2014年云南特岗教师招聘中学语文考试真题.pdf

1 12014 年云南特岗教师招聘中学语文考试真题年云南特岗教师招聘中学语文考试真题一、单选题一、单选题1、【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时1、【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。间，学校教育就诞生了。2、【育萃专家解析】A。2、【育萃专家解析】A。3、【育萃专家解析】B。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】C。4、【育萃专家解析】C。5、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规5、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。6、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。7、【育萃专家解析】ABCDE。律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。6、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。7、【育萃专家解析】ABCDE。二、填空题二、填空题1、【育萃专家解析】学校。2、答案：从人出生到生命终止不断进行3、答案：一切社会关系的总和4、【育萃专家解析】授受5、【育萃专家解析】口头语言、讲解。6、出生的第一年 青春期（、岁）7、斯巴达教育 雅典教育1、【育萃专家解析】学校。2、答案：从人出生到生命终止不断进行3、答案：一切社会关系的总和4、【育萃专家解析】授受5、【育萃专家解析】口头语言、讲解。6、出生的第一年 青春期（、岁）7、斯巴达教育 雅典教育三、简单题三、简单题1、学校是一种执行公共职能的社会组织，有别于企业、事业单位、社会团体、国家机关等其他社会组织，具有独特的组织特点。其公益性特点表现在：任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构，教育必须与宗教衽分离。2、【育萃专家解析】（1）传道者角色（2）授业、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色1、学校是一种执行公共职能的社会组织，有别于企业、事业单位、社会团体、国家机关等其他社会组织，具有独特的组织特点。其公益性特点表现在：任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构，教育必须与宗教衽分离。2、【育萃专家解析】（1）传道者角色（2）授业、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色3、【育萃专家解析】错误。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称3、【育萃专家解析】错误。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。育的简称或政治教育的代名词。四、论述题四、论述题1、1、直接功能即育美；2、间接功能即一种潜功能；为其他教育功能发挥提供前提条件；1、1、直接功能即育美；2、间接功能即一种潜功能；为其他教育功能发挥提供前提条件；3、3、超越性功能即超美育功能。超越性功能即超美育功能。五、案例分析题五、案例分析题1、1、参考答案 1参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。反映出来的自身发展中存在的问题。2 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。3 3、评价主体单一，基本上、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4 4、评价标准机械、单一，、评价标准机械、单一，2过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。