学业评价的实践与思考徐建强.pptx

初中历史学业评价的实践与思考初中历史学业评价的实践与思考绍兴县教师发展中心绍兴县教师发展中心 徐建强徐建强一、我国初中历史学业评价的实践一、我国初中历史学业评价的实践二、关于构建新的历史学业评价的思考二、关于构建新的历史学业评价的思考（一）广州初中历史学业成绩评价体系研究（二）余姚市初中历史与社会学科学业评价(一)广州余姚等实践的主要亮点（二）我省现行历史学业评价中存在的问题（三）构建新的历史学业评价的几点建议（三）上海、山东等地的学业评价实践多多元元化化初初中中历历史史学学业业成成绩绩评评价价模模式式的的六六个个阶阶段段规规划划进进程程（图示）1.构建了“评价项目多样化，评价内容多元化”的评价体系新构架；3.对初中历史闭卷考试的命题模式进行了探索。（一）广州市对初中历史学业成绩评价（一）广州市对初中历史学业成绩评价体系的研究成果体系的研究成果 2.对开放性考试进行了有益的探索；表表1 1：开放式考试内容及能力目标要求：开放式考试内容及能力目标要求 表表2 2：开放式考试的内容及评量要求：开放式考试的内容及评量要求 一、历史一、历史材料收集材料收集整理整理 1 1围绕某一主题收集资料。围绕某一主题收集资料。2 2要求题目明确具体，材料详实，能解释材料与主题的关系。要求题目明确具体，材料详实，能解释材料与主题的关系。3 3收集渠道不限（可以是新闻剪报、书籍复印资料、或从网收集渠道不限（可以是新闻剪报、书籍复印资料、或从网上获取的资料）。上获取的资料）。4 4表现的形式不限（可以是以文字为主的表现形式，也可以表现的形式不限（可以是以文字为主的表现形式，也可以是以图片或邮票复印件为主的表现形式）。是以图片或邮票复印件为主的表现形式）。5 5注明资料出处。注明资料出处。二、家乡二、家乡名胜古迹名胜古迹的考察的考察 l.l.要求写出考察报告、介绍文章，或者用书信的方式表现也要求写出考察报告、介绍文章，或者用书信的方式表现也可以（如向远方亲友介绍自己家乡的名胜古迹）。可以（如向远方亲友介绍自己家乡的名胜古迹）。2 2内容要详实，能够反映自己在参观或考察后的真实感受内容要详实，能够反映自己在参观或考察后的真实感受（完全照抄别人的文字说明资料不予评分）。（完全照抄别人的文字说明资料不予评分）。3 3能提出宣传、开发、保护家乡名胜古迹建议的，酌情加分。能提出宣传、开发、保护家乡名胜古迹建议的，酌情加分。4 4配有详尽图片说明的，酌情加分。配有详尽图片说明的，酌情加分。三、历三、历史题材史题材作品观作品观后感后感 1 1历史名著的读后感。对名著中的人物、事件谈出了自己的看历史名著的读后感。对名著中的人物、事件谈出了自己的看法、感想，评价有独到的见解，而且言之有理，或能法、感想，评价有独到的见解，而且言之有理，或能“以古鉴以古鉴今今”，从中体现历史的借鉴价值，酌情加分。，从中体现历史的借鉴价值，酌情加分。2.2.小说、影视作品的辨析（能指出有关题材中的历史事实、历小说、影视作品的辨析（能指出有关题材中的历史事实、历史情节、历史材料的真伪虚假）。史情节、历史材料的真伪虚假）。3 3论证的材料要详实，引用的资料要注明出处。论证的材料要详实，引用的资料要注明出处。四、撰四、撰写历史写历史小论文小论文 1 1在一定的范围内，在教师的指导下，学生自己确定题目。在一定的范围内，在教师的指导下，学生自己确定题目。2 2可以评议历史事件，也可以评议历史人物。可以评议历史事件，也可以评议历史人物。3 3要求论点明确、论据充分、论从史出、史论结合。要求论点明确、论据充分、论从史出、史论结合。4 4客现、科学、有新意的观点，并能自圆其说的，可酌情加分。客现、科学、有新意的观点，并能自圆其说的，可酌情加分。5 5体现质疑求真的探究精神的小论文，应鼓励，并加分。体现质疑求真的探究精神的小论文，应鼓励，并加分。6 6要注明资料出处。要注明资料出处。五、口五、口试试 1 1能生动、完整地讲述历史小故事。能生动、完整地讲述历史小故事。2 2能恰当地解释自己进行某一专题历史考察的原因或某一主题能恰当地解释自己进行某一专题历史考察的原因或某一主题历史材料收集的原因。历史材料收集的原因。3 3能清楚地表明自己撰写的小论文的观点，能就同学提出的质能清楚地表明自己撰写的小论文的观点，能就同学提出的质疑作出恰当的解释。疑作出恰当的解释。4 4能对同学的发言提出有水平的质疑或自己的见解，可酌情增能对同学的发言提出有水平的质疑或自己的见解，可酌情增加平时成绩。加平时成绩。5 5要求语言清晰，表述有序。要求语言清晰，表述有序。六、历六、历史小报史小报编制编制 1 1要求主题鲜明，反映历史学科的知识内容。要求主题鲜明，反映历史学科的知识内容。2 2内容丰富，形式生动，版面美现。内容丰富，形式生动，版面美现。3 3统一规格制作（统一规格制作（8 8或或4 4开纸大小）。开纸大小）。七、历七、历史小制史小制作作 1 1注明模拟作品的名称。注明模拟作品的名称。2 2配有文字说明资料（如反映时代背景、功能的说明配有文字说明资料（如反映时代背景、功能的说明）。）。3 3制作较精美，外形相似。制作较精美，外形相似。八、历八、历史小话史小话剧演出剧演出 1 1人员不限，自编自演有关的历史剧。人员不限，自编自演有关的历史剧。2 2要求剧目情节完整。要求剧目情节完整。3 3表演认真、投入。表演认真、投入。4 4有简单的舞台背景或服道饰具的，酌情加分。有简单的舞台背景或服道饰具的，酌情加分。1 1、考虑了考试命题如何体现情感教育目标的问题、考虑了考试命题如何体现情感教育目标的问题例如：1996年广州市初一统考试题填空题第32题：古语有话：“成由勤俭、败由奢”，隋朝两任皇帝_、_、的统治是这个道理最有说服力的例子。2 2、加强学科思维能力的考查，使初中历史考试也具、加强学科思维能力的考查，使初中历史考试也具有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用。有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用。如这样一道材料题：根据所提供的三段材料 （1唐朝“长安城”平面图。2“含元殿”复原图。3史书描述长安城：“市坊分开，街道整齐，树木成行，拥有排水设施”）指出唐朝长安城的规划建设特点。从今天城市规划或建设的角度看，你认为可以借鉴的经验是什么？3 3、设计出一些既考查客观史实，又反映学生主观感受、设计出一些既考查客观史实，又反映学生主观感受并与现实生活有一定联系的问题。并与现实生活有一定联系的问题。如，1997年统考命题第49题最后一问是这样设置的：在用人纳谏方面，唐太宗值得后人学习的地方是什么？其命题意图是要学生思考：两千多年前的封建帝王尚能接受别人的意见，作为文明社会的现代人，对别人的意见更应持有开放的态度，对师长、同学的批评应该从“有则改之，无则加勉”的角度去认识。4 4、根据初中学生的心理发展特点，创设一种图文并茂、根据初中学生的心理发展特点，创设一种图文并茂、版面活泼的卷面形式，使考题内容更加生动、更符合版面活泼的卷面形式，使考题内容更加生动、更符合“左图右史左图右史”的历史学习特点。的历史学习特点。（二）余姚市初中历史与社会学科学生（二）余姚市初中历史与社会学科学生学业评价学业评价4、进步的程度一、评价内容一、评价内容1、课堂表现情况2、综合探究活动情况3、知识能力纸笔测试情况二、评价方法二、评价方法 2、建立多元评价机制，教师评价、学生自我评价、学生互评、学生家长的评价等相结合的评价方法。1、以终结性、过程性和发展性评价并重的评价方法，对学生进行全面评价。顾及三个维度的目标，特别注重过程，强调鼓励为主。采用等第制（优秀、良好、合格、待合格），对“待合格”等第要慎用。三、评价内容的具体操作说明三、评价内容的具体操作说明方法：方法：教师可采用课堂记录的评价法，鼓励学生学习的主动性、参与性，在教学过程中要多口头表扬回答精彩的学生，并按等级记录在学生的成长记录卡中。同时采用学生自我评价与学生互评相结合的方法。1 1、关于课堂表现情况关于课堂表现情况内容内容：主要指学生在课堂中注意力的集中程度、回答问题的参与程度、对学习感兴趣的程度、与小组同学讨论合作情况、与教师交流、合作情况。方法：方法：可建立记录学生个人参与综合探究活动情况的记录卡，记录卡建立在开学初，记录下本学期学生所参与的每一次活动情况。活动形式要多样化，可包括：撰写历史小论文、编写历史小故事、举行历史故事演讲、历史小制作、举行历史辩论会、举办历史剧场、与地方史结合，调查当地的历史名胜古迹或遗址、举办历史艺术欣赏等。可采用学生自评、互评和家长评价相结合，重在评价学 生的学习过程。2 2、关于综合探究活动情况、关于综合探究活动情况内容：内容：包括学生参与活动的态度和参与程度、收集资料情况、整理归纳探究成果情况、探究过程中与其他同学的交流合作情况、交流成果时语言表达是否顺畅且有新意等。方法：方法：测试不但要考查学生再认、再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力，同时测试要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。因此，测试的题型和方式要多种多样，并可采用自主测验的形式，让学生分组命题，编制试卷，组织测试，评价总结，使历史测试与学生的学习、活动融为一体，真正成为学习过 程的有机组成部分。3 3、关于知识能力纸笔测试关于知识能力纸笔测试内容：内容：主要是对学生学习成果进行量化测定，并对测定结果进行解释、分析和评论。这种评价主要分单元测试、期中和期末测试三部分。方法：方法：可采用学生自评、互评、家长评价与教师评价相结合的方法。4 4、关于进步的程度、关于进步的程度内容：内容：进步的表现不仅是知识能力测试成绩的提高，更主要体现在学生在原有的基础上有不同程度、不同方面的发展，教师要善于发现，及时鼓励。平平时时课堂表现课堂表现综合等第综合等第综合探究活动综合探究活动知识能力测试知识能力测试进步的程度进步的程度期期 末末附：素质报告单栏目附：素质报告单栏目（说明：等第为优秀、良好、合格、待合格；综合等第以各分项所获的多数等第确定；知识能力测试可 采用百分制，10090分为优秀；89-80分为良好；79-60分为合格；59分以下为待合格）“试题中加强情感教育的因素，使历史学科德育功试题中加强情感教育的因素，使历史学科德育功能得到更明显的体现能得到更明显的体现”“”“试题中加强对学科思维能力试题中加强对学科思维能力的考查，使考试具有促进学生渐次发展高层次能力的的考查，使考试具有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用正确导向作用”“”“试题要加强与现实生活的联系，设试题要加强与现实生活的联系，设计出一些既考查客观史实又反映学生主观感受的与现计出一些既考查客观史实又反映学生主观感受的与现实生活有一定联系的问题实生活有一定联系的问题”“”“卷面形式要符合初中学卷面形式要符合初中学生心理发展特点以及符合生心理发展特点以及符合左图右史左图右史的学科学习特的学科学习特点点”。立意：突出情感目标的方向性。立意：突出情感目标的方向性。取材：取材：反映情感目标的导向性反映情感目标的导向性。设问：设问：体现情感目标的指向性体现情感目标的指向性。答案：答案：凸显情感目标的多元性凸显情感目标的多元性。（2 2）情感态度价值观的考核黔驴技穷）情感态度价值观的考核黔驴技穷 例如河南省课改实验区卷第例如河南省课改实验区卷第1313题，试题以题，试题以“女青年女青年杨丽娟的父母面对女儿辍学追星时的不正确做法（材杨丽娟的父母面对女儿辍学追星时的不正确做法（材料一）料一）”和和“电视剧电视剧恰同学少年恰同学少年的热播的热播,引起了强引起了强烈反响（材料二）烈反响（材料二）”正反两则材料为背景，引导学生正反两则材料为背景，引导学生回答回答“杨丽娟父母的做法对吗？你认为家长应怎样做杨丽娟父母的做法对吗？你认为家长应怎样做？”，进而，进而“说明青少年怎样才能使自身价值得到充说明青少年怎样才能使自身价值得到充分实现分实现”，最后要求学生表明，最后要求学生表明“我们对待我们对待社会流行社会流行的正确态度的正确态度”。浙江绍兴卷浙江绍兴卷2525题，试题以历史上的题，试题以历史上的“二万五千里长征二万五千里长征”和改革开放以来的和改革开放以来的“新长征新长征”为命题情境，下设四问：为命题情境，下设四问：（1 1）红军长征途中和）红军长征途中和“新长征新长征”开始之时，中国共产党开始之时，中国共产党曾分别举行过两次具有历史转折的会议。它们是指曾分别举行过两次具有历史转折的会议。它们是指_和和_。（。（2 2）今天我们所进行的）今天我们所进行的“新长征新长征”最鲜明的时代特征就是改革开放。请举一个实例说明改最鲜明的时代特征就是改革开放。请举一个实例说明改革或开放的重要意义。（革或开放的重要意义。（3 3）“新长征新长征”要不断取得新的要不断取得新的胜利，为什么必须继续弘扬伟大的长征精神？（胜利，为什么必须继续弘扬伟大的长征精神？（4 4）作为）作为“新长征新长征”的继任者，你将如何继承和弘扬红军将士身的继任者，你将如何继承和弘扬红军将士身上折射出的长征精神？上折射出的长征精神？福建卷第福建卷第2525题以题以“收获成长收获成长”为主题，第二问以为主题，第二问以“在成长的历程中，离不开父母含辛茹苦的哺育和老在成长的历程中，离不开父母含辛茹苦的哺育和老师的谆谆教诲师的谆谆教诲”为引子，要求学生完成一张感谢卡，为引子，要求学生完成一张感谢卡，用文字表达自己的感激之情。该试题的答案是用文字表达自己的感激之情。该试题的答案是“能写能写出一件说明父母或者老师对自己关心、爱护等方面的出一件说明父母或者老师对自己关心、爱护等方面的事，并能表达出感激心情事，并能表达出感激心情”。去年期末绍兴县一题阅读右去年期末绍兴县一题阅读右边漫画边漫画忘本忘本，回答问题。，回答问题。（1 1）“本本”含有根源、基础、含有根源、基础、根本的意思，漫画讽刺某些人根本的意思，漫画讽刺某些人忘忘“本本”，这，这“本本”指的是什指的是什么？（么？（2 2分）分）（2 2）结合所学知识，说说为什）结合所学知识，说说为什么我们不能忘记此么我们不能忘记此“本本”。（4 4分）分）（3 3）针对上述漫画所反映的问）针对上述漫画所反映的问题，说说我们应当怎样做才能题，说说我们应当怎样做才能不忘本？（不忘本？（2 2分）分）二、关于构建新的学业评价标准的思考二、关于构建新的学业评价标准的思考(一一)广州广州 余姚等实践的主要亮点余姚等实践的主要亮点 1、改变了原来单一的评价结构，使定量评价与质性评价相结合，趋向多元化。2、在质性评价的开展上,为我们积累了经验。如开放性考试为我们进行项目评价提供了借鉴。3、它们在初中历史考试命题上的新思路也为广大老师命制试题提供了新的模式。（二）我省现行学业评价中存在的问题（二）我省现行学业评价中存在的问题 1 1、纸笔测试中的问题、纸笔测试中的问题（1）依标施考实际是依“纲”施考（2）情感态度价值观的考核黔驴技穷（3）在大量教辅资料面前，能力考核之路越走越窄（4）开放性试题的亮点被阅卷中的操作不当抹去了光芒（二）我省现行学业评价中存在的问题（二）我省现行学业评价中存在的问题 2 2、非纸笔测试中的问题、非纸笔测试中的问题（1）学生主体性的缺失（2）学业评价的权重分配不够合理（3）态度过程评价表面化（4）情感态度过程方法评价操作考核过于繁琐（三）构建新的学业评价标准的几点建议（三）构建新的学业评价标准的几点建议 1、要以课程标准为唯一的依据，制定细化的学业考试分级目标表。2、要运用新的测量技术，提高纸笔测试中开放性试题的评分准确性。3、要在测量理论的指导下，规范、普及纸笔测试的方法与技能。4、要积极开发表现性评价、真实性评价等质性评价的工具。历历 史史领领会会诠诠释释能能力力一级指标一级指标二级指标考核要求二级指标考核要求 整理性地思考各种整理性地思考各种相应水平的历史材料，相应水平的历史材料，搞清其基本面貌，并搞清其基本面貌，并做出必要的解释做出必要的解释明确指出某历史材料是属于明确指出某历史材料是属于“第一手第一手”的材料，还是的材料，还是经过转手的材料经过转手的材料准确识别对历史的叙述、描绘和对历史的看法、评价准确识别对历史的叙述、描绘和对历史的看法、评价之间的不同之间的不同正确注释和校勘历史材料所涉及的重要的关键的知识正确注释和校勘历史材料所涉及的重要的关键的知识 提炼性地思考各种提炼性地思考各种相应水平的历史材料，相应水平的历史材料，指明当事者的主要观指明当事者的主要观点、基本立场和根本点、基本立场和根本意图，并做必要的解意图，并做必要的解释释从历史材料中全面认识当事者的主要观点或论点从历史材料中全面认识当事者的主要观点或论点从历史材料中深入地抽象出当事者的基本立场或出发从历史材料中深入地抽象出当事者的基本立场或出发点点从历史材料中逻辑地推断出当事者的意图或目的从历史材料中逻辑地推断出当事者的意图或目的 扩展性地思考各种扩展性地思考各种相应水平的历史材料，相应水平的历史材料，发现其同某些史实的发现其同某些史实的各种关系，并做出必各种关系，并做出必要的解释要的解释直接理解历史材料的主要特征，发现其同某些史实的直接理解历史材料的主要特征，发现其同某些史实的关系关系深入地推论历史材料的主要特征，发现其同某些史实深入地推论历史材料的主要特征，发现其同某些史实的关系的关系 历史教学与测量目标的六六制双向分类表历史教学与测量目标的六六制双向分类表史实知识史论知识史法知识表象的规律的原理的观点的整理的构思的知识机械意义理解转译推断应用常规创造知识分类水平分类(10)确定试卷，编写试卷使用手册。国外考试命题的过程有一套严格的标准化程序，国外考试命题的过程有一套严格的标准化程序，他们的命题、组题、出题过程包括以下他们的命题、组题、出题过程包括以下1010个基本个基本方面：方面：(1)澄清测验使用的目的与测量结构；(2)辨别用以表征所测量结构的范围；(3)准备试卷细目表(testspecification)；(4)发展题目编制细目表(itemspecification)；(5)考虑试题的格式；(6)题目编制细目表之后再请相关的人员去编题；(7)题目审查；(8)题目的预试：在编题之后不是立即对学生进行测试，而是在进行大范围测试之前，先进行预试，以确定试题的属性；(9)试题分析；表表1 1 国外小学数学题目编制的细目表举例国外小学数学题目编制的细目表举例子技能：小数乘法的计算技能子技能：小数乘法的计算技能题干的特征题干的特征1.1.题目中应当包含两个小数、分数或题目中应当包含两个小数、分数或一个小数一个分数一个小数一个分数2.2.题目应当表示为句子或竖写的乘法题目应当表示为句子或竖写的乘法算式算式3.3.乘数和被乘数中有一个包含乘数和被乘数中有一个包含3 3位非零位非零的数字，另一个也包括的数字，另一个也包括3 3位数字，这其中位数字，这其中两个数字不为两个数字不为0 0，而且整个数字大于，而且整个数字大于5 54.4.乘数和被乘数都应包括一位小数位乘数和被乘数都应包括一位小数位5.5.乘积不能包含三位或以上的小数位乘积不能包含三位或以上的小数位6.6.最少包括二步重组运算最少包括二步重组运算7.7.在选择数字时，一个数字只能出现在选择数字时，一个数字只能出现一次一次答案的特征答案的特征1.1.格式：根据小数的位数，格式：根据小数的位数，所有的被选答案按升序或降所有的被选答案按升序或降序排列序排列2.2.四个被选答案：一个是四个被选答案：一个是正确答案，一个错在相乘时正确答案，一个错在相乘时数字重组的步骤，一个错在数字重组的步骤，一个错在相乘时数位对齐，一个错在相乘时数位对齐，一个错在忽视小数点或者小数点的位忽视小数点或者小数点的位置不正确置不正确3.3.另一个可能的选项：另一个可能的选项：“a a，b b和和c c都不对都不对”，这个选项，这个选项出现在第四个被选位置上出现在第四个被选位置上 此外，还要利用心理测量的理论与技术，此外，还要利用心理测量的理论与技术，充分挖掘考试信息，具体体现学业评价的充分挖掘考试信息，具体体现学业评价的诊断功能，利用考试信息，体现考试的发诊断功能，利用考试信息，体现考试的发展性功能等。展性功能等。