故都的秋教案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

秋秋 色色第1页秋韵秋韵第2页秋情秋情第3页秋天是多姿多彩秋天是多姿多彩 有些人独立于橘子洲头，看到是有些人独立于橘子洲头，看到是“万山红遍，万山红遍，层林尽染，层林尽染，万类霜天竞自由万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到，秋日里，毛泽东读到是是壮丽壮丽。有些人登高，笔下出现了有些人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫登高）秋风中，杜甫读到是（杜甫登高）秋风中，杜甫读到是悲凉悲凉。有些人在秋中徘徊，目之所及是有些人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇对长亭晚，骤雨初歇”和和“杨柳岸晓风残月。杨柳岸晓风残月。”（柳永（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到是雨霖铃）秋雨里，柳永读到是凄苦凄苦。由此可见，文学作品，经常是客观现实和作者主观感受由此可见，文学作品，经常是客观现实和作者主观感受由此可见，文学作品，经常是客观现实和作者主观感受由此可见，文学作品，经常是客观现实和作者主观感受统一体，我们阅读文学作品贵在统一体，我们阅读文学作品贵在统一体，我们阅读文学作品贵在统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下客观现实，读懂作者笔下客观现实，读懂作者笔下客观现实，读懂作者笔下客观现实，体会蕴含在文章字里行间思想感情体会蕴含在文章字里行间思想感情体会蕴含在文章字里行间思想感情体会蕴含在文章字里行间思想感情”。第4页故都秋故都秋第5页 教学目标：教学目标：1、了解文章了解文章“景景”与与“情情”友好统一友好统一写作特点，联络写作背景，体会作者在写作特点，联络写作背景，体会作者在秋景中所寄托感情。秋景中所寄托感情。2、联络文中所写几幅秋景图深入掌握、联络文中所写几幅秋景图深入掌握散文散文“形形”与与“神神”关系关系。第6页 二、相关资料二、相关资料 郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人。当代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。19赴日本留学，19与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集沉沦问世，产生很大影响。1923年发表春风沉醉晚上。19231926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参加成立“左联”，1932年12月发表迟桂花，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表出奔，抗战暴发后，主动投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫作品格调清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。第7页 写作背景：写作背景：二十世纪三十年代旧中国，战乱连二十世纪三十年代旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。居无定所。郁达夫从一九三三年四月由郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过是一个闲间他思想苦闷，创作枯竭，过是一个闲散安逸生活，一九三四年七月，郁达夫散安逸生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里不远千里”从杭州经青岛至北平再次从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都秋饱尝了故都秋“味味”，并写下了此篇优，并写下了此篇优美散文。美散文。第8页 题解：题解：“故都故都”两字指明描写地点，两字指明描写地点，含有深切眷念之意，也暗含着一含有深切眷念之意，也暗含着一个文化底蕴个文化底蕴；“秋秋”字确定了描字确定了描写内容，与写内容，与“故都故都”结合在一起，结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融暗含着自然景观与人文景观相融合一个境界。合一个境界。第9页 一、整体感知一、整体感知n1.朗诵课文，处理字词。朗诵课文，处理字词。n潭潭柘柘寺寺 落落蕊蕊 一一椽椽破屋破屋 廿廿四桥四桥 慰慰藉藉 故故都都 潜潜意识意识 训训鸽鸽 平平仄仄 颓颓废废 房房檩檩n宵宵 霄霄 槐槐 瑰瑰 n多音字：多音字：夹夹第10页 2.读罢全文，你认为郁达夫主要从读罢全文，你认为郁达夫主要从 哪个方面来写故都秋？哪个方面来写故都秋？秋味秋味 3、标出景物描写重点段落。、标出景物描写重点段落。3-11第11页4.文 章 结 构 （12）:总写总写对北国之秋、江南对北国之秋、江南之秋不一样感受，表示对北国之秋向往之秋不一样感受，表示对北国之秋向往之情。之情。（312）:分写分写部分，从部分，从记叙记叙和和议论议论两部分描写古都纷繁多彩秋天景象，两部分描写古都纷繁多彩秋天景象，赞美北国之秋。赞美北国之秋。（1 31 4）:总括总括全文，全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋眷恋。对北国之秋眷恋。第12页 二、串讲课文二、串讲课文第13页1.1.朗诵课文第朗诵课文第1 1、2 2自然段自然段 思索：思索：作者分别用了哪些字来概括北国作者分别用了哪些字来概括北国之秋和南国之秋特征？面对两种不一样秋色，之秋和南国之秋特征？面对两种不一样秋色，作者感觉怎样？作者感觉怎样？北国秋北国秋南国秋南国秋 清清（清闲）（清闲）、静、静（宁静）（宁静）、悲凉、悲凉 （能饱尝一尝）（能饱尝一尝）慢、润、淡、慢、润、淡、（看不饱、尝不透、（看不饱、尝不透、赏玩不到十足赏玩不到十足 ）眷恋故都秋第14页 在这一部分中，作者是经过哪些景象描写来在这一部分中，作者是经过哪些景象描写来表现表现“故都秋故都秋”“”“清、静、悲凉清、静、悲凉”？清晨静观清晨静观落蕊轻扫落蕊轻扫秋蝉残鸣秋蝉残鸣闲话秋雨闲话秋雨秋日佳果秋日佳果秋秋院院秋秋槐槐秋秋蝉蝉秋秋雨雨秋秋果果2.2.阅读阅读3-113-11段，思索：段，思索：碧空驯鸽，牵牛秋草碧空驯鸽，牵牛秋草秋蝉啼唱，残声报秋秋蝉啼唱，残声报秋落蕊秋意，槐下秋情落蕊秋意，槐下秋情秋风秋雨，闲人话秋秋风秋雨，闲人话秋胜日佳果，清秋奇景胜日佳果，清秋奇景第15页蓝色牵牛花更增添了萧瑟秋意，营造出一个充满北国情调清凉气氛。第16页看得到看得到碧绿天色，听碧绿天色，听得到驯鸽飞声得到驯鸽飞声（境清静）（境清静）细数细数着着日光日光 静对静对着像喇叭似牵牛花着像喇叭似牵牛花 （心宁静）（心宁静）“一椽破屋一椽破屋”、“破壁破壁腰腰”（境悲凉）（境悲凉）第17页 无无声声无无息息槐槐蕊蕊夜夜里里悄悄然然而而落落，“早早晨晨起起来来，会会铺铺得得满满地地”，给给人人静静寂寂感感觉觉；“扫扫地地在在树树影影下下一一阵阵扫扫后后”几几句句，突突出出了了秋秋清清，给给人人清清静静悠悠闲闲感感觉觉；作作者者“潜潜意意识识下下而而且且还还以以为为有有点点儿儿落落寞寞”，抒抒发发了了悲悲秋秋之之感感，紧紧紧紧围围绕绕了了“悲悲凉凉”。第18页“衰弱衰弱”“”“残声残声”侧重写悲凉侧重写悲凉第19页“息列索落息列索落”、“云渐渐地卷云渐渐地卷向了西去向了西去”、“很厚青布单很厚青布单衣或夹袄衣或夹袄”秋凉秋凉 (落寞和感伤落寞和感伤)第20页枣树在秋天里奇景 第21页“淡绿淡绿”“”“微黄微黄”“”“红完红完”清、静或衰退淡色清、静或衰退淡色清、静或衰退淡色清、静或衰退淡色第22页3、找找看，郁达夫笔下，、找找看，郁达夫笔下，“故都秋故都秋”在哪里？在哪里？作者笔下作者笔下“故都秋故都秋”，在在小院中每座低矮小院中每座低矮破屋内外破屋内外；在在秋槐每一朵秋槐每一朵落蕊里落蕊里；在在秋蝉每一声秋蝉每一声残鸣中残鸣中；在在秋雨每一个秋雨每一个雨点中雨点中；在在秋枣每一丝秋枣每一丝微黄里微黄里；也也在在那故都闲人充满了京腔那故都闲人充满了京腔互答声中。互答声中。作者笔下作者笔下“故都秋故都秋”，在在小院中每座低矮小院中每座低矮破屋内外破屋内外；在在秋槐每一朵秋槐每一朵落蕊里落蕊里；在在秋蝉每一声秋蝉每一声残鸣中残鸣中；在在秋雨每一个秋雨每一个雨点中雨点中；在在秋枣每一丝秋枣每一丝微黄里微黄里；也也在在那故都闲人充满了京腔那故都闲人充满了京腔互答声中。互答声中。第23页3、找找看，郁达夫笔下，、找找看，郁达夫笔下，“故都秋故都秋”在哪里？在哪里？作者笔下作者笔下“故都秋故都秋”，在在小院中每座低矮小院中每座低矮破屋内外破屋内外；在在秋槐每一朵秋槐每一朵落蕊里落蕊里；在在秋蝉每一声秋蝉每一声残鸣中残鸣中；在在秋雨每一个秋雨每一个雨点中雨点中；在在秋枣每一丝秋枣每一丝微黄里微黄里；也也在在那故都闲人充满了京腔那故都闲人充满了京腔互答声中。互答声中。仿照马致远天净沙秋思，把故都秋景连缀成一首诗。枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水小桥流水人家，人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人断肠人在天涯。在天涯。第24页5、分析、分析11段议论。段议论。问：本文是写景文字，为何插入古今中外写秋问：本文是写景文字，为何插入古今中外写秋诗文说明？诗文说明？明确：明确：（1）作者似乎要创造一个文化气氛，于自然）作者似乎要创造一个文化气氛，于自然气息之外再添一重文化气息，与气息之外再添一重文化气息，与“故都故都”文题文题暗合；暗合；（2）从记叙到议论，这是散文特有从）从记叙到议论，这是散文特有从“形形”到到“神神”深化过程。这段议论，是在前面记叙深化过程。这段议论，是在前面记叙基础上，从理喻角度，深入赞颂秋，赞颂北国基础上，从理喻角度，深入赞颂秋，赞颂北国之秋。之秋。第25页第26页 “比起北国秋来，正像是黄酒之与白比起北国秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。犬之与骆驼。”思索：思索：作者认为南国之秋与北国之作者认为南国之秋与北国之秋最大区分在哪个方面？能否用一个秋最大区分在哪个方面？能否用一个字概括？而上句中字概括？而上句中比喻比喻又是从哪几个又是从哪几个角度入手呢？角度入手呢？第27页本体本体 南国秋南国秋 与与 北国秋北国秋黄酒黄酒 与与 白干白干稀饭稀饭 与与 馍馍馍馍鲈鱼鲈鱼 与与 大蟹大蟹黄犬黄犬 与与 骆驼骆驼喻体喻体比比喻喻最大区分在于：最大区分在于：味味。四个比喻又是从四个比喻又是从饮食文化饮食文化入手入手味短味短味久味久味润味润味烈、味烈、味浅味浅味深味深味淡味淡味浓味浓第28页文章文章前两段前两段总起部分和后面总括总起部分和后面总括部分在什么关系？部分在什么关系？结构上，首尾呼应。意境上：总括部分强化升华了作者所要抒发情感。第29页故都秋故都秋总写（总写（12段）段）北国秋：北国秋：清、静、悲凉清、静、悲凉江南秋：慢、润、淡江南秋：慢、润、淡分写（分写（311段）段）记叙记叙清晨静观清晨静观落蕊轻扫落蕊轻扫秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉佳日秋果佳日秋果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论议论人皆感秋人皆感秋非到北方不可非到北方不可中国文人尤甚中国文人尤甚总写（总写（1213段）段）南国之秋：色彩不南国之秋：色彩不浓，回味不永。浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，北国之秋：色彩浓，回味永。回味永。向往向往品味品味赞美赞美 眷恋眷恋第30页四、扩展总结四、扩展总结1、关于这篇文章感情基调，有两种完全不一样了、关于这篇文章感情基调，有两种完全不一样了解：有些人认为本文是解：有些人认为本文是颂秋颂秋，但也有些人认为是，但也有些人认为是悲悲秋秋。你认为呢？说说你理由。你认为呢？说说你理由。参考意见：本文是参考意见：本文是用深沉忧思用深沉忧思和和落寞悲凉落寞悲凉来来颂颂秋秋。开头开头就能够读到这么句子：就能够读到这么句子：“秋天，不论在什秋天，不论在什么地方秋天，总是好；可是，北国秋，却尤其地来么地方秋天，总是好；可是，北国秋，却尤其地来得清，来得静，来得悲凉。得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝饱尝一尝”；在文；在文章章结尾结尾能够读到这么句子：能够读到这么句子：“秋天，这北国秋天，秋天，这北国秋天，若留得住话，我愿意把生命三分之一折去，换得一若留得住话，我愿意把生命三分之一折去，换得一个三分之一零头。个三分之一零头。”第31页廿四桥明月廿四桥明月第32页钱塘江秋潮钱塘江秋潮第33页普陀山凉雾普陀山凉雾第34页荔枝湾残荷荔枝湾残荷第35页 2.故都秋景本应是多姿多彩，而作者故都秋景本应是多姿多彩，而作者为何不写为何不写红叶似火香山、游人如织颐和红叶似火香山、游人如织颐和园、明澈如镜昆明湖园、明澈如镜昆明湖而只选取了表现而只选取了表现“清、静、悲凉清、静、悲凉”景物来写呢？作者为何景物来写呢？作者为何不用明快笔调来颂秋呢？不用明快笔调来颂秋呢？（方法：联络（方法：联络背景）背景）第36页 明确：明确：郁达夫，三岁丧父。郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活十年，是他饱受屈辱和岐视十赴日本留学，在异国生活十年，是他饱受屈辱和岐视十年。年。在个人性格方面在个人性格方面，他抑郁善感；，他抑郁善感；在文艺观和审美观在文艺观和审美观方面方面，他提倡，他提倡“静文学静文学”，写也是，写也是“静止如水似文学。静止如水似文学。”此文写于此文写于1934年，此时中国，连年战乱，民不聊生。年，此时中国，连年战乱，民不聊生。(与时代背景相关与时代背景相关)在生活上，在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人饱满受人生愁苦和哀痛生愁苦和哀痛。所以，作者描写心中所以，作者描写心中“悲凉悲凉”已不但是已不但是故都赏景心态，而是对整个人生感受。故都赏景心态，而是对整个人生感受。这种感受在当初这种感受在当初其它人作品中也有痕迹。如朱自清荷塘月色不也有其它人作品中也有痕迹。如朱自清荷塘月色不也有忧愁吗？忧愁吗？(与文人与文人“悲秋情结悲秋情结”相关相关)第37页故都秋故都秋郁达夫郁达夫一片自然风景就是一个心一片自然风景就是一个心灵境界。灵境界。瑞士思想家阿米瑞士思想家阿米第38页 颂赞秋名句颂赞秋名句 1.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜.(曹丕)2.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色.(王勃)3.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.(杜甫)4.一年好景君须记,最是橙黄桔绿时.(苏轼)5.无故木叶萧萧下,更与愁人作雨声(陆游)第39页4、归纳、归纳鉴赏散文普通方法鉴赏散文普通方法1、多诵读多诵读，方便于深入领悟语言和情感；，方便于深入领悟语言和情感；2、联络背景联络背景，方便于深入了解；，方便于深入了解；3、分析思绪结构分析思绪结构；4、鉴赏鉴赏写作上特点写作上特点 比如：本文中比如：本文中衬托衬托（以江南之秋衬托故都之秋）；（以江南之秋衬托故都之秋）；景物选取，景物选取，能表达作者主观情绪能表达作者主观情绪；语言上，语言上，句式整散结合，节奏感强句式整散结合，节奏感强。5、深入体会作者感情深入体会作者感情，等等（其它自己归纳）。，等等（其它自己归纳）。第40页