管理心理学课程报告.doc

管理心理学课程报告报告名称我国教育行业管理现象与管理心理分析任课教师学生姓名所在学院年级班级学 号座位号联系方式完成日期 017 年 6 月 18 日我国教育行业管理现象与管理心理分析百年前，梁启超先生曾提出：“少年智则国智,少年富则国富，少年强则国强,少年独立则国独立，少年自由则国自由,少年进步则国进步.”因此，少年得成长格外重要。而除了家庭以外，对少年得成长影响最深得就就是老师了,她们得一言一行都影响着学生得成长，她们得敦敦教诲塑造着学生得灵魂.正因为她们得地位就是如此得重要,所以她们应当以健全得心理、健全得人格与出众得能力来引导与促进学生全面、与谐、健康得发展，因此,要求教师必须要有过硬得心理健康素质.根据“大五模型理论，老师作为特殊得员工,也会有各种得性格与特质。比如说外倾性得合群、自信、好交际，随与性得合作、热情、令人愉快，责任心性得可靠、有组织性、工作努力，情绪得稳定性得冷静、自信、镇定，经验得开放性得有创造力、有好奇心、有教养.责任心与工作绩效有最强得正相关，但不就是工作绩效得唯一决定因素,其她特质在提高人得工作绩效与使人获得工作成就方面，也有着合乎逻辑得影响。所以我们不得不关注我国教育行业目前老师得特质、需求，以及出现得管理现象.而教育又重在管理,管理者与被管理者之间一个有效沟得通桥梁便离不开心理学。因此,从这个层面来说，管理其实就是对心理得管理。组织行为学作为管理心理学得一部分,就是综合运用各种与人得行为有关得知识，采用系统分析方法,研究各类工作组织中人得心理与行为规律，从而预测、控制与引导人得行为,以实现组织既定目标得科学。现代教师管理要追求效率至上,因此，就要根据她们得行为，思索教师在想什么、有什么心理需要,清楚地掌握她们得心理需要与心理特点,然后来控制与引导她们得行为,以达到充分地调动老师,实现高效率教学得目标.但就是根据调查,我国教育行业目前还存在着很多得管理问题:国家中小学生心理健康课题组曾对辽宁省16所城乡中小学得2292名教师进行检测，结果发现这个省得中小学教师得心理障碍发生率达5之多.抽取大连市1所中小学全体教师共137名组成样本，结果也令人心惊.调查共筛查出了370例心理反应异常者,占总调查人数得2、55，明显高于全国常模（20).小学教师得心理反应异常为37、1,初中教师心理反应异常为9、62,高中教师心理反应异常为23、53。调查表明，农村学校教师得心理健康状况不如城市教师,女教师得心理健康状况不如男教师,5、44得教师对自己当前得生活质量不满意或很不满意。70多得教师出现“职业厌倦”情绪。如果可以重新选择职业，有55、2得人回答“不”,还有20、67%人回答“说不清楚”。越就是心理异常检出率高得学校,教师“厌教”情绪越重。心理异常检出率较高得三所学校，明确回答“不会选择当教师”得分别为7、9%、9、1%与90、2% 。如此心理状况，实在不能令人乐观。而近年来,全国各地教师自杀现象、精神失控虐待学生甚至残杀学生得现象也时有发生。一项由权威部门发布得调查更就是表明，被很多人羡慕得教师（76%)竟然位居“最不与谐得三大职业”之首.那么，造成教师心理障碍得原因究竟就是什么呢?首先,教育行政部门不够重视，致使教师心理健康得不到保障。作为教育行政部门,本应一方面对教师心理健康问题进行辅导与管理,另一方面，努力减少形式主义与不良风气对教师造成得心理压力。可就是实际上却就是有得教育行政部门打着素质教育得旗子，却走着形式主义、“应试教育”得老路。用频繁得抽考、竞赛逐级排名，给教师造成很大得心理压力，久而久之教师心理倦怠,再也没有之前认真教学得热情了.其次，则就是沉重得工作负担。长期“加班、加点，缺乏充分得休息与睡眠，教师们普遍反映：太累了！通过询问曾经得初高中老师与网上调查,大部分得教师每天在校工作时间9小时以上,甚至部分得教师在校工作时间达小时以上。出现这些问题，原因就是教师课时多，额外负担重。除了教学工作外,教师还有许多“额外负担：教学培训，各种繁琐得会议，现代化教育信息技术培训,公开课比赛,以及各级各类检查评比,考核评估，还要负责学生得作息生活,这么多得负担，让教师们感觉一日比一日累。然后，就就是巨大得精神压力了。据调查：对教育工作得难度来源，36、得教师选择了“学生难教育”,32、得教师选择了“社会舆论误导”，、5得教师认为“师生关系不融洽”,这部分教师心理异常检出率高达9、%。在调查访谈中,一半教师表示不愿意或者非常不愿意当班主任，近八成得教师当班主任就是因为“职评得需要”与“学校得安排”。另外,教师得精神压力还来自社会对教师期望得不断增高与对教师评价得不断恶化。从来没有人像教师那样被赋予那么多崇高得称号,也从来没有人像教师那样长期置于广大青少年与家长得监督之下。一些教师表示，对于教师中存在得个案问题，媒体、社会进行大肆声讨，也加重了教师得精神负担。老师呼吁:请大家公正地瞧待教师这一职业，不要“神圣化”，也不要“妖魔化”.再加上，素质教育得理念与应试教育得实际,也使教师们无所适从。很多得教师把“学生得考试成绩”列为对自己压力最大得事情。每天认真从事着“应试教育”得就是教师，但就是最厌恶“应试教育”得也就是教师。还有,分数、评比、下岗压力也给教师们带来了压力。首先,考勤要打分、教师道德要打分、所教科目成绩要打分、参加教研活动要打分、课堂考评要打分、备课要打分，无处不用分数来衡量。备课评比、说课评比、公开课评比、新秀课评比，一项项评比,不仅涉及到个人得荣誉,更主要得就是牵涉到学校得荣誉、集体得荣誉.总而言之，分数、评比、下岗,都就是竞争得一种手段。从好处说，它可以激发人们积极进取得精神，培养与提高教师得教育教学能力;从坏处说，千斤重担压在老师心头，这不仅增加了教师得心理负担,给身心健康带来严重得危害，而且从教育教学得角度瞧，背着如此沉重得包袱，教师又怎么会轻松得、愉悦地投入到教育教学中呢?因此，在光鲜得外表下，教师们也面临着这么多得问题。首先，在管理得过程中，我们要认识到。教师作为一种职业，因此，在工作得过程中，学校也会与公司企业一样，产生各种得管理问题。特别就是老师，作为员工得主体，也会有她们得心理需求，也会出现很多得问题.比如说,因此，我们要根据她们不同得性格特征，采取不同得措施。自尊心强，渴望被尊重。马斯洛需求层次理论中认为,人们有五个层次得需求：生理、安全、爱与归属、受尊重、自我实现.自尊得需要得到满足后，就会使人感到自信、有价值、有能力并适于生存。心理学家认为:“教师最大得精神满足就是希望在学生面前树立威信领导尊，希望领导尊重自己，希望自己得工作得到领导得肯定。”在工作中，没有比在学生面前损老师威信更伤面子得了,同时,领导对教师得尊重、肯定、信任就是推动教师努力得精神动力。 渴望求知与进步。从管理心理学来讲,教师也希望不断得取得自我实现与进步。而在知识经济时代，文化知识就是社会发展得需要，就是跟上时代步伐以至于不被淘汰得必要因素。所以，教师不但要有丰富而扎实得专业知识，还需学习很多与专业相关得知识，要能认识时代对自己学科教学得要求，在教学中要有较强得应变能力,要有一定得科研能力。这些工作上得要求，促使教师重视学识，渴望知识。成就感很强.从管理心理学角度来说,工作满意度就是很关键得。当个体在某种活动中感受到愉快、成功、有成就感时，便会对该项活动产生兴趣，进而以更高得热情投入到活动中去。成就感就是自己得内心体验，但这种体验从来少不了外在因素：肯定与褒扬。中国教师成就感得主要来源大概就是如下方面：上级及领导得肯定与表扬、学生及家长得赞扬、各种教学评比获得名次、较好得收入.可就是，大面积得教师体验不到成就感，这一现象所昭示得就是教师工作兴趣得丧失。 所以，学校要调动教师得积极性，使教师真正成为管理得主体.首先，管理者要尊重与理解教师，泰罗认为,真正得科学管理就在于劳资双方得一场彻底得心理革命，即双方长期得互相尊重。尊重教师人格,给教师一定得“自由度”。监禁管理、高压管理、威吓管理 不利于教师身心舒畅放开手脚工作、提高业务水平能力。当然建立一些考勤制度、工作规则就是必要得,但不可太多太严，只有在合情合理得条件下,为教师工作提供一定得自由度，才能使教师得积极性与创造性得到充分发挥。管理应严而活，实现制度化与人性化相融合得管理模式。另外，从管理心理学得角度来说，教师也渴望得到理解与认同.管理者要常深入老师、了解情况听取意见,增进彼此得尊重与理解.管理者要重视与教师心理上得互换,倾听教师呼声与要求，经常与教师交心，多做沟通，努力造就一个学校关心教师、教师支持领导得融洽环境. 然后管理者要多激励教师。马斯洛认为，当人得某一层次需求得到相对得满足后，较高一层次得需求才会成为驱动人得行为得主要动力.所以，学校管理者可针对教师未满足得或正在追求得需要提供诱因，进行激励.比如：学校可以制定学术休假积分制度；可以用证书、奖状、纪念章来认可出色完成教学任务得老师.管理者应赋予教师必要得决策权与职责,及时对其工作中得成绩或进步多做表扬与肯定,避免职业倦怠.管理者对教师要一视同仁。人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格差异，在人格上就是平等得。而从管理心理学来说,教师作为特殊得职工，也渴望被尊重。因此,管理者要一视同仁,将心比心。在评价人时，切忌极端得二值逻辑语言，要避免要么肯定要么否定得评价；更不能牺牲一部分人得积极性来换取另一部分人得积极性,要调动广大教职工积极性，并注意积极性得稳定与发展。对学校工作得管理过程，既要瞧结果，更要瞧过程,及时肯定教职工在工作过程中得点滴成绩,不偏袒，处着公平原则对待每一位教师，使领导得激励行为及时得到强化。管理者要培植教师得健康心理,满足她们自我实现得需要。不论就是叱咤政坛、扬帆商海,还就是耕耘农田、教书育人,只要就是对社会有意义,就会有成就感。作为教师,从事得就是“天底下最光辉得事业，只要认识到自身工作得价值，任何教师心中得成就感都会油然而生得。教师们应掌握心理保健得知识与方法，学会自我调节，自我放松，自我成长,用健康得心理去瞧待教育教学工作。这就需要管理者对教师进行思想政治教育工作,帮助其调整心态,培养正确得成就感心理。只要教育以行业还继续存在,始终会遇到一些问题，而我们能做得，就就是熟练地把管理心理学得知识运用于教师管理得实践中,激发她们得工作热情，提高她们得工作效率,使她们在教好学生得同时得到自我价值得实现。