鲁教版高一上册地理教案设计三篇.docx

鲁教版高一上册地理教案设计三篇
城市进展与城市化
一、教材分析
本节课-为鲁教版必修二其次单元第一节《城市进展与城市化》，本节介绍了城市的起源和城市的进展，重点探讨了城市化的过程和特点，进展中国家与兴旺国家城市化的差异、城市化对地理环境的影响等四个问题。城市化与社会经济进展之间是相互促进的，但城市化也给化境带来一系列的问题。
二、教学目标：
1、 学问与技能：了解城市起源的条件和进展的三个阶段;了解城市化的含义、标志和当代
城市化的特点;理解城市化对地理环境的影响。
2、 过程与方法：围绕生产力的进展和社会分工等因素分析城市起源和进展;从城市化的概念入手，围围着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点;从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。
3、 情感、态度与价值观：感悟生产力进展水平的影响;领悟当代城市进展的趋势;重视城市环境问题。
三、教学重点难点：
重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题
难点：郊区城市化和逆城市化
四、学情分析：
学生对城市有肯定程度的了解，但对于城市的起源、城市化的概念等没有什么学问根底，要求教师多搜集资料、图片，让学生有一个细致的了解，给下面的学习打下根底。
五、教学方法：
1、图表、图片展现法
2、学案导学
3.新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
人口迁移
【教学目标】
(一)学问与技能
1.了解人口迁移的概念和分类。
2.探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要缘由。
3.正确熟悉人口迁移客观存在及其正、负影响。
4.通过有关人口移动的争论，学会全面地、客观地分析某一详细的人口迁移现象。
(二)过程与方法：
1.通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区分与联系，从而提高学生的观看力量，分析力量和推断力量。
2.过剖析人口迁移的根本缘由推力拉力作用，帮忙学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系。
3.在争论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、沟通，进展学生学会合作、与人交往的力量。
(三)情感态度与价值观：
1.通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、进展的观点对待生活。
2.激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
3.培育学生高度的民族骄傲感和爱国主义精神。
4.培育学生正确的人口观和环境观。
【教学重点难点】
人口迁移的概念、引起人口迁移的因素
【教学过程与方法】
[导入新课]
播放录象：我国民工流淌、伊拉克战斗难民移动 引入本节课题
[学生阅读]
回答下列问题：①人口变动的缘由是什么?
② 什么是人口迁移?
③ 短期旅行、农夫秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移
提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流淌③中的现象都是人口流淌。
[活动参加]针对课本活动1推断是否为人口迁移?各组争论，发言人答复
[展现] ①图1-9近现代世界人口迁移流淌路线示意图
②遍布世界各地的唐人街
③我国当代人口迁移
[承转]①②为国际人口迁移 ，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类
[活动参加] 针对课本活动2推断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移?当前兴旺国家和进展中国家人口迁移的主要类型?各组争论，发言人答复
[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的缘由是什么?引入下一问题：引起人口迁移的因素：
[学生阅读]课文第一、二段，回答下列问题：人口迁移的根本缘由是什么?推力与拉力共同作用的结果。
[展现案例]美国的人口迁移
探究问题：①20世纪60-70年月美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?
②20世纪70年月后美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?
[争论答复] 20世纪60-70年月由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境美丽，新兴工业兴旺;20世纪70年月后，随着城市环境改善和老工业区经济 的重建，消失了人口向老工业区和城市回流的现象。
[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。
[阅读答复] ①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力?
②什么是环境移民?三峡移民是否为环境移民?
答案：拉力为气候温柔，土壤肥沃，水源便利，地形平坦，资源丰富;
推力为环境恶化、自然灾难;由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民 ”。三峡移民并不是环境移民，由于环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。
[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特殊重要的意义。
[阅读课本]答复： ①经济因素中的拉力、推力分别是什么?
②经济因素主要表现在哪几个方面?并举例。
答案：拉力为经济水平高，迁入率高。 推力为经济落后，迁出率高
表现：城市化的推动，大型建立工程的布局，区域的大规模进展，交通运输
[展现资料]深圳-年轻的特区城市、 三峡工程建立、西部大开发
提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响?
答案：城市化的推动 、大型工程建立工程的布局、区域的大规模开发
[活动参加]学生阅读课本活动要求，看图分组争论：①20世纪80年月以来，我国人口的流淌方向?②造成人口流淌的缘由是什么?
答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济兴旺区向经济欠兴旺地区。
缘由：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。
②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。
③国家政策允许人口迁移。
[阅读提问]阅读课本材料：我国当代人口迁移 、战斗与巴尔干人口迁移
问题：20世纪80年月以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的?
答案： 国家政策、战斗即政治因素。
[自主学习] ①社会文化因素表现在哪些方面?
②以下现象分别属于哪个方面?
A科技人员出国留学 B 印巴分治C老张到深圳去和儿子一起居住(文化训练、宗教、家庭婚姻)
[活动参加]阅读课本活动要求，争论答复：
①世界人口迁出国和迁入国有什么特征?(迁出国都是进展中国家，迁入国都是兴旺国家)
②造成这种人口迁移的主要缘由是什么?(兴旺国家经济兴旺，进展中国家劳动力剩余。主要受经济缘由影响。)
③在20世纪80年月后我国的人口迁移主要是什么缘由引起的?(经济因素)
[小结]影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。
[探究]人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响?争论答复：
对人口增长和分布产生巨大影响;对人口构造产生影响;对经济、文化进展深远影响;同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。
城市空间构造
一、教材分析
本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部构造。重点在于分析不同功能区的分布和形成缘由。
二、教学目标：
1.学问目标：
(1)把握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
(2)了解地域文化对城市的影响
2.力量目标：
(1)培育学生的读图分析力量和理论联系实际分析、解决问题的力量。
(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避开使所学学问公式化。
3. 情感、态度和价值观目标：
(1)熟悉城市各功能区的分布是有肯定规律可循的，学会用进展的观点熟悉城市各功能区的形成和变化，培育学生对详细问题进展详细分析，树立实事求是的思想。
(2)通过熟悉城市，理解三大因素对城市地域构造的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步喜爱自己生活的城市。
三、教学重点难点：
重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。
2.影响城市功能分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有试验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多供应一些适宜的案例。
五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法
六、课前预备
1.学生的学习预备：预习课本学问，完成学案。
2.教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案，城市图片。
3.教学环境的设计和布置：四人一组，预备探究学习。
七、课时安排：1--2课时