础上，总结概括出磁铁总是同时存在着两个磁极。

运用研究条形磁铁磁极的方法，探究断成两截的磁铁、不同形状的磁铁的磁极，并班级讨论交流。

1.研究方法的迁移应用。
2.扩大研究范围，准确科学概念。

大象版科学二年级上册《两极相遇了》教学设计
第三单元 磁针与南北
第三课 两极相遇了
一、目标确定的依据
课标要求：
1.在教师的指导下，能用语言初步描述信息。
2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
3.知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第三节《两极相遇了》，内容呈现方式以游戏活动为主，首先以“磁铁长龙”的活动引发学生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。紧接着通过“磁铁对对碰”的活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。最后通过“寻找丢失的名字”活动，拓展学生思维，迁移应用本节所学。
学生分析：
在探究能力上，二年级学生经过前期的科学学习，对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论的探究流程已经比较熟悉， 为本节探究活动奠定基础。
在生活经验上，二年级学生知道磁铁有相互吸引和排斥的现象，但不会用科学术语表述，更不清楚该现象与磁极的关系，甚至很多学生有“磁铁相吸、相斥现象与颜色有关”的错误概念，尚需本节课探究解决。
二、学习目标：
1.按要求操作实验活动，并及时、准确记录实验现象。
2.运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
3.运用磁铁同极相斥、异极相吸的结论解释磁悬浮现象等生活中的问题。
三、学习重点：
运用观察、比较、归纳的方法得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
四、学习难点：
磁铁同极相斥、异极相吸的现象与颜色无关。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件、条形磁铁、环形磁铁、U形磁铁。
六、学习过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
图片展示磁悬浮汽车、磁悬浮花盆、磁悬浮地球仪等磁悬浮产品，组织学生尝试解释。
观察磁悬浮汽车、磁悬浮花盆、磁悬浮地球仪等磁悬浮产品，根据已有经验尝试解释。
1.考察学生的前科学概念。
2.引入课题。
活动一：磁铁长龙
准备不同颜色的磁铁，组织学生将所有的条形磁铁排成一列纵队。
以小组为单位，将不同颜色的磁铁排成一列纵队。
1.寻找学生的前科学概念。
2.让学生初步感知相斥、相吸现象。
交流一：活动发现
组织学生对“磁铁长龙”活动的体验进行交流，重点指导学生磁极相吸、相斥与颜色是否有关。并引导学生通过比较、归纳得出结论：条形磁铁：同极相斥、异极相吸，与颜色无关。
班级交流“磁铁长龙”活动的体验，并在教师的引导下比较、归纳得出结论：条形磁铁：同极相斥、异极相吸，与颜色无关。
充分让学生通过交流来处理实验信息，并培养运用比较归纳法得出结论的能力。
活动二：磁铁对对碰
给每组学生准备一个条形磁铁、两个环形磁铁、两个U形磁铁，组织学生用任意不同磁铁的两极相互接近，记录发生的实验现象，并巡回指导。
以小组为单位，从一个条形磁铁、两个环形磁铁、两个U形磁铁中，用任意不同磁铁的两极相互接近进行实验，并及时记录实验现象。
为磁铁同极相斥、异极相吸最终结论的得出搜集更多的证据。
交流二：活动发现
组织学生对“磁铁对对碰”活动体验进行交流，并引导学生综合归纳两次活动的结果，比较、归纳得出结论：所有磁铁：同极相斥、异极相吸。
对“磁铁对对碰”活动体验进行班级交流，并综合归纳两次活动的结果，比较、归纳得出结论：所有磁铁：同极相斥、异极相吸。
培养学生处理信息、运用比较归纳法得出结论的能力。
活动三：寻找丢失的名字
图片展示一个有磁极标示的条形磁铁、一个没有磁极标示的绿色条形磁铁、一个没有磁极标示的紫色环形磁铁、一个没有磁极标示的U形磁铁，组织学生想办法，给没有标示磁极的磁铁标出磁极名称。
以小组为单位，运用磁铁同极相斥、异极相吸的结论给没有标示磁极的磁铁标出磁极名称
加深学生对结论的理解与应用能力。
交流三：解释应用
再次图片展示课前出示的磁悬浮产品，组织学生解释原理。
解释磁悬浮产品的原理，并班级交流
加深学生对结论的理解与应用能力。