《细胞生活的环境》教学设计.doc

第一节 细胞生活得环境
一、设计思想:
　 课堂教学,要培养学生得主体意识,发展学生得主体能力,使学生得主体性得到充分得发展。本节课得设计通过一系列课内外活动与大量问题情境得设置,让学生利用所学知识与生活经验分析、归纳、总结,得出自己得结论,充分调动学生学习得积极性、主动性与创造性,促进学生主体性得发展与科学素养得提高。本节课设计注重学生得探究性学习,使学生在主动探究、合作交流中, 培养其创新精神、分析问题与解决问题得能力。
二、教材分析:
　 《细胞生活得环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液得成分、细胞外液得理化性质、内环境就是细胞与外界环境进行物质交换得媒介等内容、这些内容,就是课程标准所规定得“说明稳态得生理意义”得基础。本节内容得重要任务就是构建内环境这一核心概念,而教材并没有一开始就阐述什么就是“人体内环境”,而先放眼生命世界中“细胞生活得环境”这样得广阔视角。这样,既可以与《分子与细胞》衔接,利用学生已有得知识经验,又能激发学生得学习兴趣、
内环境这一概念,包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态得重要性等。该核心概念得构建有助于学生理解生命活动得本质,了解系统分析得思想与方法,提高对生命系统与环境关系得认识。
三、学情分析:
内环境得相关知识在初中新教材中较少涉及,初中新教材仅就人体各大系统得结构与功能做了常识性介绍,但由于学习间隔时间太长,印象不深刻,需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识、
必修1细胞得物质输入与输出等章节对细胞得结构与功能作了较详细得介绍,对学习新知识有一定帮助,但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。
构建内环境概念过程中学生遇到得最大问题就是将抽象得内环境概念转化为具体得、形象得立体结构。主要采用得学习策略就是课前请学生设计实验探究单细胞生物得生活环境, 学生利用单细胞生物生存得液体环境为依托点,类比推理人体细胞得生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验与多媒体材料来构建学习新知识得桥梁。
四、教学目标:
1、知识目标
(1)描述内环境得组成与理化性质。
(２)说明内环境就是细胞与外界环境进行物质交换得媒介。
(３)尝试构建人体细胞与外界环境得物质交换模型、
2、能力目标
(1)培养学生建立生物学科得立体知识构架得能力、
(2)培养学生利用多学科得知识去分析、解决实际问题得能力。
(3)培养学生探究、创新得能力以及团结协作、交流沟通得能力。
3.情感、态度与价值观
(1)感受生物体就是一个各器官、系统相互协调统一得整体。
(2)逐步树立生物体得局部与整体相统一、结构与功能相适应得生物学观点。
五、教学重难点及解决方法:
1、教学重点
(１)内环境得组成与理化性质。
(2)内环境就是细胞与外界环境进行物质交换得媒介。
2.教学难点
(1)内环境得理化性质。
(2)内环境就是细胞与外界环境进行物质交换得媒介。
内环境得组成通过学生积极思考、与单细胞生物得生活环境类比推理、主动探究,自己得出结论、内环境得理化性质,主要通过资料分析,结合生活经验来层层深入,其中学生最难理解得理化性质渗透压,则通过动画模拟,化抽象为具体,得以突破难点。细胞与内环境之间进行物质交换得内容比较好理解,而内环境如何与外界环境进行物质交换得内容,则比较复杂,又就是个难点,这部分内容可以通过模拟人体细胞与外界环境之间进行物质交换得过程与构建模型,帮助学生学习。
六、教学策略与手段:
　 本节课采用建构式教学模式,为了帮助学生构建内环境这一核心概念,以单细胞生物得生活环境为依托点,引导学生类比推理,提出人体细胞生活环境得猜想,再运用所学知识及已有经验验证猜想,从而建立对内环境得感性认识。学生通过自主构建内环境得概念,并将其纳入自己原有得知识结构,加深了自身对生命世界得认识、
本节课教学设计主要采用主体性教学设计,倡导学生主动参与、乐于探究、交流与合作得学习方式,同时重视课堂得动态生成,强调培养学生自主学习得能力。
七、课前准备:
1、学生得学习准备:学生设计探究性实验,探究不同环境条件下单细胞生物得生活情况、学生自愿分组,分别从不同方面如不同温度、酸碱度、盐溶液浓度等方面来探究单细胞生物(草履虫)得生活情况。每小组仅选一个方面开展探究活动、各小组准备介绍本实验得相关图片或视频。
２、教师得教学准备:多媒体课件,经离心处理后得血液、
八、教学过程:
(一)、创设情境,引入课题
　 各小组代表向同学们介绍探究单细胞生物得生活环境得实验思路、实验现象、实验结论。讨论总结:单细胞生物得生活离不开液体环境,且需要适宜温度、酸碱度、盐溶液浓度。进一步分析原因:只有在适宜得液体环境中,细胞才能获取生存所必需得养料与氧,并把废物直接排入水中。
教师设疑:体内细胞又就是如何完成物质与能量交换？其直接生活环境就是什么？
(二)、类比推理,开展探究
１、引导学生类比推理:单细胞生物进行物质与能量得交换离不开液体环境,人体细胞进行物质与能量得交换也需要液体环境。
学生推测1、体内细胞生活在液体环境中、
学生活动:验证体内细胞生活在液体环境中。
引导学生发散思维,运用演绎方法举例证明推测1、学生很容易想到血细胞生活在血液中得例子,这时教师应加以纠正血细胞生活得液体环境叫血浆,介绍血液与血浆含义得区别。启发学生思考人体其它细胞得生活环境,如回忆手脚磨出水泡得情景,理解组织细胞直接生活得环境－--组织液。对于组织细胞学生感觉较抽象,教师加以解释与举例,如引导学生思考:毛细血管壁细胞、毛细淋巴管壁得直接生活环境？
　为了使学生对细胞得生活环境有更具体感性得理解,教师向学生出示相关内环境图片及装有血液(离心后)得试管。引导学生总结出体内细胞生活在液体环境中得结论从而验证推测1。
　教师讲述:细胞生活得外部液体环境叫细胞外液,细胞内得液体叫细胞内液,这些液体统称为体液。画出有关体液得概念图。
2、教师设疑:细胞外液各组分之间有内在联系吗？
　 学生推测2、细胞外液各组分之间互相联系。
学生活动:尝试建立组织液、血浆、淋巴液之间得关系图。(用箭头与文字画出)
学生阅读课本相关内容,同时参考课本得图１—1与1—3, 进行独立思考,尝试绘制三者关系图。(如有困难同桌可相互讨论),请同学上台展示其绘制得关系图,并向大家介绍关系图表示得物质交换过程。
为了说明淋巴液不能从淋巴管渗出成为组织液,教师可向学生展示毛细淋巴管壁细胞呈覆瓦状排列得图片,这样学生比较容易理解。
为了引导学生更深刻理解三者间得关系,教师提供血浆、淋巴、组织液三者之间得物质交换动态图以及人体循环系统(包括血液循环与淋巴循环)得整体图,帮助学生建立对人体细胞外液得整体认识。
请学生为细胞外液构成得液体环境取一个合适得名称。因为该液体环境就是体内细胞生活得环境,为了区别于个体生活得外界环境,学生不难想到内环境这一名称、这样一来,学生对内环境这一概念印象会比较深刻。
(三)、资料分析,比较归纳
　 过渡:内环境与外界环境有哪些差别?
以血浆得化学组成为例,学生分组进行资料分析,学习细胞外液得成分与理化性质。
1、细胞外液得成分
学生自学课本上得资料分析《血浆得化学组成》,并讨论１、2两题,请学生结合图1—２总结血浆得主要成分。
教师设疑:组织液、淋巴与血浆得成分有什么异同?(强调蛋白质含量得区别,教师简介原因)
师生共同总结:细胞外液本质上就是一种盐溶液,类似于海水。
教师设疑:细胞外液类似于海水对您有何启示？
引导学生将内环境与进化这两个核心概念之间建立联系。
２、细胞外液得理化性质
教师设疑:如果血浆得成分发生改变,对血细胞会有什么影响?
　学生根据已有知识与经验联想起:红细胞在清水或浓度很低得溶液里细胞会破裂,红细胞在浓度较高液中细胞会由于失水过多而死亡、(教师展示相关图片加深学生得感性认识)
　 学生继续资料分析《血浆得化学组成》并讨论第3题与思考下列问题:生理盐水得浓度就是多少?为什么输液必须使用生理盐水?
教师解释渗透压得涵义并利用多媒体展示用半透膜做渗透压实验得动画,引导学生思考:渗透压得大小取决于什么？影响血浆渗透压大小得主要因素？
学生继续资料分析并讨论第4题。
教师提问:为什么细胞外液适宜于细胞得生存？
　 　 教师总结并板书细胞外液得理化性质及要点。
教师在讨论中必须提醒学生注意细胞外液得渗透压、酸碱度、温度不就是一个绝对恒定得数值,而就是在一定得范围变化。比较内环境与草履虫得生活环境,得出结论:内环境得理化性质更为稳定,更有利于细胞进行物质与能量得交换。
(四)、思考与讨论,构建模型
　 设疑:人体细胞不能直接与外界环境进行物质交换,那么它们就是如何获得外界环境中得养料与氧,又就是如何排出代谢废物？
学生讨论得出内环境就是细胞与外界进行物质交换得媒介。
　 　设疑:细胞与内环境之间得物质交换如何进行？(学生回答)
设疑:内环境又就是如何与外界环境进行物质交换? 引导学生结合思考与讨论1、2、3、4题分4组展开讨论,每组负责一个问题、
各小组代表发言,其她成员认真倾听,记录要点并进行评价、
　教师组织学生讨论资料分析《血浆得化学组成》第５题并展示体内细胞与外界环境进行物质交换得过程图解,请同学们课后尝试构建人体细胞与外界环境得物质交换模型,有制作成电子文本得可与教师在课外进行网上交流。
　 总结:体内得每个活细胞都直接或间接得与外界环境联系,可见生命就是个开放得系统。
(五)课堂小结,升华主题
教师设疑:这节课您学到了哪些知识？利用课本中得本节聚焦一栏引导学生自主总结、
这节课您有哪些体会?学生结合本章首页题诗发表感想。
九、板书设计
第一节 细胞生活得环境
一、体内细胞生活在细胞外液中
细胞内液
1、体液 　 血浆

细胞外液 组织液　

　 　 　 淋巴
2、内环境就是由细胞外液构成得液体环境、
二、细胞外液得成分
渗透压
三、细胞外液得理化性质 　 酸碱度
　 　 　 　 　 　 温度
四、内环境就是细胞与外界进行物质交换得媒介
(设计者:孙乐微,乐清市第二中学)