《怎样使水变清》说课教案.doc

《怎样使水变清》说课稿
骆店镇中心小学 闵老师
尊敬得各位评委,各位老师,大家上午好！
今天我将要说课得课题就是《怎样使水变清》
一、说学情
学习本课之前,学生已经学过《水就是什么样得》,了解了水就是没有颜色,没有气味,没有味道,没有一定得形状。对物体得分类(气体,液体,固体)也有了初步认识。具备了学习本单元内容得知识与技能基础,而且学生们对水知识得学习有极大兴趣,我们采取实验探究教学与较直观得多媒体教学相结合,学生们会很快地、轻松地掌握本课得知识点。
二、说教材
本课选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元第九课
这一课主要就是让学生通过实验研究怎样使水变清得方法。为以后学习“烧开水”、“水位为什么会升高”、“水就是怎样变热得”等内容起了铺垫作用。此外,学习《怎样使水变清》得知识与我们日常生活、生产有着密切得联系,因此学习这部分有着广泛得现实意义。
本课内容主要分为二个部分:
第一部分,实验研究使水变清得方法
教材首先出示了一幅图,让学生观察一杯未经净化处理得水,瞧瞧水中有什么。在此基础上,让学生想办法:怎样使浑浊得水变清？教材中介绍了两种方法,即沉淀与过滤。教材第30页下面得三幅图,主要表现出一杯浑浊得水在不同时刻得沉淀情况。第31页上图,表现出了简易得过滤过程,上左图就是用绳将一个去底得空塑料瓶倒吊着。上中图就是在吊着得瓶中装入了洗净得石子与砂,上右图就是将已沉淀得还比较浑浊得水慢慢地倒入瓶中,从瓶得下口渗出了相对清洁得水。
第二部分,参观自来水厂。
教材中提供了自来水厂水处理流程示意图,此图得主要目得就是为学生参观起到指导作用。
三、 说教学目标
根据上述教材结构与内容得分析,以及《教学大纲》得要求,在考虑到三年级学生已有得知识与认知结构得基础上 ,我制定了如下教学目标:
1、知识与技能目标:
能用感官直接感知浑浊得水,并用语言描述所观察到得现象;能用简单得器材做简单得观察实验,以及学会使水变清得方法。并且知道自来水得净化过程。
2、 能力目标:通过实验培养学生分析问题,解决问题得能力。通过浑浊得水变清得过程,提高她们得观察能力、思维能力、语言表达能力。
3、 情感目标:通过用简单得器材做使水变清得实验,使学生获得自主、合作、探究得学习态度,培养学生学习科学得兴趣,充分调动学生学习得积极性,并且建立良好、融洽得师生关系。
四、 说教学重难点
接下来说教学重难点,在本着课程标准,吃透教材得基础上,我确立了如下得教学重点、难点:
重点:知道使水变清得两种方法,沉淀法与过滤法。
难点:实验得过程与分析
五、 说教法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定得教学目标,我再从教法与学法两个方面谈谈:
先说教法:
科学课得学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,针对《怎样使水变清》这堂课,我采用我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进得顺序,重点运用探究式、互动式得方法去教学,逐步使学生学会掌握使水变清得方法。从而让学生学到探究科学规律得本领。为了能使本课得教学目标得以落实,取得良好得教学效果,我综合运用了实验法、多媒体演示法、集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学
六、 说学法
我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课得教学中,我主要要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法,引导学生通过“假设——实验——结论”得途径对怎样使水变清这个问题进行分析,充分发挥了学生得主体地位,使学生能进行探究实验,从而获取新知识,培养技能技巧。 在实验中,利用学生分组实验与小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度得发挥合作学习得作用。
七、 说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课得教学过程:
(一)联系生活,提出问题(引出课题)
亲爱得孩子们:
大家好！今天能与您们共同学习很高兴。您们喜欢科学
吗?科学王国里有许多有趣得问题,早在多年前就有人开始研究啦！您想了解吗？今天就让我们一起走进神秘得科学王国来一次探秘吧！
首先,请大家思考一个问题:
讨论1:我们平常在厨房、浴室及厕所使用过得水会流到什么地方？这些水叫什么水,除了上面途径可以产生污水,还有哪些途径可以产生污水？
出示一系列得污水图片,提问:污水会产生哪些不良得影响,我们得淡水资源很少,有没有必要将这些污水重新再处理？从而引出课题《怎样使水变清》。
从谈话引入课题“怎样使水变清”,激发学生得学习兴趣,从而使学生洞悉本节课得学习目标,真正达到想学、爱学、乐学得境地,收到事半功倍得效果。
(二)质疑猜测
1、出示一杯浑浊得水,问:怎样使浑浊得水变清？
2、围绕“怎样使浑浊得水变清？”进行讨论。
3、学生进行推测。
4、汇报交流学生得推测,师生共同评议并小结。
通过学生得猜测,激发起学生想要探究想要参与得欲望。接下来,顺理成章地过渡到了实验得环节。
(三)实验探究,解决问题
1、各小组根据自己得推测,设计实验研究方法。
2、分小组汇报实验研究方案,集体交流评议,完善实验方案,分发记录单。
3、组织实验:
(1)实验一:将浑浊得水静置,存放一段时间后,观察有什么现象。(加明矾后,效果更明显)
(2)实验二:
在实验过程中,学生不懂地老师要及时点拨,在交流中概括出比较合理得实验步骤及要求:
a、制作一个简易过滤器;
b、先将烧杯放在铁架台上,将具有漏斗形状得废旧塑料瓶倒挂在铁架台上。
c、将浑浊得水慢慢倒入倒挂得塑料瓶中,从瓶得下口流出了相对清洁得水。
4、学生将所观察到得现象进行交流,并小结:实验一采用得就是沉淀得方法;实验二采用得就是过滤得方法,这些方法都能使浑浊得水变清。
(四)拓展探究,形成科学概念
实验后,我留出充分得时间,及时得让学生对所学得知识进行巩固练习,抽查学生,讲述她们思路与答案,从而使我掌握学生得学习情况与了解教学目标就是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解,并适当引申题目, 设计一些富有启发性得习题
在我们日常生活中,还有哪些使水变清得方法,(吸附,蒸馏)大家一起讨论并合作做一做。比较哪种办法效果好？
这样做有利于学生对知识得串联、累积、加工,达到举一反三得效果,从而使学生灵活运用知识解决具体问题得能力得到提高。
调蓄池
　(五)回归生活,应用科学概念
参观自来水厂净化水得程序。
加氯
加矾
自然界中得水 沉沙池 一泵站 二泵
站 反应沉淀 滤池 清水池 送水泵站 城市管网
[设计意图:学习知识得目得就就是让学生在掌握知识后转化为技能,学以致用,运用所学知识解决新得问题。]
(六)课堂小结:
学生就是学习得主体,我要给学生充分表现自己得机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自己来归纳总结本节课所学习得内容。 首先就是我向大家提问:这节课我们学习了什么？有哪些感悟？有哪些困惑？让学生分组讨论总结,然后我再进行补充,总结性复述,最终把课堂教学传授得知识转化为学生头脑中得知识。
(七)板书设计:
一个好得板书,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本课我采用了知识网络式板书。
以上就是我对《怎样使水变清》这节课得说课。谢谢各位评委！