巧用莆仙文化进行幼儿原创绘本实践探索_严华利.pdf

巧用莆仙文化进行幼儿原创绘本实践探索严华利福建省莆田市仙游县鲤南幼儿园摘要：莆仙自古就有着“文献名邦、妈祖之乡”的美誉，具有独特的地理环境和丰富的人文资源，民间文化异彩纷呈，有丰富的本土文化积淀。自小生活和成长在莆仙这方土地上的幼儿，他们作为天生的艺术家，更愿意将自己的所见、所闻、所感以图画的形式展现出来，而绘本正是用图画来传递信息和表达故事情节。因此，教师可以将莆仙文化融入幼儿原创绘本中，在教授幼儿知识的同时，培养幼儿热爱家乡的情感。对此，笔者根据莆仙地域特点，在充分挖掘莆仙本土文化资源基础上，利用绘本作为莆仙文化背景的创意绘本的载体，以此制作具有莆仙文化的绘本，从而激发幼儿自主的创造能力，提升幼儿对传统家乡文化的感知力。关键词：莆仙文化；幼儿原创绘本；实践探索本文阐述了教师指导幼儿原创绘本的准备、制作以及展示三个过程，旨在促进幼儿更好地发展。而开展莆仙文化背景下幼儿原创绘本，首先，教师需要了解什么是莆仙文化，莆仙文化具体有哪些特色，以专业的知识来支持教师开展活动。对此，笔者查阅大量资料文献，去粗取精，找出贴近幼儿生活，让幼儿能浅显易懂的东西作为要做绘本的元素，制作有莆仙文化的幼儿绘本。一、在莆仙文献资料中寻找原创绘本元素笔者在查找资料中了解到莆仙文化涵盖大量内容：包括妈祖文化、科举文化、莆仙戏曲、传统工业和建筑、莆仙小吃和莆仙习俗等几方面。特别是莆仙小吃和莆仙习俗中的传统节日是和幼儿生活息息相关的，许多传统节日和小吃已经成为非物质文化，利用传统节日和饮食文化不仅可以让幼儿园了解自己家乡的风俗民情来创作绘本能达到事半功倍的效果。首先，在仙游小吃中，比如，红团。其可利用的文本资源为“红团”，其寓意为来年红红火火，有“团”有“圆”，意蕴着团团圆圆，大吉大利之意，可以用于渲染节日气氛。又如，仙游蓼花和麻筒，其可利用的文本资源为早在清康熙年间，蓼花和麻筒具有营养丰富、酥脆可口、价廉物美的特点，所以，一直为人们所喜爱。此外，也是仙游人逢年过节、婚庆送礼、“做牙”时必备斋品。其次，在仙游传统节日中，比如，春节。莆仙过年叫“做岁”除夕夜叫“三十暝”年夜饭叫“围炉”除夕“围炉”除夕一大早，许多家庭都把摆满贡品的供桌摆在门口或者阳台。家家户户一般都会一直忙活到了傍晚5 点多，一桌丰盛的年夜饭就此呈现。年夜饭既要丰盛又要吉利，菜的数量也一般为 8、12 等吉利数。全家人一起围炉守岁，“开”压岁钱，互祝安康。其可利用的文本资源为本地方言把过年大扫除叫“扫巡”和初一早喝面汤，出门逢雨衣不干。晚上十二点钟声一响，新的一年真正来到，家家户户放鞭炮叫“开正”；每年的初四、初五莆仙这边“做大岁”这种习俗构成莆仙独有的“五日岁”；“做大岁”习俗列入省级非遗。再次，在仙游民间艺术中，比如，莆仙戏。莆仙戏源远流长，博大精深，扎根于民间土壤之内，积淀着由宋到清各个历史时期的大量戏剧艺术因子，传递丰富的信息，是研究中国古代戏曲艺术形态的“活化石”。其主要特点为表演古朴优雅，不少动作深受木偶戏影响、有生、旦、贴生、则旦、净、末、丑七个角色。其可利用的文本资源为春草闯堂 团圆之后 状元与乞丐 白兔记 新春大吉 等。可利用的材料为卡纸、彩泥、泡沫球、亮片等，又如，仙游红木。仙游县作为中国作者简介：严华利，本科，一级教师，研究方向为幼儿艺术教育。学前教育研究179国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期“工艺美术品之乡”，具有悠久的实木工艺家具的制作历史，具有明显的历史传承工艺色彩。每款产品都是由传承数百年之久的民间工艺雕刻师手工雕刻。其雕花、装饰等工艺环艺都具有着中国传统家具与文化的魅力。其主要特点为造型优美，雕饰精细、线条流畅，既有简洁大方的仿明式；又有雕龙画凤、精心雕琢的仿清式、也有典雅大方的法式。结构严谨、做工精细，采用榫卯结合、牢固耐用和保值增值性。再如，书峰青黛。书峰是全省闻名的“青黛之乡”，种植青黛历史悠久，早在宋代就种植用于燃料，民国时发现其药用的价值。秉承“因地制宜，宜农则农”的原则，依托书峰青黛泡制技法列为省级非物质文化遗产名录。传承青黛扎染技艺。其文本资源可以是参观书峰青黛生产基地，可利用的材料是青黛、布、纸巾、绳子、木板等。最后，在家乡风景中，比如木兰溪。发源于莆田市仙游县西苑乡仙西村，是莆田人民的母亲河，为福建省八大河流之一。木兰溪的名字，传说与“开莆来学”的先贤郑露有关。郑露奉召入仕，乡亲们都在木兰山（位莆田市城厢区南）下的溪边为他送行，并采来了他平生喜爱的木兰花瓣，纷纷扬扬地洒在船头、洒在水路上。大家感念郑氏三兄弟对莆田开化、开发的贡献，于是就把这条溪称之为“木兰溪”。而幼儿园就在木兰溪畔。因此，教师可以根据这些对幼儿而言稍微用心就能触手可及的认知以及这些在幼儿生活中就能触摸到的家乡文化内容进行收集和整理，让幼儿更加深刻感受家乡的文化。二、利用绘本作为莆仙文化背景的创意绘本的载体首先，教师要了解幼绘本的途径和方法有哪些，再根据莆仙文献资料中找到绘本需要的元素考虑如何进行绘本的创作。而绘本创作形式可以说是形式不一，各有千秋。笔者通过查找资料了解绘本创作根据展示形式可以通过不同绘画手法产生不同的表现形式不同绘画分格：水印、拓印、雕刻、木板画、泼墨画、剪纸等多种手法，让绘本的风格产生无限可能和多样性；不同形式的绘本作为绘本创作的资源库，引导幼儿感知各种绘本的立体构造、以及绘本中的色彩感、构图方式以及不同画面、不同技巧带来的不同艺术风格，绘本中的绘画有夸张性、稚拙性、率真性以及情感性等方面为幼儿原创绘本的创作找新的视点和不同的手法。其次，积极挖掘莆仙文化中美的元素，以莆仙戏原创绘本为例，如何能在莆仙戏中找到你认为的美，并通过原创绘本的形式表现出来？怎样在培养幼儿对莆仙戏文化的兴趣的同时，让优秀的民间艺术有传承和发展。对此，笔者对莆仙戏曲文艺元素提取了以下几个方面进行绘本创作：服饰的元素、脸谱元素、戏曲道具和表演动作。而如何选择在这些元素中提取所需要进行绘本创作方式也需要笔者通过实践进行检验，从而找到适合幼儿绘本创作的方式。接着，笔者在大班开展了相关的主题活动，并在教室四周布置了 莆仙戏走访大街小巷 主题墙，在幼儿桌子上投放着不同关于莆仙戏行当的妆扮、服饰、头饰等图片，幼儿自然而然地在生活中认识、熟悉、了解这些莆仙戏文化知识。在这个基础上，笔者和幼儿讨论确立绘本的制作方式：上下抽拉式、左右翻翻立体式。内容就是以莆仙戏经典剧目 春草闯堂 为依托，根据莆仙戏中的四大元素进行绘本创作。使得优秀的民间艺术。让幼儿通过多元的表现方式进行原创绘本的创作，优秀的民间艺术得以传承与发展，也能激发幼儿通过艺术的表现形式去感受美、表现美和创造美。三、制作有莆仙文化的绘本幼儿自制图书，是图画的艺术，也是文学的艺术；是幼儿园美术活动与阅读活动中一项重要的教学活动方式，教师可以让幼儿将自己所编的故事用绘画、粘贴等各种形式制作成自己的图书。例如，笔者开展的原创绘本活动 好夹乐园 就是为了帮助幼儿更有兴趣更纯粹地感悟莆仙民俗文化活动，首先，笔者在中班开展了以小吃主题活动。在班级创设有关仙游小吃的主题活动。开展我最喜欢的小吃投票活动，让幼儿一起品尝分享自己喜欢的小吃，还让家长带孩子一起体验制作自己喜欢的小吃，录像或拍照的形式带到班级和小朋友一起分享，引导幼儿用自己的切身经验，为原创绘本的创作带来不同的思路，利用艺术创作，表达自己对家乡小吃和对家乡传统文化的认识，引导幼儿感受家乡变180化，激发幼儿爱家乡的情感。其次，笔者在班级区域开展各种活动，在美工区投放了丰富的材料，让幼儿自主选择，以手工形式制作家乡小吃。在厨师帮帮团开展一些幼儿能动手制作的小吃，体验和品尝自己动手制作的小吃。阅读区是提供各种小朋友制作小吃的照片和各种创意十足的绘本。这时再引导幼儿积极去发现、去讨论，怎样做具有莆仙小吃特色的绘本？这时候幼儿奇思妙想各种制作图书的方法，而笔者在不脱离绘本结构基础上，最后选择了制作蒸笼书，一层就代表一页是一种美食。又如，原创绘本 水果明信片 是通过绘本 好饿的小蛇 改编绘本故事内容进行创作。在小班开展这个活动。在绘本中好饿的小蛇吃了什么东西身体就会变成什么形状，幼儿在读完绘本后会自发的延伸出小蛇吃了什么东西，身体变成什么形状。应着他们的兴趣，笔者将 好饿小蛇 这本绘本进行改编，萌发将好饿的小蛇来到仙游，遇见仙游的特色水果，将仙游的名果引出来，让幼儿认识自己家乡的名果，品尝名果，发生一系列奇特之旅而生成的以绘本为载体的美术活动。用不同的形式展示名果：画画、拓印、超轻黏土制作等美术方式展示，并用洞洞书的形式进行绘本创作。同时，莆仙戏绘本创作是在大班中进行，笔者在活动开展前，首先带领幼儿参观了仙游鲤声剧团、认识莆仙戏行当（里面的角色：春草、县老爷等）、认识莆仙戏服、头饰、妆容；与戏曲演员面对面的交流，再到自己学一学，做一做，唱一唱，将莆仙戏的基础知识进行的储备。其次，在班级进行环境创设，在教室的每个角落里都隐藏着幼儿手工粘土制作的莆仙戏人偶，同时在美工区中布置 莆仙戏走访大街小巷 主题墙，在幼儿桌子上投放着不同关于莆仙戏行当的妆扮、服饰、头饰等图片，幼儿自然而然的在生活中认识、熟悉、了解这些莆仙戏文化知识，合理利用班级的主题墙、幼儿作品墙、幼儿园的创想盒子教室等展示幼儿的绘本作品。再次，就是在美工区提供各种材料让幼儿天马行空的创作，如戏曲人物：刚开始的平面的彩色绘画、再用图画的形式进行创作，运用各种不同的装饰材料对人物进行装饰、半立体人物超轻黏土制作、全立体人物制作等等，幼儿向笔者展示一个个独一无二的人物形象，再将这些人物放置在不同的场景就形成一个个生动的故事。最后，大家一起分享交流，如何创作绘本。不同材料形成不同的绘本书：帘子书、绘本柜子书、绘本小剧场、亲子制作立体绘本 春草闯堂 等。幼儿通过这样的艺术表现形式、运用多种感官、多种材料、多维度的理解去感受美、表现美、创造美。让幼儿感受家乡的传统艺术文化，萌发幼儿爱家乡的情感。四、结束语莆仙文化源远流长，家乡的许多中华优秀传统文化对幼儿来说都是触手可及的，教师应抓住这个契机，对幼儿开展莆仙文化的认知，帮助幼儿了解莆仙文化的独特文化魅力和悠久的文化，开拓幼儿用独特的艺术表现形式进行艺术创作，尝试用不同的方式进行绘本的创作，创造出属于幼儿自己独特的绘本，也用这些独特的绘本直接表达对家乡文化的认知和热爱。教师也可以将幼儿的目光引向校外，引入生活，引导幼儿多渠道、多方位地观察生活，更深入地探究身边绚丽多彩的民族文化和民间小吃，感受民俗所存在的丰富内涵。参考文献：1杨莉.儿童传统文化主题绘本的创新性研究J.工业设计，2020（12）：56-57.2 段艳芳.中国原创科学绘本出版观察 J.科普创作，2020（3）：45-51.3 李尤.儿童科普绘本插图的趣味性研究 D.北京：北京印刷学院，2020.学前教育研究181