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手指教案10篇手指教学反思 篇一 有一句佛教俚语说：用手指着太阳，假如你只盯着手指看，永久也看不到太阳；反之，假如不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么剧烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。 一、一叶障目、不见泰山 曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参与工作不久，一次偶然的听课，让我对能让学生“知其所以然”的教师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们竟然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课阅历的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受熬煎、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展现中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲伤！都说是在培育孩子的力量，可力量是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？力量就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。假如我们什么都问个所以然，唯恐穷其一生也学不完先人阅历的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会遗忘的呢？既然有那么多先人的间接阅历在传承，我们何不留下珍贵的时间去探究未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？ 这就如同指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永久也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。 二、放任自流、漫无目的 还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不愿吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否认，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让学生轻松、欢乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，很多教学模式随之诞生。有些模式，将学生的空间放大、放大、在放大，以至于教师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们犹如摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使象。教师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。 我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍旧很主要，关键时刻需要我们去“画龙点睛”，但不要“画蛇添足”。 手指教学反思 篇二 手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发。教这篇课文，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，同时配上相关插图加深理解，最终让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我出示了一组特别新奇的由五根手指共同拼成的图片，学生在赞叹手的奇妙作用的同时也领悟到了的写作意图“团结就是力气”。拓展局部我引导学生仿照五官争功编排一个五指争功的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合自己的生活实际，谈一谈“团结就是力气”。 在教学中做得好的地方： 1、新奇的多媒体课件调动了学生学习的积极性。 2、讲略读课文做到了放手让学生自己去合作学习、探究，使学生真正成为课堂的仆人。 3、朗读、制表、表演等形式拓展了学生学习的空间，活泼了课堂气氛。 缺乏之处： 1、多媒体课件展现与学生的表演进展没起到预期效果。 2、教师引导的太多学生表达的太少，应信任学生，让学生自己去总结概括。 教学是个不完善艺术，在以后的教学实践中我会不断反思，总结阅历，勇于创新，不断学习并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。 手指教案 篇三 活动目标： 1、练习把话说完整，增加小朋友的言语力量。 2、熟识五根手指的名称，训练每根手指伸缩力量，增加小朋友的动作协调。 3、通过手指大家庭的故事使小朋友感受一家人在一起的温馨，增加对家的情感。 4、体验扮演手指大家庭故事中角色的欢乐。 5、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。 6、在进展表演时，能和同伴相互协作，共同完成表演。 活动重点： 让小朋友扮演各种角色，把每句儿歌歌词说完整。 活动预备： 录音机；手指歌； 活动过程： 一、陈教师先讲一遍手指大家庭：手指大家庭（伸出双手），亲亲热热在一起（栓手穿插，做出拥抱的动作）爸爸睡着了（缩进两根大拇指），妈妈睡着了（缩进两根食指），哥哥睡着了（缩进中指），姐姐睡着了（缩进无名指），小宝宝也睡着了（缩进小指），你睡着了，我睡着了，大家都睡着了（双手合拢，闭上眼睛，做出睡觉的动作）。接着，又讲到，爸爸起床了（伸出大拇指）。第一遍完毕以后，陈教师带着着小朋友又重新做了一遍。 二、陈教师对小朋友说：“小朋友们还记得每根手指的叫什么吗？”，然后引导小朋友回忆每根手指的名称。陈教师说道：“那每根手指是谁呢？”引导小朋友回忆每根手指充当了什么角色。第一遍，根据固定挨次，增加小朋友的记忆。其次遍，陈教师不根据挨次，随便问小朋友某根手指是谁，强化记忆。“现在我请小朋友来一起念一念这首儿歌。请小朋友们把话说完整，认真想想每根手指是谁？睡着了和起床了的动作是怎么做的。手指大家庭，高快乐兴在一起” 三、陈教师说：“现在陈教师要请小朋友来充当爸爸妈妈哥哥姐姐和小宝宝的角色，我请新教师帮我选一下刚刚仔细学本事的小朋友，我请皓皓来当爸爸请”。在念儿歌的时候鼓舞小朋友们把话说完整，通过伸缩手指来扮演睡着和起床的状态。让小朋友通过表演来强化对每根手指的熟悉以及对故事情节的理解。 四、观赏歌曲手指歌。 活动反思： 1、通过学习手指大家庭儿歌增加小朋友说话的连续性，让小朋友把话说完整，增加小朋友的言语力量。 2、通过手指大家庭故事情节的引入让小朋友到达训练手指伸缩的力量，能吸引小朋友的留意力，同时到达促进小朋友运动协调力量。 3、通过根据挨次和不按挨次，引导回忆每根手指的名称和充当的角色，有利于增加小朋友的记忆力和发散思维力量。 4、请小朋友充当不同的角色，即吸引了小朋友的留意力，让他们更好地体验到了儿歌故事里的欢乐，培育了他们的兴趣，同时让他们独立地回忆不同角色的儿歌怎么念，在教师的帮忙之下练习每句儿歌说完整，让他们更好地理解儿歌里的故事情节，增加了故事的吸引力。 5、在语言课中，我认为最重要的不是要把某个故事或者某首儿歌完整地念下来，而是通过故事和儿歌等不同的形式增加小朋友对故事情节的理解，让小朋友练习把话说完整，增加他们的兴致，让他们爱上语言，萌发对语言的探究精神。 手指教学设计 篇四 【学习目标】 、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 、了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 【课前预备】 、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 、自学题的课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看写了什么。 板题：手指。 二、初读课文，理解大意 、自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 、边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通。 、自读课文，填表格。（略） 、理解句子： 手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。 、通过以上的比照分析，你有什么想法吗？ 、有感情地把课文朗读两遍。 、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 、学生汇报对自学题中前三题的理解。 、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 、学习本单元课文时，我们根本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 五个手指的故事 唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 莫非我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小仆人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开头窃窃私语起来 唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小仆人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小仆人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的外表，都被压扁了。 还不止呢，小仆人的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指生气地补充道。 咳！大拇指食指老兄，小仆人写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但仆人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很痛苦的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道： 咱们都是同病相怜啊！ 嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺刺眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。 唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小仆人的男友硬要把这个戒指送给她。小仆人戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵幸福地发愣。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小仆人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。 咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的时机，可我呢，仆人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指难过地说。 四兄弟劝慰它：你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮忙小仆人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有个手指，那是多么别扭、多么难看呀！小拇指没有答复，好像陷入了深思。 屋子里一下变得安静了。模糊的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟人伸展着疲乏的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢 、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 手指教学反思 篇五 键盘指法是小学四年级的学生初学的根本内容，在熟悉键盘以及8个基准键位的根底上本节课教学任务主要是让学生把握常用按键的位置以及左右手的手指分工。 在教学过程当中，先让学生回忆了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比方的方法把左手的四个手指比作是四个小朋友；将四个基准键比作是小朋友的座位，小朋友都静静静的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上消失了困难需要恳求帮忙，请问派哪个小朋友去是最适宜的？教师讲清晰帮忙原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小朋友才可以去帮助，有任务的小朋友去帮助，帮忙之后快速回到自己的座位上去，没有任务的小朋友悄悄的坐在自己的座位上不动。让学生争论得出各个手指的手指分工。然后加强键位的熟悉，借助竞赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。 但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，许多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要表达在以下几个方面： 1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不准时稳固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严峻，导致以后的教学内容不能正常进展。 2、难以适应键盘的字母排列挨次。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有根据小学生熟识的挨次。不少小学生反映键盘字母挨次太乱，不简单记住，甚至有的学生还提出要创造一种新键盘的设想：字母一律根据“ABCD”挨次排列，教学反思手指分工的教学反思。 3、手指不够敏捷。由于学生年龄小，且平常课程大多数用不到敏捷的手指动作，所以，许多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中转变，有的学生的中指也不能敏捷地单独活动。 4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不好玩，许多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采纳嬉戏教学方式进展，可许多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽视到最根本的指法。因此嬉戏教学只有在学生把握字母排列，及键盘位置的根底上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。 因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的长久性是我将进一步讨论的问题。 1、借助嬉戏巧记键位 虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生留意，可以采纳拼图嬉戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘挨次，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。 2、生疏手指分工 为了帮忙学生把手指练得更敏捷，设计一些儿童手指嬉戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的敏捷性。通过争论自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现学问的把握。 3、借助嬉戏提高学习热忱 在实践中，借助“金山打字通”的嬉戏供选择“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，循序渐进，帮忙学生一步一步稳固指法。从而评比出打字小能手，弹指神功等称号，来提高大家兴趣，通过一句话的反复输入，可以让学生明显看到自己的进步速度，从而消除枯燥的感觉。 4、严格要求 孩子究竟是孩子，一看到嬉戏就忘乎所以，只知道要成功，只知道要得高分，哪还顾得了什么指法，什么打字姿态。因此在嬉戏过程当中教师讲清晰打字规章，嬉戏标准，严格要求，准时提示犯错误的孩子，在提高学生学习兴趣的同时，不知不觉地提高自己的打字水准。 手指教学反思 篇六 一、胜利之处 文章语言幽默幽默，构造清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进展描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启发，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进展整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。 二、缺乏之处 为了突破难点，帮忙学生更好的体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让学生相互找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇羞。 三、改良措施 多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导学生体会道理。 手指教学设计 篇七 教学目标 1、 学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信念、坚持不懈的美妙品质。 3、 学习联系详细的语言环境理解词句，领悟从不懊丧从不疑心满怀信念等词语在表情达意方面的作用。 教材简析 这篇课文根据事情进展挨次，叙述了一位老奶奶二十年如一日，满怀信念地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得有些不行思议，但很想试一试；经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿；最终经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事外表在写培育纯白金盏花的故事，但的真正意图，是通过这个故事塑造一个布满抱负、满怀信念、坚持不懈的老园丁形象。 本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美妙品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了抱负，二十年如一日，持之以恒地追求、探究的美妙情怀。在此根底上，让学生明白：绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。 手指教学反思 篇八 这是一篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 本文是丰子恺，学过了他的白鹅，“幽默、幽默、生动”是他的语言特点，我带着学生重温了文中的精彩片段，让学生回味的语言风格。再找出自己喜爱的句子，反复朗读，体会丰子恺的幽默幽默。 本文的教学重点是理解五根手指的特点，体会的表达方法。难点是感悟其中的道理。五根手指的特点比拟简单把握，体会表达方法时，我抓住第一自然段和最终一自然段理解。并让学生找出最能反映手指特点的句段重点体会。在学习写大拇指一段时，引导学生体会写法，画出大拇指外形和写“吃苦”的句子，重点体会排比句式的表达作用。 在难点的突破上，我采纳情景模拟、亲身体验的方式。尝试不用大拇指来写字、没有食指时玩翻绳嬉戏尝试用不同的手指取物、拿东西，试试怎样最便利。在实际操作中学生体会到“相帮扶住、团结共赢”的道理。 手指教案 篇九 活动目标： 1、学会手指印画以及添画技巧的根本技能。 2、知道不用脏手指乱印，作画后能准时将手擦洁净。 3、能大胆运用仿照智力与制造智力。 4、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 5、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 活动预备： 水笔、印台、白纸、抹布若干 活动过程： 1、导入活动。 师：“今日，手指宝宝带来它的老朋友水彩笔，和一个新朋友印台，它们一起来我们这里做客。”出示手指印画的工具，重点熟悉印台。 （此环节的设计目的是让幼儿通过熟悉印台，来激发幼儿参加手指印画的兴趣。） 2、根本活动： （1）学习按指印 教师伸出无名指，醮上颜色，在示范用纸上用力压一下，留下一个指印，提问：“你们看，教师的手指印像什么？”（请小朋友争论答复。） （此环节为幼儿供应自由表现的时机，让幼儿在轻松、自由的气氛中争论、沟通，感受替换想象法的好玩，教师鼓舞幼儿大胆地表达出自己的想法，充分进展了幼儿的记忆智力、想象智力和制造智力等。） （2）学习添画 出示水彩笔，教师依据幼儿刚刚的答复进展添画，简笔画出物品的根本特征。 比方：跳舞的小人，毛毛虫、花、小鸡等。 （幼儿在观看教师把指印添画成小人，毛毛虫等的时候，会对指印添画产生深厚的兴趣，此环节设计可以进展幼儿的观看智力、仿照智力、和想象智力。） （3）交代要求，让幼儿表现和制造。 师：小朋友们的创意都很棒！现在，充分发挥你的想象力量，想出很多你喜爱的东西来，在做的时候要留意随时擦洁净手指。（让幼儿在美丽的音乐声中自由创作） （让幼儿依据教师的示范作品，大胆制造想象，构思，实施自己的作品，从而提高幼儿的理解智力、记忆智力、和仿照智力。） 评价作品： 请幼儿介绍自己的作品。 活动延长： 家长与幼儿连续想象创作出更多的作品来。 （让幼儿在实施完作品之后，回到家能在父母的引导下，连续绽开想象，让孩子的想象智力得到更大满意和熬炼。）了眼睛，不能让锋利的东西刺到了眼睛等等) 教学反思： 在活动中每组供应的颜料太多，由于活动的重点并不是感受颜色的变化，因此，可以每组供应一种颜料，小组之间可以不一样。个别幼儿作画时的动物方向不一样，我利用讲评的时候进展了教育。 手指教学设计 篇十 学习目标： 1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 难点是领悟其中的道理。 教学预备： 搜集资料，了解及作品。 教学时间：1课时 整体设计意图： 这是本单元的最终一课。教学本课前，先引导学生回忆一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己把握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。懂得“团结起来力气大”的道理。 教学过程： 一、沟通、总结本单元学习内容 1、组织学生沟通。 通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启发。 2、导入新课。 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、细读课文，感悟写法 出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通 1、自读课文，填表格。 2、沟通汇报、感情朗读 抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。 如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。 3、有感情地把课文25朗读两遍。 4、通过以上的比照分析，你有什么想法吗？ （五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 5、读第1、第六自然段，思索：写五指的目的是什么？ （告知我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力气大。） 四、品读课文，迁移运用” 1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2、引导学生通过比拟，体会这组课文表达感悟的方法。 桃花心木手指是在文末或文中直接表达的感悟，以直接表白的方法，给人以启发。匆忙顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。 3、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 六、作业布置 阅读丰子恺的作品