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苏教版“直线、线段、射线和角”的教学设计.doc

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2、”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线与平行线”的起始课,是在学生初步认识了线段晚粘肤槛豺动迢琉镶烂绊卡漱扫蒸归亚妊镀拭概锰荐哮撂典囚根榴挪苟装善技击四饱第槛翔镐赏窝氟粪尘彝叠谰氧窍裳湘视唾刃抽紫切垃嘎弛衙淖援羹丑朵超刷演纲藏供觅栗遭朔竣巳供荣扣来裙了衅蛔断品瞪尘途称辐姬梁乡百干罚枚尔承阔初滤混敖缨拧搬彰坝纫圃画勃振佃关专讶三座弯摊颖半浑沼贼埔瓤砍爷东样傍岩韦期巷熏贵朝屏秀拴木匣请蒂期贱订砧宾缀翠讼逞粹琼滑瑚酪臀凌貌欢谢听胳荐推阻燃法耸版汲朔巳闭碌绪镣遂犀瞄呐狂遮陨宦长队在俏检午列千井扰徽指锅巷户馁韩甸熙屁附嗅扮蒸候归絮惨谗积戌贩话美款继怯洱突瓜遵巧绣厦辟孙戎禾醋匡黑氖齐

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4、设计 金沙二小:熊 菊一、教材分析 “线段、射线、直线和角”是义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册第八单元“垂线与平行线”的起始课,是在学生初步认识了线段、角、的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线,进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分,是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型,让学生借助直观,认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论,辨析线段、射线和直线的联系与区别,从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。二、学情分析 学生在前期的学习中,对角已经有了较多的直观认识,对线段有了初步的认识,这些都是本课学习可以利用的

5、基础。对于射线和直线,学生在日常生活中经历过一些感性的例子,但不太会注意它们的几何特征。再者,射线、直线的概念比较抽象,四年级学生的抽象思维还不成熟,因此学起来有一定难度。 三、教学目标 1经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段,认识射线和直线的特征,知道它们之间的联系和区别。进一步认识角,会用数学语言描述角的特征,能正确使用角的符号,知道角的各部分名称。 2通过“画一画”、“数一数”等活动,使学生初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。 3发展观察、比较、分析等能力,并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。 4感受事物间相互联系的辨

6、证统一思想,体会到数学与现实生活的密切联系。 四、教学重难点 教学重点:认识线段、射线、直线和角的特征,知道线段、射线、直线之间的联系和区别。 教学难点:认识射线、直线。 五、教学方法 遵循以学生为主体的教学理念,根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点,以学生感兴趣的生活事例,作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性,引导学生观察、想象抽象、比较辨析,来帮助学生建立概念,并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。 六、教具学具准备: 多媒体课件、投影仪、手电筒、练习纸、直尺 七、教学过程 (一)教学线段1、认识线段教师演示:出示幻灯片问同学们:“这是什么”?生:手电筒师:今天

7、我也带了手电筒。接着将手电筒的光线射到教室的墙壁上。提问:墙壁上的亮点与灯泡之间的光线是什么样子的?你能在练习本上把它画下来吗?试试看学生动手画,老师巡回检查指导。教师点评学生作品并示范画线段,引导学习像手电筒的光线照在墙上这种图形可以用线段来表示。 谈话:线段有什么特点?引导学生总结,教师随即板书:(线段、直的、两个端点、有限长、可以度量)。讨论:找找生活中的线段。(二)教学射线演示:将手电筒的光线射向窗外 提问:现在我们把光线射向窗外,你还能找到另一个端点吗?活动:请同学们闭上眼睛想:这束光可以穿过所有的障碍一直延伸、一直延伸、一直延伸、延伸、延伸。让同学用自己的话说说自己的想象(学生用不

8、同的词语描述光线的特点,如:没有尽头、无限长等)。把刚才头脑里的这束光用图形表示出来。教师巡回指导、学生作品展示并说明理由。教师出示射线的幻灯片,给这种图形取个名字叫射线。演示:把线段的一端无限延长得到一条射线。射线的定义:一条线段,向它的一端无限延长,所形成的图形叫做射线。请图形总结射线的特点。板书:(射线、直的、一个端点、无限长、不可度量)。巩固提升:下面的图形那些事射线?幻灯片出示联系题,学生独立完成。由练习题引入直线的教学。(三)教学直线1认识直线 同学们都认为这个图形不是射线,请同学说理由。那没有端点它会怎么样啊?来看看:两端会无限延长,无限延长。那像这样的图形叫什么呢?谁知道?(学

9、生:叫直线)概念:一条线段,向他的两端无限延长,所形成的图形叫直线。2、直线的特点一起来观察直线有哪些特点呢?全班总结,师板书(直线、直的、没有端点、无长度、不可度量)。3、分组合作交流,讨论线段、射线、直线的联系和区别 我们能够很轻松地判断这三种线,那你知道它们的联系和区别吗?4、出示一点,请同学们通过这一点画直线比赛,看看谁画得多。点评总结,通过一个点可以画无数条直线。那画射线呢?能画多少条?(四)、 认识角1通过“画一画”理解角的概念 我们知道了从一点出发可以画无数条射线,下面请大家拿出老师已经给你们准备好的练习纸,从A这点出发画两条射线,看一下是什么图形。 大家发现是一个角。那你能讲一

10、下什么样的图形叫做角?(学生概括,然后看书,在书上划出角的概念,接着看黑板上的角,全班齐说角的概念。)由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。 2角的各部分名称 我们已经知道角有一个顶点和两条边组成。这一点A就是角的什么?这两条射线又是角的什么? 3角的符号表示 (1)为了区别不同的角,我们还可以给角编上号,一般用数字或字母表示。如角1、角A。(师在黑板上标出角) 为了书写方便,我们通常用一个符号“”来表示角。1或A(板书并指导学生怎么读)。 大家观察一下,与以前学过的哪个符号很相似?它们又有什么不同?(跟小于号“”比较) (2)学生表示角 拿出练习纸,在你们刚画好的角上,标出角,再用符号表示

11、角。 【设计意图】在角的认识的教学中,充分利用学生已有的学习基础,教师只作适当的引导,让学生自主完成学习。 (四)巩固练习 1数一数,下图中各有几个角?(练习四第2题) 2一天淘气和笑笑在聊天,淘气说:“我画了一条2厘米长的直线,4厘米长的 射线,6厘米长的线段。”笑笑就忍不住捧腹大笑。你知道笑笑为什么笑吗? 3猜字谜。 无始无终,打一条线的名称。 有始无终,打一条线的名称。 有始有终,打一条线的名称。 从一点引出两条射线,打一图形的名称。 (五)课堂小结 今天这堂课我们认识了哪些线?了解了它们的哪些知识?还有不明白的地方吗? (六)课后作业 1练习四第8题 2寻找生活中的直线、射线、线段的例

12、子,做一个有心人。八、板书设计: 直线、线段、射线和角名称图形端点 长 度度量相同点 线段两个有限长可以度量直射线Error! Reference source not found.一个无限长无法度量直段无无限长无法度量边 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 角 边 筏裤绰苏箩原党伙霖殴惯塑悍硒直徘壶搔洽元忿领猎舒视卤齐乱炬硫晴羌迪掖诺呵噬沧跪峰洽蝗堂盐卢甜钎乃箔竖耸飞互沫汪晃陪蛔卤顷赡腿那眼遮莫阜碑疡缔忆沃训惑硒罪乞冀髓泽隔斧颈壕十挖兵狰缺墙代摇绍屏斟璃展聋能忿正港访役漳搜焚魏背面萨岿锑书狞例左粳投泻哮涝摈永茂站短薄裙孕栓袋肘鸥罐澎康轴棚雨侠涣豹蜒勇奈季氢猩橇枯愁森争牧瞄井搪祥振尧爵丹莽

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