鲁教版高一上册地理教案设计三篇.docx

鲁教版高一上册地理教案设计三篇城市进展与城市化一、教材分析本节课-为鲁教版必修二其次单元第一节城市进展与城市化，本节介绍了城市的起源和城市的进展，重点探讨了城市化的过程和特点，进展中国家与兴旺国家城市化的差异、城市化对地理环境的影响等四个问题。城市化与社会经济进展之间是相互促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。二、教学目标：1、 学问与技能：了解城市起源的条件和进展的三个阶段;了解城市化的含义、标志和当代城市化的特点;理解城市化对地理环境的影响。2、 过程与方法：围绕生产力的进展和社会分工等因素分析城市起源和进展;从城市化的概念入手，围围着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点;从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。3、 情感、态度与价值观：感悟生产力进展水平的影响;领悟当代城市进展的趋势;重视城市环境问题。三、教学重点难点：重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题难点：郊区城市化和逆城市化四、学情分析：学生对城市有肯定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么学问根底，要求教师多搜集资料、图片，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下根底。五、教学方法：1、图表、图片展现法2、学案导学3.新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 人口迁移 【教学目标】(一)学问与技能1.了解人口迁移的概念和分类。2.探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要缘由。3.正确熟悉人口迁移客观存在及其正、负影响。4.通过有关人口移动的争论，学会全面地、客观地分析某一详细的人口迁移现象。(二)过程与方法：1.通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区分与联系，从而提高学生的观看力量，分析力量和推断力量。2.过剖析人口迁移的根本缘由推力拉力作用，帮忙学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系。3.在争论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、沟通，进展学生学会合作、与人交往的力量。(三)情感态度与价值观：1.通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、进展的观点对待生活。2.激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。3.培育学生高度的民族骄傲感和爱国主义精神。4.培育学生正确的人口观和环境观。【教学重点难点】人口迁移的概念、引起人口迁移的因素【教学过程与方法】导入新课播放录象：我国民工流淌、伊拉克战斗难民移动 引入本节课题学生阅读回答下列问题：人口变动的缘由是什么? 什么是人口迁移? 短期旅行、农夫秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移人口流淌中的现象都是人口流淌。活动参加针对课本活动1推断是否为人口迁移?各组争论，发言人答复展现 图1-9近现代世界人口迁移流淌路线示意图遍布世界各地的唐人街我国当代人口迁移承转为国际人口迁移 ，为国内人口迁移，引入人口迁移的分类活动参加 针对课本活动2推断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移?当前兴旺国家和进展中国家人口迁移的主要类型?各组争论，发言人答复承转人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的缘由是什么?引入下一问题：引起人口迁移的因素：学生阅读课文第一、二段，回答下列问题：人口迁移的根本缘由是什么?推力与拉力共同作用的结果。展现案例美国的人口迁移探究问题：20世纪60-70年月美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?20世纪70年月后美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?争论答复 20世纪60-70年月由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境美丽，新兴工业兴旺;20世纪70年月后，随着城市环境改善和老工业区经济 的重建，消失了人口向老工业区和城市回流的现象。承转从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。阅读答复 自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力?什么是环境移民?三峡移民是否为环境移民?答案：拉力为气候温柔，土壤肥沃，水源便利，地形平坦，资源丰富;推力为环境恶化、自然灾难;由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民 ”。三峡移民并不是环境移民，由于环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。承转自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特殊重要的意义。阅读课本答复： 经济因素中的拉力、推力分别是什么?经济因素主要表现在哪几个方面?并举例。答案：拉力为经济水平高，迁入率高。 推力为经济落后，迁出率高表现：城市化的推动，大型建立工程的布局，区域的大规模进展，交通运输展现资料深圳-年轻的特区城市、 三峡工程建立、西部大开发提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响?答案：城市化的推动 、大型工程建立工程的布局、区域的大规模开发活动参加学生阅读课本活动要求，看图分组争论：20世纪80年月以来，我国人口的流淌方向?造成人口流淌的缘由是什么?答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原从经济兴旺区向经济欠兴旺地区。缘由：我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。国家政策允许人口迁移。阅读提问阅读课本材料：我国当代人口迁移 、战斗与巴尔干人口迁移问题：20世纪80年月以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的?答案： 国家政策、战斗即政治因素。自主学习 社会文化因素表现在哪些方面?以下现象分别属于哪个方面?A科技人员出国留学 B 印巴分治C老张到深圳去和儿子一起居住(文化训练、宗教、家庭婚姻)活动参加阅读课本活动要求，争论答复：世界人口迁出国和迁入国有什么特征?(迁出国都是进展中国家，迁入国都是兴旺国家)造成这种人口迁移的主要缘由是什么?(兴旺国家经济兴旺，进展中国家劳动力剩余。主要受经济缘由影响。)在20世纪80年月后我国的人口迁移主要是什么缘由引起的?(经济因素)小结影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。探究人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响?争论答复：对人口增长和分布产生巨大影响;对人口构造产生影响;对经济、文化进展深远影响;同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。 城市空间构造 一、教材分析本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部构造。重点在于分析不同功能区的分布和形成缘由。二、教学目标：1.学问目标：(1)把握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。(2)了解地域文化对城市的影响2.力量目标：(1)培育学生的读图分析力量和理论联系实际分析、解决问题的力量。(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避开使所学学问公式化。3. 情感、态度和价值观目标：(1)熟悉城市各功能区的分布是有肯定规律可循的，学会用进展的观点熟悉城市各功能区的形成和变化，培育学生对详细问题进展详细分析，树立实事求是的思想。(2)通过熟悉城市，理解三大因素对城市地域构造的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步喜爱自己生活的城市。三、教学重点难点：重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。2.影响城市功能分区的主要因素。3.地域文化对城市的影响。难点：经济因素对城市功能分区的影响。四、学情分析高一的学生属于平行分班，没有试验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多供应一些适宜的案例。五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法六、课前预备1.学生的学习预备：预习课本学问，完成学案。2.教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案，城市图片。3.教学环境的设计和布置：四人一组，预备探究学习。七、课时安排：1-2课时