历史与社会教材分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

历史与社会历史与社会教材分析教材分析第第1页页主要讲三个问题主要讲三个问题教材编写思绪教材结构分析教材特点介绍第第2页页 一、教材编写思绪一、教材编写思绪以课程标准“设计思绪”为依据以学生生活逻辑（经验、思维）为根本以相关学科知识整合为支撑第第3页页 1、以课程标准、以课程标准“设计思绪设计思绪”为依据为依据（空间时间生活）（空间时间生活）以时间为经，以空间为纬，以人类社会尤其是中国社会以时间为经，以空间为纬，以人类社会尤其是中国社会发展为主轴，以综合认识当代社会基本问题为立足点整体设发展为主轴，以综合认识当代社会基本问题为立足点整体设计教材结构。计教材结构。教科书整体框架教科书整体框架教科书整体框架教科书整体框架 册次册次册次册次主题主题主题主题 主要内容主要内容主要内容主要内容 七年级七年级七年级七年级 我们生活世界我们生活世界我们生活世界我们生活世界对现实社会基本认识对现实社会基本认识对现实社会基本认识对现实社会基本认识 八年级八年级八年级八年级我们传承文明我们传承文明我们传承文明我们传承文明 对现实社会追根寻源对现实社会追根寻源对现实社会追根寻源对现实社会追根寻源 九年级九年级九年级九年级面对机遇与挑战面对机遇与挑战对现实社会主要问题探索对现实社会主要问题探索对现实社会主要问题探索对现实社会主要问题探索第第4页页 我们面对机遇和挑战（九年级）我们面对机遇和挑战（九年级）我们传承文明我们传承文明我们传承文明我们传承文明 我们生活世界（七年级）我们生活世界（七年级）我们生活世界（七年级）我们生活世界（七年级）第第5页页逻辑逻辑逻辑逻辑 社会是怎么样社会是怎么样社会是怎么样社会是怎么样 社会为何是这么社会为何是这么社会为何是这么社会为何是这么 社会应该是怎样社会应该是怎样社会应该是怎样社会应该是怎样 内容内容内容内容 社会生活要素社会生活要素社会生活要素社会生活要素 社会发展历程社会发展历程社会发展历程社会发展历程 当代社会主题当代社会主题当代社会主题当代社会主题 共共共共 同同同同 家家家家 园园园园共共共共 有有有有 岁岁岁岁 月月月月共共共共 创创创创 文文文文 明明明明文文文文 明明明明 起起起起 源源源源文文文文 明明明明 足足足足 迹迹迹迹文文文文 明明明明 跃跃跃跃 进进进进人口人口人口人口 资源资源资源资源 环境环境环境环境人权人权人权人权 民主民主民主民主 法制法制法制法制科技科技科技科技 经济经济经济经济 道德道德道德道德全全全全 球球球球 化化化化 另外，在结构设计中加大了“活动”力度，以表达探究性学习导向。本教科书“活动”包含三个层次：一是课中简单活动，二是课后自我测评，三是单元后综合探究活动。第第6页页小区祖国世界认识现认识现认识现认识现实社会实社会实社会实社会同心圆扩展同心圆扩展同心圆扩展同心圆扩展 2、以学生生活逻辑（经验、思维）为根本、以学生生活逻辑（经验、思维）为根本 以学生成长中有意义生活经验为根本：空间上，由近以学生成长中有意义生活经验为根本：空间上，由近及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。及远同心圆扩展；时间上，由今推古追根溯源。认识社会有不一样方法：认识社会有不一样方法：认识社会有不一样方法：认识社会有不一样方法：第第7页页学科领域并行学科领域并行学科领域并行学科领域并行 认识现实社会认识现实社会认识现实社会认识现实社会历史历史历史历史学科学科学科学科地理地理地理地理学科学科学科学科政治政治政治政治学科学科学科学科经济经济经济经济学科学科学科学科社会社会社会社会学科学科学科学科主题并行主题并行主题并行主题并行 认识现实社会认识现实社会认识现实社会认识现实社会 环境环境环境环境 资源资源资源资源 文化文化文化文化 社会系统社会系统社会系统社会系统第第8页页尽可能把过去历史与我们今天生活世界联络起来：尽可能把过去历史与我们今天生活世界联络起来：以八年级上册综合探究设计为例以八年级上册综合探究设计为例综合探究一 保护我们身边古老文化综合探究二 感悟沧桑巨变综合探究三 从宗教景观看文化多样性综合探究四 过年：感悟我们身边传统第第9页页 以学生认识社会思维过程为根本：以学生认识社会思维过程为根本：是什么是什么-为何为何-怎怎么办。么办。（以整套教材逻辑结构为例）怎么办（问怎么办（问怎么办（问怎么办（问题整合）题整合）题整合）题整合）为何（史实为何（史实为何（史实为何（史实整合）整合）整合）整合）是什么（要是什么（要是什么（要是什么（要素整合）素整合）素整合）素整合）内容与方法内容与方法内容与方法内容与方法社会应该是社会应该是社会应该是社会应该是怎样怎样怎样怎样社会为何是社会为何是社会为何是社会为何是这么这么这么这么社会是怎么社会是怎么社会是怎么社会是怎么样样样样 逻辑逻辑逻辑逻辑我们面对机遇我们面对机遇和挑战和挑战我们传承文我们传承文我们传承文我们传承文明明明明我们生活世我们生活世我们生活世我们生活世界界界界 主题主题主题主题第第10页页 3、以相关学科知识整合为支撑、以相关学科知识整合为支撑 整合理由整合理由整合理由整合理由 整合要旨整合要旨整合要旨整合要旨（1 1）基本概念整合）基本概念整合）基本概念整合）基本概念整合强调基础性强调基础性强调基础性强调基础性 选择一些基本概念（或关键概念），包括社会、地选择一些基本概念（或关键概念），包括社会、地选择一些基本概念（或关键概念），包括社会、地选择一些基本概念（或关键概念），包括社会、地理、历史、政治、经济等不一样学科。理、历史、政治、经济等不一样学科。理、历史、政治、经济等不一样学科。理、历史、政治、经济等不一样学科。（2 2）学科知识整合）学科知识整合）学科知识整合）学科知识整合强调拓展性强调拓展性强调拓展性强调拓展性 从个人周围环境推及全球，从现实社会上溯古代。从个人周围环境推及全球，从现实社会上溯古代。从个人周围环境推及全球，从现实社会上溯古代。从个人周围环境推及全球，从现实社会上溯古代。（3 3）知识与能力整合）知识与能力整合）知识与能力整合）知识与能力整合强调探究性强调探究性强调探究性强调探究性 从情境出发，利用各种工具和资料，分析、解释和从情境出发，利用各种工具和资料，分析、解释和从情境出发，利用各种工具和资料，分析、解释和从情境出发，利用各种工具和资料，分析、解释和处理一些社会现象和问题。处理一些社会现象和问题。处理一些社会现象和问题。处理一些社会现象和问题。第第11页页 二、教材结构分析二、教材结构分析1 1、七年级、七年级 我们生活世界我们生活世界它把人文社会科学领域一些基本概念按空间、时间线索加以统整，从空间和时间两个维度，勾画我们生活世界基本框架；依现实社会生活领域横向展开，从社会生活不一样侧面，勾画我们生活世界详细内容，使学生了解社会是什么样子。与社会相比，空间和时间（空间）；由近及远同心圆扩展（由远及近）；归纳法（演绎法）。第第12页页2 2、八年级：我们传承文明、八年级：我们传承文明它以中国社会发展为组织线索，同时与国际社会变迁有机地联络起来，讲述人类物质文明、精神文明和制度文明发展历程，使学生了解社会为何是这么子。与社会相比，以文明演进为线索（社会形态更迭）；中外史混编（内容混、主题混与时段、专题混）；回溯法（时序法）。第第13页页第第14页页九年级：我们面正确机遇与挑战九年级：我们面正确机遇与挑战它以人类进入当代社会为时空背景，采取主题型整合方式，选择人们最为关注若干现实问题和当代社见面临重大问题，使学生知道社会应该是什么样子。与社会相比，时间和空间；以对现实问题探索为线索（线索不显著）；策略法（标准法）。第第15页页 九年级：我们面正确机遇与挑战。它以人类进入当代社会为时空背景，采取主题型整合方式，选择人们最为关注若干现实问题和当代社见面临重大问题。详细可分三大部分。第一部分 战后世界发展历程，包含战后世界新格局（雅尔塔体系与国际秩序重建、两大阵营形成与冷战对峙殖民体系崩解与当代化追求）、共和国风雨历程（抗美援朝、土地改革和三大社会主义改造、反右斗争大跃进及文化大革命）、当代化建设新阶段、竞争与合作全球化世界（“后冷战时期”和平主题、贫富不均与发展主题、新世纪中国）第第16页页 第二部分 当代社见面临重大问题，包含人口、资源、环境问题及对策；政治文明（人权、公民、依法治国、政治参加）；经济文明（市场经济及公民、企业和政府在经济生活中行为和作用、科技发展与知识经济、经济发展和科技进步对社会生活影响）；全球化时代政治、经济和文化（经济全球化表现及影响、全球性国际组织建立及作用、各种多样世界文化。第三部分 走向未来世界：面对当代社会矛盾与冲突，强调竞争与合作、继承与创新，同时要处理好人与自然、人与社会关系，努力学好历史与社会课。第第17页页 三、教材特点介绍三、教材特点介绍 结构新 选材新 方式新第第18页页 1 1、课程教材结构新、课程教材结构新 （略，见前面）（略，见前面）第第19页页 2 2、教学内容选择新、教学内容选择新 选择能够最有效地表达、服务于课程目标设置和内容标准选择能够最有效地表达、服务于课程目标设置和内容标准选择能够最有效地表达、服务于课程目标设置和内容标准选择能够最有效地表达、服务于课程目标设置和内容标准实施内容。实施内容。实施内容。实施内容。以七年级教材包括到一些基本概念为例规则 法律 权利 义务 自由 责任第七单元 社会生活规则改变 时间 纪年 农业文明 工业文明 历史资料第五单元 社会生活变迁 大洲 大洋 自然景观 人口 人种 国家和地域 地球仪第二单元 人类共同生活世界 基本概念基本概念基本概念基本概念 单元单元单元单元第第20页页 选择有利于表现社会生活和历史发展规律经典事件或现象，选择有利于表现社会生活和历史发展规律经典事件或现象，选择有利于表现社会生活和历史发展规律经典事件或现象，选择有利于表现社会生活和历史发展规律经典事件或现象，而且其内在意义含有丰富、现实、可扩展解释空间内容。而且其内在意义含有丰富、现实、可扩展解释空间内容。而且其内在意义含有丰富、现实、可扩展解释空间内容。而且其内在意义含有丰富、现实、可扩展解释空间内容。以第四单元 第一课 家住平原为例 泰国湄南河平原（泰国湄南河平原（泰国湄南河平原（泰国湄南河平原（70-7170-71页）页）页）页）自然环境自然环境自然环境自然环境大农场农业大农场农业大农场农业大农场农业人口分散人口分散人口分散人口分散交通运输发达交通运输发达交通运输发达交通运输发达商品性农业商品性农业商品性农业商品性农业民居特色民居特色民居特色民居特色 美国中部平原（美国中部平原（美国中部平原（美国中部平原（71-7271-72页）页）页）页）自然环境自然环境自然环境自然环境水稻生产水稻生产水稻生产水稻生产民居特色民居特色民居特色民居特色精神生活精神生活精神生活精神生活人口密集人口密集人口密集人口密集第第21页页以第五单元 第一课 区域故事为例 关键概念：改变（关键概念：改变（关键概念：改变（关键概念：改变（100-102100-102页）页）页）页）历史事实：小渔村变大城市历史事实：小渔村变大城市历史事实：小渔村变大城市历史事实：小渔村变大城市从无到有改变从无到有改变从无到有改变从无到有改变 逝去繁荣（楼兰古城）逝去繁荣（楼兰古城）逝去繁荣（楼兰古城）逝去繁荣（楼兰古城）从有到无改变从有到无改变从有到无改变从有到无改变 古老而年轻北京古老而年轻北京古老而年轻北京古老而年轻北京古老和当代并存古老和当代并存古老和当代并存古老和当代并存选择适合用于日常生活中常见情形或环境，并能与学选择适合用于日常生活中常见情形或环境，并能与学选择适合用于日常生活中常见情形或环境，并能与学选择适合用于日常生活中常见情形或环境，并能与学 生有意义学习经验联络起来内容。生有意义学习经验联络起来内容。生有意义学习经验联络起来内容。生有意义学习经验联络起来内容。以第八单元 走向富足文明文明生活为例关键概念：关键概念：关键概念：关键概念：选择（以学生生活逻辑为出发点）选择（以学生生活逻辑为出发点）选择（以学生生活逻辑为出发点）选择（以学生生活逻辑为出发点）永远面正确选择永远面正确选择永远面正确选择永远面正确选择怎样花钱（消费）怎样花钱（消费）怎样花钱（消费）怎样花钱（消费）创业有方创业有方创业有方创业有方 信用无价信用无价信用无价信用无价怎样挣钱（投资）怎样挣钱（投资）怎样挣钱（投资）怎样挣钱（投资）为国当家为国当家为国当家为国当家 人人有责人人有责人人有责人人有责怎样管钱（理财）怎样管钱（理财）怎样管钱（理财）怎样管钱（理财）其中包括一些热点，如超前消费、躲避风险等其中包括一些热点，如超前消费、躲避风险等其中包括一些热点，如超前消费、躲避风险等其中包括一些热点，如超前消费、躲避风险等第第22页页展现方式改展现方式改展现方式改展现方式改变变变变“活动活动活动活动”成为课文成为课文成为课文成为课文主要组成部分主要组成部分主要组成部分主要组成部分“综合探究综合探究综合探究综合探究”设计设计设计设计淡化一些概淡化一些概淡化一些概淡化一些概念学科规范念学科规范念学科规范念学科规范（案例、情（案例、情（案例、情（案例、情境）境）境）境）语言生动、语言生动、语言生动、语言生动、有趣，生活有趣，生活有趣，生活有趣，生活化（课题表化（课题表化（课题表化（课题表述）述）述）述）图文结合，加强直图文结合，加强直图文结合，加强直图文结合，加强直观性观性观性观性3 3、教学内容展现方式新、教学内容展现方式新第第23页页 教学内容展现关键点 直白地表示概念、观点、结论等各种信息既定规直白地表示概念、观点、结论等各种信息既定规直白地表示概念、观点、结论等各种信息既定规直白地表示概念、观点、结论等各种信息既定规 范范范范 重视表示重视表示重视表示重视表示形成概念、观点、结论和事实过程。形成概念、观点、结论和事实过程。形成概念、观点、结论和事实过程。形成概念、观点、结论和事实过程。活动与案例同概念、观点、结论陈说相分离，过活动与案例同概念、观点、结论陈说相分离，过活动与案例同概念、观点、结论陈说相分离，过活动与案例同概念、观点、结论陈说相分离，过 程与方法、知识程与方法、知识程与方法、知识程与方法、知识与技能展现同情境无关与技能展现同情境无关与技能展现同情境无关与技能展现同情境无关 采取范采取范采取范采取范 例型综述方式，在特定情境中，把引例型综述方式，在特定情境中，把引例型综述方式，在特定情境中，把引例型综述方式，在特定情境中，把引发思索、勉励发思索、勉励发思索、勉励发思索、勉励 动手和体验探究价值设计，在正文中一并展现。动手和体验探究价值设计，在正文中一并展现。动手和体验探究价值设计，在正文中一并展现。动手和体验探究价值设计，在正文中一并展现。把研究性学习作为单独探究活动安排把研究性学习作为单独探究活动安排把研究性学习作为单独探究活动安排把研究性学习作为单独探究活动安排 把主动把主动把主动把主动 发掘内容意义探发掘内容意义探发掘内容意义探发掘内容意义探究过程作为基本内容展现方式，贯通于教材编写全程。究过程作为基本内容展现方式，贯通于教材编写全程。究过程作为基本内容展现方式，贯通于教材编写全程。究过程作为基本内容展现方式，贯通于教材编写全程。把知识习得和活动开展，安排或限定在一定把知识习得和活动开展，安排或限定在一定把知识习得和活动开展，安排或限定在一定把知识习得和活动开展，安排或限定在一定 课时内课时内课时内课时内 把获取知把获取知把获取知把获取知识信息渠道延伸到课外，把表示研究性、综合性主题活动延续相当长时间。识信息渠道延伸到课外，把表示研究性、综合性主题活动延续相当长时间。识信息渠道延伸到课外，把表示研究性、综合性主题活动延续相当长时间。识信息渠道延伸到课外，把表示研究性、综合性主题活动延续相当长时间。在没有对问题产生进行解释时，就对相关问题给出答案；以提供在没有对问题产生进行解释时，就对相关问题给出答案；以提供在没有对问题产生进行解释时，就对相关问题给出答案；以提供在没有对问题产生进行解释时，就对相关问题给出答案；以提供标准化结论，作为探究性学习过程标准化结论，作为探究性学习过程标准化结论，作为探究性学习过程标准化结论，作为探究性学习过程 终止终止终止终止 展示对问题解释，利用证据和展示对问题解释，利用证据和展示对问题解释，利用证据和展示对问题解释，利用证据和共同探究策略，并提供答辩及修改解释机会。共同探究策略，并提供答辩及修改解释机会。共同探究策略，并提供答辩及修改解释机会。共同探究策略，并提供答辩及修改解释机会。第第24页页 教学内容展现思绪 基于案例思绪基于案例思绪基于案例思绪基于案例思绪。把学生现有知识经验作。把学生现有知识经验作 为新知识生长点，促使其从原有知识经验中为新知识生长点，促使其从原有知识经验中 生长出新知识。如生长出新知识。如“区域故事区域故事”（100-102100-102页）页）页）页）基于问题思绪基于问题思绪基于问题思绪基于问题思绪。关注问题、发觉问题、面。关注问题、发觉问题、面 对问题、围绕问题展开叙述，开启思维，引导探对问题、围绕问题展开叙述，开启思维，引导探 讨。如讨。如“自然环境自然环境”（25-26页）页）基于情境思绪基于情境思绪基于情境思绪基于情境思绪。“去情境去情境”概念表述不是概念表述不是 教学教学 中心，仿真情境设计和引入，应成为至中心，仿真情境设计和引入，应成为至 关主要步骤。如关主要步骤。如“从地图上获取信息从地图上获取信息”（15-17页）页）教学内容展现情况 第第25页页 （1 1）课文主体是基于有意义案例或问题展开，而且力争课文主体是基于有意义案例或问题展开，而且力争课文主体是基于有意义案例或问题展开，而且力争课文主体是基于有意义案例或问题展开，而且力争有机地融入各种有机地融入各种有机地融入各种有机地融入各种“动脑动脑动脑动脑”或或或或“动手动手动手动手”活动设计。活动设计。活动设计。活动设计。例例例例1 1 关于地图内容设计（关于地图内容设计（关于地图内容设计（关于地图内容设计（6-76-7页）页）页）页）例例例例2 2 综合探究活动一览综合探究活动一览综合探究活动一览综合探究活动一览 （以七年级教材为例）（以七年级教材为例）（以七年级教材为例）（以七年级教材为例）实话实说话实话实说话实话实说话实话实说话“流行流行流行流行”综合探究九综合探究九综合探究九综合探究九做文明小管家做文明小管家做文明小管家做文明小管家综合探究八综合探究八综合探究八综合探究八我是社会小主人我是社会小主人我是社会小主人我是社会小主人综合探究七综合探究七综合探究七综合探究七大众传媒影响大众传媒影响大众传媒影响大众传媒影响综合探究六综合探究六综合探究六综合探究六探寻身边历史探寻身边历史探寻身边历史探寻身边历史综合探究五综合探究五综合探究五综合探究五来自故乡汇报来自故乡汇报来自故乡汇报来自故乡汇报综合探究四综合探究四综合探究四综合探究四游历华夏游历华夏游历华夏游历华夏综合探究三综合探究三综合探究三综合探究三从地球仪上看世界从地球仪上看世界从地球仪上看世界从地球仪上看世界综合探究二综合探究二综合探究二综合探究二从地图上获取信息从地图上获取信息从地图上获取信息从地图上获取信息综合探究一综合探究一综合探究一综合探究一第第26页页 （2 2）淡化一些概念学科规范，试图在教学过程中，经过情淡化一些概念学科规范，试图在教学过程中，经过情淡化一些概念学科规范，试图在教学过程中，经过情淡化一些概念学科规范，试图在教学过程中，经过情境或案例描述，使学生逐步领悟、构建出相关知识学科意境或案例描述，使学生逐步领悟、构建出相关知识学科意境或案例描述，使学生逐步领悟、构建出相关知识学科意境或案例描述，使学生逐步领悟、构建出相关知识学科意义。义。义。义。例例例例3 3 关于规则概念，教材没有直接给出，而是经过一系列情景设计，关于规则概念，教材没有直接给出，而是经过一系列情景设计，关于规则概念，教材没有直接给出，而是经过一系列情景设计，关于规则概念，教材没有直接给出，而是经过一系列情景设计，如一位学生与家长对话，领悟到规则表现、规则类型，以及规则意义。如一位学生与家长对话，领悟到规则表现、规则类型，以及规则意义。如一位学生与家长对话，领悟到规则表现、规则类型，以及规则意义。如一位学生与家长对话，领悟到规则表现、规则类型，以及规则意义。（下（下（下（下34-3534-35页）页）页）页）（3 3 3 3）课文中有丰富图像，与文字相辅相成。图像不再是课文中有丰富图像，与文字相辅相成。图像不再是课文中有丰富图像，与文字相辅相成。图像不再是课文中有丰富图像，与文字相辅相成。图像不再是“附图附图附图附图”，而是有实际意义课文主要组成部分。，而是有实际意义课文主要组成部分。，而是有实际意义课文主要组成部分。，而是有实际意义课文主要组成部分。例例例例4 4 4 4 母亲河长江与黄河各河段主要特征，采取是地图与照片组合，并母亲河长江与黄河各河段主要特征，采取是地图与照片组合，并母亲河长江与黄河各河段主要特征，采取是地图与照片组合，并母亲河长江与黄河各河段主要特征，采取是地图与照片组合，并辅以辅以辅以辅以“活动活动活动活动”方式来完成。（方式来完成。（方式来完成。（方式来完成。（52-5552-5552-5552-55页）页）页）页）（4 4）语言文字格调，在规范、简练、平实前提下，力争生语言文字格调，在规范、简练、平实前提下，力争生语言文字格调，在规范、简练、平实前提下，力争生语言文字格调，在规范、简练、平实前提下，力争生动、形象、动、形象、动、形象、动、形象、“儿童化儿童化儿童化儿童化”第第27页页历史与社会历史与社会七年级七年级教材介绍教材介绍第第28页页一、七年级教材框架结构一、七年级教材框架结构我们生活世界我们生活世界社会生活时空社会生活时空社会生活领域社会生活领域生活小区里生活小区里 个人生活环境个人生活环境人类共同生活世界人类共同生活世界 人类生活环境人类生活环境 中华各族人民家园中华各族人民家园 中国人生活环境中国人生活环境各具特色区域生活各具特色区域生活 不一样地域生活环境不一样地域生活环境社会生活变迁社会生活变迁 人们生活历史人们生活历史走进社会走进社会 个人生活与社会关系个人生活与社会关系社会生活规则社会生活规则 个人生活与社会规范个人生活与社会规范走向富足文明生活走向富足文明生活 个人身边经济生活个人身边经济生活丰富多彩精神生活丰富多彩精神生活 个人文化生活个人文化生活社会是什么样社会是什么样第第29页页二、七年级教材上册结构分析二、七年级教材上册结构分析第第一一块块内内容容是是个个人人和和社社会会生生活活地地理理环环境境（空空间间），即即14单单元元。教材从小区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我家在那里”讲起，逐步把生活区域扩大到“小区”、“区域”（第1单元），进而扩大到全“中国”（第3单元），乃至“世界”（第2单元），以了解各地自然、人文环境特征。第4单元是对前面内容综合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不一样地域人们生活环境和特色加以综合；在内容上，它进行了细化，把平原、山区、水乡、草原、旱地、城市生活进行深入介绍。第第30页页 第第二二块块内内容容是是个个人人和和社社会会生生活活历历史史（时时间间），即即第第5单单元元。教材从“区域故事”（第一课）入手，由各具特色区域生活转到区域改变，从前几个单元空间概念过渡到时间概念。围绕“改变”这一关键概念，教材介绍了社会生活变迁史，包含区域改变（第一课）、身边生活改变（第二课）和人类社会改变（第三课）；接着教材介绍了人类是怎样知道这些改变-过去是怎样被记载下来（第四课）；最终，介绍了我们是“怎样感受这些改变”探索身边历史（第五课）。第第31页页三、七年级教材上册单元介绍三、七年级教材上册单元介绍 序言：走进社会、探索时空、拥抱生活序言：走进社会、探索时空、拥抱生活每个人都有自己家园和祖国，每个人都有自己人生经历和追求（生活空间和时间）我们享受文明是不一样区域人类共同财富，是不一样历史时期人类共同积累，表现在社会生活方方面面（生活社会内容）第第32页页第一单元：生活在小区里第一单元：生活在小区里关键概念关键概念：小区：小区内容主题内容主题：对小区和区域认识对小区和区域认识对小区和区域认识对小区和区域认识 逻辑结构逻辑结构：什么是小区和区域什么是小区和区域什么是小区和区域什么是小区和区域 小区和区小区和区域是多样域是多样 不一样小区或区域之间是相互联不一样小区或区域之间是相互联不一样小区或区域之间是相互联不一样小区或区域之间是相互联络（认识络（认识络（认识络（认识小区和区域主要工具小区和区域主要工具小区和区域主要工具小区和区域主要工具地图）地图）地图）地图）实施标准实施标准：-、-2、-、-。第第33页页第二单元：人类共同生活世界第二单元：人类共同生活世界关键概念关键概念：世界：世界 内容主题内容主题：世界自然与人文总体特征。：世界自然与人文总体特征。逻辑结构逻辑结构：世界自然地理：世界自然地理 世界人文地世界人文地理理 世界自然和人文环境差异。世界自然和人文环境差异。实施标准实施标准：-、-、-。第第34页页第三单元：中华各族人民家园第三单元：中华各族人民家园关键概念关键概念：中国：中国 内容主题内容主题：中国自然与人文总体特征：中国自然与人文总体特征 逻辑次序逻辑次序：中国自然地理：中国自然地理 中国人文地中国人文地理理 中国自然和人文环境特点。中国自然和人文环境特点。实施标准实施标准：-、-、-。第第35页页第四单元：各具特色区域生活第四单元：各具特色区域生活关键概念关键概念：区域：区域内容主题内容主题；不一样环境下人们是怎样生活；不一样环境下人们是怎样生活逻辑结构逻辑结构：区域自然环境差异：区域自然环境差异 区域人区域人文环境差异文环境差异 区域自然、人文景观和社区域自然、人文景观和社会文化生活特点。会文化生活特点。实施标准实施标准：-、-、-、-。第第36页页第五单元：社会生活变迁第五单元：社会生活变迁关键概念关键概念：改变：改变内容主题内容主题：人们生活历史：人们生活历史逻辑结构逻辑结构：区域改变（类型）：区域改变（类型）身边生活改身边生活改变变（内容）（内容）人类社会改变（线索）。人类社会改变（线索）。实施标准实施标准：-、3-、-、-、-、-、-。第第37页页谢谢大家！谢谢大家！第第38页页 http:/ 灰皙手掌灰皙手掌/只以为本人相信不相信眼花咯只以为本人相信不相信眼花咯/刘荤尔壹群囡子更相信喃喃嘀咕道刘荤尔壹群囡子更相信喃喃嘀咕道/马开这手掌不能戴咯钢套吧马开这手掌不能戴咯钢套吧/|/|继续啊继续啊/|/|马开对着沙山笑咯笑嚷道马开对着沙山笑咯笑嚷道/|/|刚才脚力太小刚才脚力太小/记得加点力记得加点力/|/|老子不信恁不怕老子不信恁不怕/|/|沙山被激怒沙山被激怒/壹脚再次劈咯出去壹脚再次劈咯出去/和刚才壹样和刚才壹样/被马开伸手格挡住被马开伸手格挡住/马开纹丝不动马开纹丝不动/|/|再来再来/|/|马开勾勾手指马开勾勾手指/笑容依旧懒散笑容依旧懒散/|/|找死找死/|/|沙山怒吼沙山怒吼/壹脚脚连环而出壹脚脚连环而出/带出壹道道劲风带出壹道道劲风/快让人咋舌快让人咋舌/先天级劈山腿竟然被它连环施展而出先天级劈山腿竟然被它连环施展而出/望着暴跑沙山望着暴跑沙山/素钗壹大家儿也提起咯心思素钗壹大家儿也提起咯心思/都直直着场里都直直着场里/沙山攻击不停沙山攻击不停/腿击不停腿击不停/但让所存在人以为脑海晕眩相信：马开竟然站在那但让所存在人以为脑海晕眩相信：马开竟然站在那里纹丝不动里纹丝不动/以壹只手挡住对方连番攻击以壹只手挡住对方连番攻击/到最终到最终/沙山竟然气喘吁吁沙山竟然气喘吁吁/弯着身子在马开壹侧弯着身子在马开壹侧/瞪圆眼睛盯着马开瞪圆眼睛盯着马开/脸上满相信骇然之色脸上满相信骇然之色/|/|轮到咱咯吧轮到咱咯吧/马开着沙山嚷道马开着沙山嚷道/沙山盯着马开手掌沙山盯着马开手掌/望着依旧灰皙手掌道望着依旧灰皙手掌道/恁到底戴咯什么宝贝恁到底戴咯什么宝贝/这句话这句话/也相信在场绝大多数人想法也相信在场绝大多数人想法/莫非马莫非马开手掌上戴存在大修行者手套宝物不成开手掌上戴存在大修行者手套宝物不成?只相信能让手掌不出戴存在东西只相信能让手掌不出戴存在东西/这宝物未免太神奇咯这宝物未免太神奇咯/马开没存在回答沙山马开没存在回答沙山/而相信转头向庞绍而相信转头向庞绍/恁不相信壹直想知道咱多强吗恁不相信壹直想知道咱多强吗?今天今天/就让恁见识壹下就让恁见识壹下/|/|壹句话壹句话/庞绍瞬间绷紧身体庞绍瞬间绷紧身体/眼睛不眨盯着场里眼睛不眨盯着场里/整佫人兴奋至极整佫人兴奋至极/第五十五第五十五/五十六五十六部分告诉恁们部分告诉恁们/霸道尽显五十五部分告诉恁们霸道尽显五十五部分告诉恁们|让咱来吧让咱来吧/|/|不大声音在四面回荡不大声音在四面回荡/包含刘荤尔壹群人都失神注视马开包含刘荤尔壹群人都失神注视马开/|/|任谁也没存在想到任谁也没存在想到/马开会说出这么壹句话来马开会说出这么壹句话来/叶天存在着片刻失神叶天存在着片刻失神/但很快就对着马开笑道但很快就对着马开笑道/恁存在这佫想法咱很欣慰恁存在这佫想法咱很欣慰/但恁不相信它们知道对手但恁不相信它们知道对手/让开让开/咱去咱去吧吧/|/|梁善梁善/庞绍庞绍/把它带回去把它带回去/|/|马开没存在理会叶天马开没存在理会叶天/反倒相信对着梁善和庞绍喊道反倒相信对着梁善和庞绍喊道/|/|好咯好咯/|/|庞绍兴奋跑上前庞绍兴奋跑上前/拉住叶天手拉住叶天手/|/|这小子难得愿意出手这小子难得愿意出手/恁就让它去恁就让它去/恁逞什么强恁逞什么强/|/|庞绍心里说不上兴奋庞绍心里说不上兴奋/之前本人怎么忽悠都不能忽悠马开上台之前本人怎么忽悠都不能忽悠马开上台/但此刻它仇终于能够报咯但此刻它仇终于能够报咯/|/|恁恁|叶天叶天还想说什么还想说什么/就被庞绍打断道就被庞绍打断道/|/|恁什么恁啊恁什么恁啊/让它上比起让恁上好多咯让它上比起让恁上好多咯/|/|庞绍拖住叶天庞绍拖住叶天/生怕马开改变主意生怕马开改变主意/拖着叶天就往回跑拖着叶天就往回跑/着马开跑向决斗场着马开跑向决斗场/舜城群众都不可思议对望咯壹眼舜城群众都不可思议对望咯壹眼/它怎么存在勇气上台它怎么存在勇气上台/刚才辱骂马开壹群囡子刚才辱骂马开壹群囡子/一样瞪着眸子一样瞪着眸子/壹双双清澈眸子里面满相信诧异壹双双清澈眸子里面满相信诧异/甚至素钗和刘荤尔都人忍不住露出诧异之色甚至素钗和刘荤尔都人忍不住露出诧异之色/|/|马开马开?/|?/|苏正平从未想过这时候站出来人相信马开苏正平从未想过这时候站出来人相信马开/错愕嘀咕咯壹声错愕嘀咕咯壹声/向身边同僚向身边同僚/见它们都面带诧异见它们都面带诧异/|/|它什么时候存在这种勇气咯它什么时候存在这种勇气咯?这三年来改变咯不少这三年来改变咯不少/|/|难得啊难得啊/只相信可惜咯只相信可惜咯/空存在勇气却没存在实力咯空存在勇气却没存在实力咯/它要相信存在叶天壹它要相信存在叶天壹样实力就好咯样实力就好咯/|/|大家儿神情复杂盯着踏步跑向决斗场马开大家儿神情复杂盯着踏步跑向决斗场马开/唯存在叶天着急不已唯存在叶天着急不已/想要摆脱梁善和庞绍想要摆脱梁善和庞绍/快让马开回来快让马开回来/它要相信出事咯它要相信出事咯/咱怎样向过世贰叔交代咱怎样向过世贰叔交代/|/|管它干什么管它干什么/放心放心/它比谁命都坚挺它比谁命都坚挺/|/|庞绍拉住叶天庞绍拉住叶天/不满嚷道不满嚷道/叶天气面色钢青叶天气面色钢青/不由对着旁边素钗不由对着旁边素钗喊道喊道/拦住马开拦住马开/不要让它上去不要让它上去/|/|素钗点头素钗点头/快步追咯上去快步追咯上去/喊住马开道喊住马开道/马开马开/回来回来/|/|马开转身回头马开转身回头/脸上依旧带着放浪不羁懒散笑容脸上依旧带着放浪不羁懒散笑容/露出它几颗洁灰牙齿露出它几颗洁灰牙齿/苏小蓉苏小蓉/恁们不相信都好奇这三年咱做咯什么吗恁们不相信都好奇这三年咱做咯什么吗?今天咱就让恁们知道今天咱就让恁们知道/|/|马开马开/别逞强别逞强/|/|素钗见马开这时候还存在兴趣说这素钗见马开这时候还存在兴趣说这些些/不由气急道不由气急道/脸上抹上壹层霞红脸上抹上壹层霞红/能出肌肤滑嫩能出肌肤滑嫩/马开没存在理会素钗马开没存在理会素钗/目光转向叶力方向目光转向叶力方向/恁壹直视咱为老鼠屎恁壹直视咱为老鼠屎/以为这世间没存在比起咱更废物败类人以为这世间没存在比起咱更废物败类人/认为咱抢夺咯原本属于恁两佫天才儿子东西认为咱抢夺咯原本属于恁两佫天才儿子东西/恨不得杀咯咱恨不得杀咯咱/那么今天咱就还给恁那么今天咱就还给恁/咱想救下恁引认为傲儿子命咱想救下恁引认为傲儿子命/总能还清当初咱霸占它们东西债吧总能还清当初咱霸占它们东西债吧/|/|哼哼/|/|叶力见马开竟然把矛头转向它叶力见马开竟然把矛头转向它/忍不住哼咯壹声忍不住哼咯壹声/|/|恁管好恁本人吧恁管好恁本人吧/没存在能力就不要上去送死没存在能力就不要上去送死/认为这么做认为这么做/世人就会对恁改观吗世人就会对恁改观吗/马开笑咯马开笑咯/咱从未想过要改变什么咱从未想过要改变什么/做壹佫败类人渣也挺好做壹佫败类人渣也挺好/起码身上没存在什么枷锁起码身上没存在什么枷锁/不用像叶天壹不用像叶天壹样样/明知必死还傻乎乎上去明知必死还傻乎乎上去/恁存在什么资格和叶天比恁存在什么资格和叶天比/叶力怒咯叶力怒咯/这么壹佫败类和叶天比相信欺侮它儿子这么壹佫败类和叶天比相信欺侮它儿子/马开摇摇头马开摇摇头/没存在理会它恼羞成怒没存在理会它恼羞成怒/着挡在它前面素钗嚷道着挡在它前面素钗嚷道/苏小蓉苏小蓉/恁不相信想知道那晚相信不相信咱吗恁不相信想知道那晚相信不相信咱吗?那咱就告诉恁那咱就告诉恁/那晚就相信咱那晚就相信咱/|/|什么什么?/?/真相信恁真相信恁/素钗心里素钗心里猜测可能相信马开猜测可能相信马开/但得到证实但得到证实/还相信不可思议还相信不可思议/用着手指指着马开用着手指指着马开/竟然不知道说什么竟然不知道说什么/|/|恁恁恁恁|回复楼回复楼203-0-27:47203-0-27:47举报举报|止蓝灰烟武定人妻止蓝灰烟武定人妻9 9刘荤尔见素钗如此失态刘荤尔见素钗如此失态/不由皱眉问道不由皱眉问道/什么那晚什么那晚?素钗素钗/竟然它执意要上去竟然它执意要上去/让它上去就相信让它上去就相信/哼哼/要不相信叶天大哥张嘴要不相信叶天大哥张嘴/鬼才管它鬼才管它/|/|马开马开步子跨过两囡步子跨过两囡/踏步跑向决斗场踏步跑向决斗场/着马开不顾大家儿阻拦跑上去着马开不顾大家儿阻拦跑上去/舜城壹大家儿都神色不自在舜城壹大家儿都神色不自在/想不到最终时刻想不到最终时刻/竟然相信它们壹直骂人渣为它们出头竟然相信它们壹直骂人渣为它们出头/舜城壹群少囡舜城壹群少囡/着台上那佫懒散少年着台上那佫懒散少年/突然以为以前相信不相信骂它骂太凶咯突然以为以前相信不相信骂它骂太凶咯?沙山着站立在它面前少年沙山着站立在它面前少年/忍不住笑咯起来忍不住笑咯起来/哈哈哈哈哈哈/咱在很早之前就听说过恁咱在很早之前就听说过恁/舜城人渣舜城人渣/哈哈哈哈/恁也妄想反抗咱恁也妄想反抗咱/马开耸耸肩道马开耸耸肩道/原来相信不想原来相信不想/可恁太嚣张咯可恁太嚣张咯/咱家瑶瑶说咱家瑶瑶说/男人要学会谦恭男人要学会谦恭/所以咱决定代她毁灭恁所以咱决定代她毁灭恁/|/|就凭恁就凭恁/沙山以为好笑沙山以为好笑/壹佫多年前就臭名传遍传遍舜城人壹佫多年前就臭名传遍传遍舜城人/竟然妄想对付它竟然妄想对付它?它以为这些年没存在听过比它以为这些年没存在听过比这还好笑笑话这还好笑笑话/|/|对对/就凭咱就凭咱/|/|马开对着它笑道马开对着它笑道/|/|出手吧出手吧/大家时间都很宝贵大家时间都很宝贵/咱还得回家玩泥巴咱还得回家玩泥巴/速战速决速战速决/|/|沙山大笑咯起来沙山大笑咯起来/对对/恁也只能玩泥巴恁也只